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物理教案－物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變；
（2）理解力是產(chǎn)生加速度的原因；
（3）理解質(zhì)量是慣性大小的量度．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰�；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力．
情感目標(biāo)
善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)主要要講清三個(gè)問(wèn)題：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由哪個(gè)物理量來(lái)標(biāo)志，什么能說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了；力是改變物體速度的原因，那么力就是物體產(chǎn)生加速度的原因；為什么說(shuō)質(zhì)量是慣性大小的量度．
教法建議
1、在講物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)速度大小不變、方向改變這種情況，例如直線折反、轉(zhuǎn)彎．這時(shí)速度變化了，一定有加速度產(chǎn)生．
2、質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點(diǎn)是定性分析給出的，所以理解起來(lái)有一定的難度．在教學(xué)中要抓住慣性這一概念為切入點(diǎn)去分析，不要讓學(xué)生感到太突然，找不到分析思路．
3、多分析實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：力是產(chǎn)生加速度的原因；質(zhì)量是慣性大小的量度．
教學(xué)難點(diǎn) ：質(zhì)量是慣性大小的量度．
示例：
一、力是產(chǎn)生加速度的原因
1、速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量．
2、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化
注意：象物體做沿同一直線的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，或沿曲線轉(zhuǎn)彎等運(yùn)動(dòng)時(shí)，只要其速度方向變化，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要發(fā)生變化，此時(shí)物體將具有加速度．
力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
3、力是產(chǎn)生加速度的原因
4、上節(jié)課所舉的部分例子重新分析
二、質(zhì)量是物體慣性大小的量度
1、分析：
力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來(lái)速度的性質(zhì)——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對(duì)比產(chǎn)生加速度的大�。a(chǎn)生加速度越大，表示物體慣性越小 ．
2、舉例分析：見(jiàn)書49頁(yè)的例子．
3、結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度．
4、慣性的利與弊：讓學(xué)生看書并討論
探究活動(dòng)
題目：生活中的慣性現(xiàn)象
組織：小組或個(gè)人
方案：搜集“生活中的慣性現(xiàn)象”的示例并加以分析和評(píng)價(jià)，寫出小論文．
評(píng)價(jià)：可鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析、表達(dá)能力．
物理教案－物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變
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