初三物理一輪復習教案（精選10篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的初三物理一輪復習教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初三物理一輪復習教案 1

　　本章內容可以分為兩個部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力，第十三章、復習教案。二是簡單機械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學中的基本知識，是學習力學的基礎。本章教材從同學們的生活經(jīng)驗入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學習與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實例，體現(xiàn)了新課標三維目標的要求。下面對本章內容進行總結梳理，以幫助同學們全面系統(tǒng)地學習知識。

　　一、重力與重力三要素

　　1.萬有引力：宇宙任何兩個物體之間，大到天體，小至灰塵，都存在互相吸引的力，即萬有引力。

　　2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。重力與質量是兩個完全不同的概念，它們有著本質區(qū)別，切不可混為一談，下面列表比較歸納。

　　重力質量

　　符號Gm

　　定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質的多少

　　影響因素物體所受的重力隨不同位置g的變化而變化質量是物質的屬性，與其他因素無關

　　方向豎直向下沒有方向

　　單位牛頓/N千克/kg

　　測量工具彈簧測力計天平、臺秤、桿秤等

　　聯(lián)系G=mgG=mg 3.重力的三要素⑴重力的大小：物體的重力與質量成正比，其關系為G/m=g或G=mg，g=9.8N/kg。重力的大小可用彈簧測力計來測量。注意：公式G/m=g或G=mg中的g為重力與質量的比例常數(shù)，數(shù)值為9.8N/kg，即在地面附近質量為1kG的物體受到的重力為9.8N；在粗略計算時g取10N/kg；利用計算時要注意各量的單位：m、g、G的單位分別為kg、N/kg、N。⑵重力的方向：由于重力的作用效果是將物體拉向地面，所以重力的方向總是豎直向下的.。人們利用這一特性制成重垂線來檢查墻壁是否豎直，也可在水平儀上懸掛一重垂線檢查物體表面是否水平。

　　如上圖所示，在地球上的四個位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝，他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下指向地心，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。⑶重力的作用點：重力在物體上的作用點叫重心。注意：物體重心的位置與物體的形狀、材料是否均勻有關，對于材料均勻、形狀規(guī)則的物體，其重心位于幾何中心。

　　二、彈力與彈簧測力計

　　1.彈力的產(chǎn)生：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力──彈力。物體受力發(fā)生形變，不受力又恢復到原來的形狀，這叫彈性。任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。例如字典放在桌面上，字典和桌面都發(fā)生了形變，只不過這種形變特小，那么字典和桌面之間存在著相互作用的彈力，常稱之為壓力和支持力。壓力、支持力、拉力、推力、張力都屬于彈力。

　　2.彈簧測力計

　�、旁�理：彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長。彈簧測力計只有在彈性形變范圍內，伸長量才與受到的拉力成正比。若超出彈性限度，它就可能被損壞。

　�、剖褂梅椒ǎ孩儆们坝^察：指針是否指零、量程及分度值的大小。②同學們在使用時應注意：a.不超量程；b.拉動時要避免與外殼摩擦，以免影響測量的準確度；c.讀數(shù)時視線要與刻度面垂直。

　　探究活動──彈簧測力計的制作和使用，幾乎可以說是要求直接讓學生拿彈簧自制測力計測力的大小，沒有繁文縟節(jié)，注重的是過程，講究的是方法，包括注意事項都是讓學生自己總結出來，教案《第十三章、復習教案》。

　　三、摩擦力

　　1.摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或正在發(fā)生相對運動時，在相互接觸的表面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這個力叫摩擦力。

　　2.摩擦力產(chǎn)生的條件：⑴兩物體要相互接觸；⑵兩物體要發(fā)生相對運動；⑶兩物體間要產(chǎn)生正壓力。

　　3.作用效果：阻礙物體間的相對運動。

　　4.方向：與物體相對運動趨勢或相對運動的方向相反。

　　5.分類：滑動摩擦和滾動摩擦。

　　說明：滾動摩擦是比較復雜的運動，不可稱為滾動摩擦力；在壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

　　6.影響滑動摩擦力大小的因素

　　⑴與壓力有關：在接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力越大。

　�、婆c接觸面粗糙程度有關：在壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

　�、腔瑒幽Σ亮Φ臏y量原理：二力平衡條件，如上圖所示，物體在水平拉力F的作用下，在水平面上做勻速直線運動，拉力F與F1摩擦力是一對平衡力，大小相等，即F=F1，由的讀數(shù)可知滑動摩擦力的的大小。

　�、忍骄坑绊懟瑒幽Σ亮Υ笮〉囊蛩�。這里采用的研究方法叫控制變量法。在研究滑動摩擦力與壓力的關系時，要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務必保證接觸面粗糙程度相同而壓力不同，并將兩次實驗的測量結果進行比較，從而得出結論；在研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系時，也要至少做兩次實驗測量滑動摩擦力，且前后兩次實驗務必保證壓力相同而接觸面的粗糙程度不同，并將兩次實驗的測量結果進行比較，從而得出結論。

　　7.增大和減小摩擦力的方法

　�、旁龃笥幸婺Σ恋姆椒ǎ菏菇佑|面粗糙，增大壓力。如在汽車輪胎上刻花紋，以防打滑；啤酒瓶只有緊握手中才不下滑。

　�、茰p小有害摩擦的方法：減小壓力，使接觸面變得光滑些，用滾動代替滑動，使相互接觸的表面分離(如加潤滑油和用壓縮空氣或電磁場使摩擦面脫離接觸)。

　　四、杠桿

　　1.定義一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點轉動。"硬棒"不一定是棒，泛指在外力作用下不變形的物體；杠桿可以是直的，也可以是彎的。

　　2.杠桿五要素

　�、胖�點：杠桿繞著轉動的固定點，用字母"O"表示。

　�、苿恿Γ菏垢軛U轉動的力，用"F1"表示。

　�、亲枇Γ鹤璧K杠桿轉動的力，用"F2"表示。

　　⑷動力臂：從支點到動力作用線的距離，用"L1"表示。

　�、勺枇Ρ郏簭闹�點到阻力作用線的距離，用"L2"表示。

　　同學們在學習時要注意：無論動力還是阻力，都是作用在杠桿上的力，但這兩個力的作用效果正好相反。一般情況下，把人施加給杠桿的力或使杠桿按照人們的意愿轉動的力叫動力，而把阻礙杠桿按照人們需要方向轉動的力叫阻力；力臂是點到線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。力的作用線是通過支點的，其力臂為零，對杠桿的轉動不起作用。

　　3.杠桿的平衡條件：

　　⑴杠桿的平衡條件是：F1L1=F2L2，若F1L1>F2L2杠桿不平衡，會向F1方向轉動；若F1L1

　　4.杠桿的應用：⑴省力杠桿：L1>L2，杠桿平衡時F1

　　怎樣判斷一個杠桿是省力杠桿還是費力杠桿，其關鍵在于比較動力臂和阻力臂的大小。

　　五、其他機械

　　發(fā)明和使用機械，始終是伴隨著人類社會發(fā)展的重要活動，各種各樣的機械都集中了人類的智慧。

　　1.滑輪及滑輪組

　�、哦ɑ�輪：使用時轉軸位置不動的滑輪，其實質是一個等臂杠桿，特點：雖不省力，但能改變力的方向。

　　⑵動滑輪：轉軸和重物一起移動的滑輪，其實質是一個動力臂為阻力臂二倍的杠桿，特點：省一半力，但不能改變力的方向。教材引出定滑輪和動滑輪后，直接讓學生探究它們的特點，只有要求，沒有給出結論。鮮明地突出了注重的是過程和方法。

　�、腔�輪組：使用滑輪組時，用幾股繩子承擔重物，加在繩端的拉力就是物重的幾分之一。

　�、却_定繩子股數(shù)的方法：先確定哪個是動滑輪，哪個是定滑輪。在動滑輪和定滑輪之間畫一虛線，將它們隔離開來，只數(shù)繞在動滑輪上繩子的段數(shù)。

　�、山M裝滑輪組的原則是："奇動偶定"。當繩子股數(shù)為奇數(shù)時，繩子固定端應栓在動滑輪的掛鉤上即"奇動"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)=定滑輪數(shù)=(n-1)/2；若需改變力的方向，則再添加一定滑輪；當繩子股數(shù)為偶數(shù)時，繩子固定端應栓在定滑輪的掛鉤上即"偶定"，如不改變力的方向，則需要的動滑輪數(shù)n/2，定滑輪比動滑輪少一個；若需改變力的方向，則動滑輪與定滑輪數(shù)應相等。

　　2.輪軸與斜面

　�、泡嗇S定義：兩個半徑不同的輪子固定在同一轉軸上的裝置。半徑大者為輪，半徑小者叫軸。

　�、菩泵媸且环N可以省力的簡單機械，但費距離。當你的力量不能直接把重物提到高處時，一個斜面就可解決問題，利用斜面提高重物，增加了重物移動的距離，根據(jù)使用機械時力和距離的關系，利用斜面可以省力斜面在生活中應用極多，例如圖書館入口處建造的一條供殘疾人使用的輪椅通道；山區(qū)的公路盤旋曲折；橋梁引橋等都利用了斜面省力的原理。

　　初三物理一輪復習教案 2

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：

　　(1)明確做功的兩個必要因素，能根據(jù)做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功;(2)初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行有關計算;

　　(3)知道作用在物體上的'力與物體通過的距離垂直時，該力不做功;

　　(4)知道功率的概念，會進行簡單計算。

　　2.過程與方法：

　　經(jīng)過舉例，理解功及功的必要因素，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析物理本質的方法。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

　　【實踐活動】

　　課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

　　要求：

　　1.測出：

　　(1)體重G;

　　(2)樓層高h;

　　(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

　　2.計算：

　　(1)上樓所做的功;

　　(2)兩次登樓過程的功率。

　　【板書】

　　第一節(jié)功

　　1.功的定義：

　　如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就說力對物體做了功。2.功的計算：

　　功=力×距離

　　公式：W=Fs

　　單位：焦耳符號：J

　　3.功率：單位時間里完成的功，用P表示。

　　公式：P=W/t

　　單位：W

　　1W=1J/s

　　初三物理一輪復習教案 3

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、了解生活中的浮力;

　　2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;

　　3、理解浮力產(chǎn)生的原因;

　　4、初步探究決定浮力大小的因素。

　　(二)過程與方法

　　1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;

　　2、通過實驗，初步探究決定浮力大小的因素。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　1、鼓勵學生大膽猜想，積極參與探究活動;

　　2、通過實驗探究，培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的科學態(tài)度。重點：通過實驗探究得出決定浮力大小的因素

　　難點：

　　理解浮力產(chǎn)生的原因

　　課前準備：

　　教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細線、鋁塊

　　學生：彈簧測力計、細線、燒杯、水、鹽水

　　圓柱體(標有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊含了什么物理知識?

　　學生：浮力

　　師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設計意圖：以學生生活中常見的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生學習興趣)

　　(二)推進新課

　　一、浮力

　　1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?

　　(教師提示：閱讀課本，結合二力平衡條件，受力平衡與物體運動狀態(tài)關系，分析漂浮在水面物體的受力情況)

　　學生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。

　　2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?

　　演示實驗：

　　(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。

　　(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。

　　請同學分析實驗現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時得出測量浮力的一種方法。

　　學生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力

　　(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉

　　3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?

　　演示實驗：

　　(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置

　　的無底飲料瓶中，向飲料瓶中

　　加水，乒乓球并不浮上來。

　　(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。

　　學生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。

　　(教師提示：根據(jù)液體內部壓強知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)

　　(設計意圖：八年級學生的`抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實驗，加強直觀性和形象性，便于學生理解和掌握。)

　　二、探究浮力的大小與哪些因素有關?

　　1、你認為浮力的大小與什么因素有關?閱讀課本P51實驗，并結合生活經(jīng)驗，說出你的猜想和依據(jù)。

　　學生活動：討論、說出猜想

　　教師活動：引導學生對提出猜想進行分析，剔除不合理猜想猜想總結：①浮力的大小可能跟液體的密度有關

　�、诟×Φ拇笮】赡芨�物體浸在液體中的深度有關

　�、鄹×Φ拇笮】赡芨�物體浸在液體中的體積有關

　�、芨×Φ拇笮】赡芨�浸在液體中物體的密度有關

　　2、要驗證上述猜想，應采用什么研究方法?

　　學生：控制變量法

　　3、分組實驗，每小組同學探究其中一個猜想

　　學生活動：

　　①各小組針對本組要探究的猜想，設計實驗步驟及記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，然后進行探究實驗

　�、诟鶕�(jù)實驗數(shù)據(jù)分析論證，得出結論

　　③各組派代表匯報實驗過程及得出的結論

　　教師活動：

　�、傺不刂笇�實驗操作

　　②對學生的合作探究過程給出評價

　�、酆蛯W生一起歸納、總結，得出結論

　　結論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關，跟物體浸在液體中的體積和液體的密度有關。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。

　　(設計意圖：鼓勵學生大膽猜想，并對猜想進行探究實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力和交流合作能力)

　　(三)課堂小結：

　　1、浮力的定義及產(chǎn)生原因

　　2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積

　　(四)當堂檢測

　　1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.

　　2、將一實心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()

　　A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定

　　板書：

　　10.1浮力

　　一、浮力：

　　1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力

　　2、方向：豎直向上

　　3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉

　　4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差

　　二、決定浮力大小的因素：

　　1、液體的密度

　　2、物體浸在液體中的體積

　　教學反饋：

　　1、課堂容量較大，學生對知識的鞏固和練習不夠，留待課后完成，

　　2、學生在探究實驗中提高了動手能力、分析能力，學會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學習阿基米德原理打下了基礎。

　　初三物理一輪復習教案 4

　　一、說教材

　　1、教材內容要點：

　　第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。

　　2、教材的地位和作用：

　　對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

　　3、教學目的

　　根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。

　　4、教學的重點與難點

　　浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

　　培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。

　　二、學生分析

　　任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　三、教學方法

　　這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的'原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。

　　四、教學程序

　　教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　1、新課引入：

　　以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。

　　2、講授新課：

　　任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

　　在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據(jù)二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。

　　這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

　　揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗：六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：

　　(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上浮;

　　(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。

　　至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。

　　根據(jù)農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經(jīng)過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。

　　3、反饋和鞏固：

　　這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。

　　初三物理一輪復習教案 5

　　學習目標

　　1、知識與技能目標：

　　通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

　　嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象；

　　學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　學法點撥

　　本節(jié)在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

　　量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

　　同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

　　測量物體體積的方法：

　　規(guī)則形狀物體可以用直尺測量。不規(guī)則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數(shù)值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過上一節(jié)課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

　　1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

　　2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

　　3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規(guī)則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

　　二、量筒的使用

　　指出：量筒中液面呈凹形時，讀數(shù)時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

　　1、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積

　　方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

　　2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據(jù)空間替代的方法進行測量。

　　3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

　　4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

　　可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

　　5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

　　壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

　　沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　三、測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。

　　2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　　3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；

　　引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

　　達標自查

　　1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

　　2、測量形狀不規(guī)則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

　　3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g，20g，5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

　　4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。

　　5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

　　A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

　　6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

　　A、加減砝碼的`時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

　　C、被測物體不能超過天平的量程

　　D、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數(shù)

　　7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

　　用天平稱出空燒杯的質量

　　將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

　　將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

　　用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

　　8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

　　將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

　　在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

　　用天平稱出鐵塊的質量m

　　根據(jù)數(shù)據(jù)V1、V2算出鐵塊的體積V

　　9、根據(jù)密度的公式，下列說法正確的是（）

　　A、質量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

　　C、密度是物質的性質，與質量、體積無關

　　10、在調節(jié)托盤天平指針前，發(fā)現(xiàn)指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節(jié)螺母（）

　　A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以

　　11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

　　12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？

　　13、小實驗：測量雪的密度

　　問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

　　材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

　　兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

　　操作過程：（1）在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

　�。�2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；

　　將一個圓筒稱重（m1），仔細地裝滿雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質量；

　　取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數(shù)量（mL）

　　雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；

　　雪的密度=

　　在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

　　14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數(shù)據(jù)：

　　鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL

　　7960.090.0

　　做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

　　該鐵球是空心的，還是實心的？

　　若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

　　初三物理一輪復習教案 6

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　知道密度的初步概念、單位、計算公式

　　2．過程與方法

　　學習以物質本質特征來定義概念的方法

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　使學生對物質屬性的認識有新的拓展

　　教學重點：

　　理解密度的概念

　　教學難點：

　　理解密度的物理意義

　　教學方法：

　　講授法、實驗探究法

　　教學用具：

　　投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據(jù)物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度

　　二、新課教學

　　1．建立密度的概念

　�。�1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質量（克）體積（厘米3）質量/體積（克/厘米3）

　　木塊15100.5

　　木塊210200.5

　　石塊11042.5

　　石塊22082.5

　�。�2）分析數(shù)據(jù)

　　A．木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　B．石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定

　　c．木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　�。�3）建立概念

　　A．密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示質量，V表示體積

　　c．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意義

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

　　3．思考與討論

　�。�1）對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。

　�。�2）不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？

　�。�3）公式的`物理意義。

　　4．鞏固練習：幻燈片出示

　　三、小結：

　　四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”

　　板書設計：

　　第三節(jié)密度

　　1．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度單位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。

　　密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，（因為同種物質的質量與體積的比值一定）。

　　初三物理一輪復習教案 7

　　教學目標

　　1，理解動能和重力勢能的轉化，能舉例說明動能和重力勢能的轉化。

　　2，理解動能和彈性勢能的轉化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉化。

　　3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。

　　4，建立能量的概念，樹立能量轉化和守恒的觀念，為后面學習能的轉化和守恒大小基礎。

　　5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學生理論聯(lián)系實踐的習慣和能力。

　　教材分析

　　教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉化。使學生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉化。在動能和勢能的相互轉化過程中，機械能減少轉化為內能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的`相互轉化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學生了解他們所學的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣。

　　教法建議

　　注重實驗教學，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學過程中要使學生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學生能從能量變化中知道能量的轉化。

　　課本實驗中動能和彈性勢能的轉化不用細致分析，但是要在教學過程中讓學生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應當幫助學生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉化。

　　教學中注意把學的知識應用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉化，分析衛(wèi)星運行時。在分析衛(wèi)星運行時，應當利用板圖標出遠地點和近地點，使學生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習慣。

　　教學設計示例

　　第二節(jié)

　　【課題】

　　【重點難點解析】；分析轉化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉化過程。

　　【教學過程】

　　1，實驗引課

　　觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。

　　實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。

　　注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。

　　實驗結論：物體的動能和重力勢能可以相互轉化。

　　2，新授課：。

　　1）分析實例

　　方法1：針對基礎較好的學生，可以由學生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉化的過程。用討論分析的方法完成課堂學習。

　　方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。

　　2）結論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉化。

　　3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學生自行分析在實驗過程中的能量轉化。

　　4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉動的過程中，分析能量的轉化。

　　方法1，一把般情況下，學生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的相互轉化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學習能量轉化和守恒定律打下基礎。

　　方法2，針對基礎較好的學生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉動的過程中機械能的總量保持不變，讓學生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉動的，從而增強學生想象事物的能力。

　　【板書設計】

　　探究活動

　　【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉化的實例

　　【組織活動形式】學生小組

　　【輔導參考】

　　1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉化。

　　2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復原狀過程中的特點。

　　【評價方案】

　　1、學生自評。

　　2、寫出分析和觀察的過程。

　　3、應用到其他的實例。

　　初三物理一輪復習教案 8

　　目標

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤.

　　目標

　　1. 培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養(yǎng)能力：通過單位換算，學會換算的一般.

　　德育目標

　　養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié).對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的.情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

　　關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念 初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

　　關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理.

　　關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.

　　初三物理一輪復習教案 9

　　一、 內容分析

　　本節(jié)課要學的內容是物質的世界指的是物質的形態(tài)及其變化、物質的屬性、物質的結構與物體的尺度、新材料等，其核心內容是對宏觀的物質和微觀的物質世界有所認識，理解它的關鍵就是要走進多彩的物質世界，經(jīng)歷從宏觀到微觀、由表及里的研究過程。學生以前原子的組成本節(jié)課的內容就是在此基礎上發(fā)展來的，由于它與以后的質量、密度有著密切的聯(lián)系，所以在本學科中有著基礎性的作用，是本學科力學的基礎部分，教學的重點是讓學生能區(qū)分物質的微觀與宏觀，解決這個問題的關鍵是多從生活入手，從生活中認識物質的概念。

　　二、目標及其分析

　　1、 目標

　　(1) 知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型;

　　(2) 對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解;

　　(3) 初步了解納米技術材料的應用和發(fā)展前景。

　　2、目標分析：

　　(1)知道宇宙是物質組成的，物質是由分子和原子組成的;了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型就是指知道分子是由原子組成的'，而且能形象的描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的結構，并且說出各自的性質。

　　(2) 對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解就是指讓學生知道物質世界可以從以下三個層面研究：宇觀世界：宇宙、銀河系、地球等。它們的體積非常大，大多距離我們非常遠，要借助天文望遠鏡觀察和研究。

　　(3) 初步了解納米技術材料的應用和發(fā)展前景就是指讓學生知道納米是個長度單位，而且是現(xiàn)在物理學得尖端科學。

　　三、問題診斷分析

　　這一節(jié)內容分為宏觀和微觀，無論是宏觀還是微觀學生都不能在現(xiàn)實生活中見到，只能借助借助多媒體，通過目前科學界的僅有的一些照片來讓學生感受到物質世界的豐富多彩。

　　另外固體液體氣體的微觀模型學生也很難想象只能借助一些生活中的實例如教室里上課的學生還有踢足球的運動員等等形象的實例來比喻他們的微觀模型。

　　四、教學支持條件

　　課前準備

　　1.取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時體積的變化。

　　2.查閱、收集有關太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料。

　　3.查閱、收集有關分子、原子結構的資料。

　　五、教學過程

　　引入新課

　　人們說廣闊的宇宙是無邊無際的，那么，這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物，變化萬千，那么，這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎，引發(fā)了人類無限的遐想，激發(fā)了一代代科學家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，這一節(jié)課就讓我們沿著科學家的探究的足跡，從宏觀到微觀作一次旅行，對這些問題作一些初步的探討吧。

　　授新課

　　(一)宇宙是由物質組成的

　　問題1.宇宙有多大?

　　(1) 綜合觀察課本圖10.1-1和課本圖10.12-1。

　　請同學們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上)

　　(2)交流資料數(shù)據(jù)：

　　①人類賴以生存的地球置身于太陽系之中，是太陽系中的一顆普遍的行星;

　　②太陽系置身于銀河系之中，太陽只是銀河系中幾千億顆恒星中的一員;

　　③銀河系只是數(shù)十億個星系中的一個，一束光穿越銀河系需要十萬年;

　　④在浩瀚的宇宙中，還有許多像銀河系這樣的星系。目前，我們人類觀測到的宇宙中擁有數(shù)十億個星系。

　　(3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學生推理，說一說他們所想像的宇宙有多大。

　　(4)結論：宇宙是廣闊無垠的，大得很難以想象。

　　2、人類對宇宙的探究過程。

　　交流資料：

　　(1) 中國古代關于宇宙結構的學說;

　　(2) 哥白尼與日心說;

　　(3) 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進入太空;

　　(4) 美國的阿波羅登月計劃;

　　(5) 我國神舟號飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進入太空繞地球航行。

　　隨著科學的不斷進步，人類對太空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸被揭示。

　　3、宇宙的組成

　　問題2：宇宙究竟是由什么組成的?

　　地球及其他一切天體都是由物質組成的。物質處于不停的運動和發(fā)展之中。

　　(二) 物質由分子組成的

　　1、問題3：物質又是由什么組成的呢?

　　從古到今，人們一直在探尋著這個問題的答案。古希臘人認為宇宙萬物是由水、火、土、氣四元素組成;我們的祖先認為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些看法都是不科學。到底物質又是由什么組成的呢?

　　2、 分割物質實驗：

　　物質分割有一個限度，分割到這一限度時小粒子能保持物質原來性質但用肉眼不能看到，只能借助電子顯微鏡觀察�？茖W研究發(fā)現(xiàn)：任何物質都是由極其微小的粒子組成的，這些粒子保持了物質原來的性質，意大利物理學家阿伏加德羅第一個把這些粒子叫做分子。

　　分子很小，一般分子的直徑只有百億分之幾米(幾十納米)。只能用電子顯微鏡觀察。

　　結論：物質是由分子組成的地球及其他一切天體都是由物質組成的，物質處于不停的運動和發(fā)展中。

　　(三) 原子結構

　　我們知道了物質由分子組成，人們又猜測分子能不能繼續(xù)分割?科學家發(fā)現(xiàn)分子是由更小的粒子組成，并把這樣的粒子稱為原子。同時還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個原子組成，有的分子由單個原子組成。

　　原子的結構與太陽系十分相似，它的中心是原子核，在原子的周圍，有一定數(shù)目的電子繞核運動。

　　原子非常小，全人類用肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了約1015個微小的原子。

　　H,He,Li,Be的原子結構。

　　研究發(fā)現(xiàn)，原子核是由更小的粒子質子和中子組成的。而質子和中子也還有更小的精細結構夸克。(分子原子原子核[質子(夸克)和中子(夸克)]和電子

　　夸克是最小的嗎?隨著科技的發(fā)展，人們會更深入地認識世界。

　　(四) 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

　　1、學生交流課前觀察蠟凝固時體積的變化。(液體蠟在凝固時體積縮小，中間凹陷下去。)2、問題：我們知道物質一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質處于不同狀態(tài)具有不同的物理性質。從實驗，我們看到物質在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小(水除外)，由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，體積增大(水：1700倍;乙醚：250倍)。物質由分子組成，那么，物質存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢?

　　3、探究：先讓學生說說他們在課堂上聽課，課間在教室里活動時，課間在操場上自由活動時這三種情況下活動的狀態(tài)和活動空間。

　　固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀，具有流動性;氣體具有很強的流動性。

　　4、結論：根據(jù)以上探究，可以認為物質存在的形式與構成物質的分子的運動狀態(tài)有關。

　　固態(tài)物質中，分子排列十分緊密，粒子間有強大的作用力。因而，固體具有一定的體積和形狀。

　　液態(tài)物質中，分子沒有固定的位置，運動比較自由，粒子間的作用力比固體小。因而，流體沒有確定的形狀，具有流動性。

　　氣態(tài)物質中，分子極度散亂，間巨很大，并以高速向四面八方運動，粒子間的作用力極小，容易被壓縮。因此，氣體具有流動性。

　　(五)科學世界納米科學技術

　　納米科學技術是是納米尺度內(0.1nm100nm)的科學技術，研究對象是一小堆分子或單個的原子、分子。

　　納米技術的應用：電子與通信，醫(yī)療，制造業(yè)，分子人

　　小結

　　地球及其他一切天體都是由物質組成的，物質又是由分子組成的，分子又是由原子組成的。原子的結構與太陽系相似。原子核位于原子的中心，電子繞核運動。世界上形形色色的物質有各種形態(tài)，物質處于不同的狀態(tài)時具有不同的物理性質，構成了多彩的物質世界。

　　隨堂練習

　　1.P8動手動腦學物理問題。

　　2.物質在溫度升高時體積膨脹，溫度降低時體積縮小的這種性質被稱之為熱脹冷縮。在各種金屬中，鋁的熱膨脹最顯著，依次是銅、鐵、鋼。利用長度相同的不同材料的物質在溫度改變時伸長量不同的性質人們制成了雙金屬片。利用銅和鐵制成的雙金屬片在溫度升高時，會向哪一邊彎曲?

　　作業(yè)

　　課堂作業(yè)練習相應練習。

　　初三物理一輪復習教案 10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課要學的內容機械運動和參照物指的是物體的位置變化叫機械運動，其核心是參照物的選取，理解它的關鍵是結合實際生活經(jīng)驗來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節(jié)課運動的描述是運動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習，因而理解本節(jié)的內容對后面的學習起著重要的作用。

　　二、學習目標及分析

　　目標：

　　1、知道什么是機械運動和參照物的概念。

　　2、知道物體的運動和靜止是相對的。

　　分析：

　　1、知道什么是機械運動和參照物的概念就是指讓學生明白物體位置發(fā)生變化的運動都是機械運動，看一個物體是否在運動都必須選一個標準物體，這個標準物體就是參照物。

　　2、知道物體的運動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎上的判定，可學生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導，完成從感性向理性的過渡。

　　三、問題診斷及分析

　　運動是普遍的現(xiàn)象，學生有感性認識，但如何科學地描述運動，學生還未接觸到�？梢哉f學生對運動的認知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認識，我們需要引導學生從繁雜多樣的運動個體中總結出規(guī)律，完成理性認識的升華。

　　四、教學支持條件分析

　　在課程標準的指導下，根據(jù)本節(jié)的內容及特點，采用討論探究的方式進行。教師逐步深化提問，學生分析、論證、歸納得出結論，而后實例分析應用來使三維目標得到落實。

　　五、教學過程設計

　　1、引入

　　通過引導學生想想身邊的各種運動，教師講解分子運動、地殼運動，體驗運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

　　2、講授新課

　　一、機械運動

　　問題一：足球場上正在進行比賽，場上哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?

　　(設計意圖：通過對學生所熟悉的運動進行研究。從而得出運動與靜止的概念。)

　　運動員，足球是運動的，球門是靜止的。

　　1、運動的物體有什么特點?

　　它們相對于地面的位置在改變。

　　2、靜止的物體是絕對不動的嗎?

　　不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運動著，沒有絕對靜止的物體。

　　結論：

　　靜止和運動是相對的。

　　機械運動實質上是物體位置的變化。

　　二、參照物

　　課堂活動

　　請同學們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現(xiàn)象。

　　問題二：根據(jù)實驗現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標準時課本是運動還是靜止。

　　(設計意圖：得出描述物體運動必須要選一個參考物。)

　　選取桌子作標準，鉛筆盒和課本是運動還是靜止的?

　　選取課本作標準，鉛筆盒和桌子是運動還是靜止的?

　　選取鉛筆盒作標準，課本和桌子是運動還是靜止的?

　　學生描述結論

　　結論:

　　描述物體運動的情況首先要選定一個標準參照物

　　所選參照物不同，判斷物體運動或靜止的結果不同。

　　判斷物體運動或靜止的方法

　　選定參照物

　　看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

　　改變運動

　　沒改變靜止

　　什么是參照物

　　為了確定物體的位置和描述物體的運動而選作標準的`一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。

　　參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。

　�、坌〗Y

　　運動和靜止是相對的

　　同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。

　　被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運動的。

　　被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。

　　運動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。

　　六、板書設計

　　第1節(jié)運動的描述

　　一、機械運動

　　1. 運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。

　　2. 機械運動實質上是物體位置的變化。

　　二、參照物

　　1.什么是參照物?

　　2.運動和靜止是相對的。

　　三、判斷物體運動和靜止的方法

　　1.選定參照物

　　2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變

　　改變運動

　　沒改變靜止

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