初中物理《功》教案（通用13篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的初中物理《功》教案，歡迎大家分享。
初中物理《功》教案 篇1
一、教學目標
1.會使用電能表正確讀數(shù)，能結合實例理解電功。
2.經(jīng)歷對電功的探究，體會電能轉化為其他形式能的過程，提高思維變通的能力。
3.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學重難點
重點：電功的概念
難點：對電功的理解
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
教師帶領學生回顧生活場景：思考家庭中一個月需要交多少電費?由學生的回答引出交多少電費的依據(jù)——供電部門通過電能表來計算電費。提問學生對電能表了解多少，由此引出課題——電能表與電功。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師介紹電能表的概念，并實際展示電能表，引導學生思考電費的'多少表示什么?電費的多少可能與哪些因素有關。結合電子式電能表，先讓學生觀察實物圖，思考表上的數(shù)字分別代表什么含義。教師介紹含義并強調額定電壓和基本電流的概念。引導學生觀察電能表的讀數(shù)，介紹電能表的計量單位，學生總結供電部門計算電費的依據(jù)。
引導學生思考為什么不同的家庭中交的電費不一樣，引出電功。教師可以列舉點亮的小燈泡、給電熱器通電、給小電動機通電、給電視機通電等例子，讓學生思考電能轉化為哪些能。學生總結是因為電流做了功，所以才有了能量的轉化，即電能的消耗，得出電功的概念。
教師講解電功的表達式，強調電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。并補充它的推導公式，即通過歐姆定律得到的變形公式，注意使用范圍。
學生活動：比較兩個燈泡的亮暗(在一定時間內，電流做的功越多，燈泡就越亮)
設計并進行實驗：1.將兩個電阻不等的白熾燈串聯(lián)在電路中，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電壓表的示數(shù);2.將兩個燈泡并聯(lián)在電路中，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，比較兩個燈泡的亮暗和兩只電流表的示數(shù)。
實驗分析：串聯(lián)時，通過燈泡的電流相等，電阻較大的電壓越高，燈泡越亮;并聯(lián)時，通過燈泡兩端的電壓相等，電阻較小的電流越大，燈泡越亮。
介紹電功的單位：
國際單位：焦耳，符號為J，1J = 1VAs;常用單位：千瓦時，符號為kW·h，1kW·h=3.6×106J。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
展示教材中習題，小組內完成。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
學生總結本節(jié)內容，課后思考電功已經(jīng)會算了，那如何計算電功率呢，下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、板書設計
初中物理《功》教案 篇2
一、教學設計思路
在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的計算
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體電腦,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動
引入 播放踢足球的動畫引入在力的作用下足球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鐵餅的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是什么? 觀看圖片并思考他們的'共性。準備回答問題
功 通過上面的例子向學生提問它們的共性�？偨Y結論
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work) 學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素 觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。
做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗
總結學生的結論總結規(guī)律:
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
功=力×力的方向上移動的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學的貢獻 學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結論才是正確的結論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活
想想議議 結合人提水桶不做功的動畫來想想為什么要強調"在力的方向上" 學生討論,得出結論
七、板書設計
第三節(jié) 功和功率
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
初中物理《功》教案 篇3
1教學目標
一、知識與技能
1、結合實例認識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。
2、理解功的計算公式 ，并能進行相關計算，知道功的單位是焦（J）。
二、過程與方法
1、通過從實例中認識做功需要兩個必要因素的過程，學習從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。
2、通過學習活動，使學生掌握功的計算方法。
三、情感態(tài)度和價值觀
1、通過學習活動，引導學生積極思考，使學生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
2、通過對生活中實例的解釋，讓學生體會到物理知識的應用，增強學生學習物理知識的欲望。
2教學準備
滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
3重點難點
教學重點：理解做功的兩個必要因素。
教學難點：能夠正確的理解、計算功。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
一、引入新課
�。ɑ貞涍@本書的力學部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。）
大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側）的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義。
二、新課學習
�。ㄒ唬┕Φ母拍�
以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。
板書1．功的兩個必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、s。
指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向移動一段距離。
如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在F的.作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力F對物體做了功。
現(xiàn)在想一想，功的兩個必要因素是什么？你知道了嗎？
你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴格的，缺一不可。
板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？
單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡稱焦（J）。
1J=1N·m
（二）做功
我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素。
1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。
因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。
2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。
3、 請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。
人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零�？梢姰斄鸵苿拥木嚯x方向垂直時，這個力也不做功。
通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。
問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？
正確的回答明確哪個階段：
在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經(jīng)不存在，當然不會做功。
強調：做功的兩個因素是嚴謹?shù)�，用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結論的錯誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。
以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。
�。ㄈ┕Φ挠嬎悖�
功的計算公式： ，在計算功時，找到力的大小和對應方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計算出水平推力對箱子所做的功。
已知：F＝50N、S＝ 10m、G＝100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推動箱子移動了 10m的距離。
跟據(jù) ＝50N× 10m＝500J。
在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。
答：水平推力對箱子所做的功為500J。
討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。
三、小結
功的兩個重要因素：
1、作用在物體上的力，
2、物體沿力的方向通過的距離。
功的計算：
初中物理《功》教案 篇4
教學目標
1知道力學中的功的含義。
2理解力學中做功的兩個必要的因素。
3理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定義，知道計算功率的公式及功率的單位。
5會用功率的公式進行簡單的計算。
6知道力學中的功的含義;理解力學中做功的兩個必要的因素。
7理解功的計算式和單位，會用公式進行簡單計算。
一.復習，知識準備
1.力的三要素是什么?2、水平推箱子，推力方向怎樣?向上提箱子，拉力方向如何?4、重力的方向如何?
二.引入新課
依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。
三.新課教學
1.力學里所說的功包括兩個必要的因素：
(1)作用在物體上的力。(F)
(2)物體在力的方向上通過的距離。(S)
2.舉例幾個不做功的例子：
(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。
(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。
(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。
3.功的計算，功等于力跟物體在力的'方向上通過的距離的乘積。
(1)功的計算式：W=FS
(2)功的單位：焦耳，1焦=1牛米。
(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。
4.1焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是1米。
甲同學把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。
1.功率是表示物體做功快慢的物理量。
2.功率的定義：單位時間內完成的功叫做功率。
3.功率的定義式：P=W/t
4.功率的單位：瓦特(符號W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。
5.物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內完成的功是1焦。
6.介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。
7.一些機械常見的功率。(學生閱讀)
8.例題(P215),用分析法分析，板書。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9.紹額定功率(銘牌上的功率)。
四.小結及測試。
五.布置作業(yè)。
初中物理《功》教案 篇5
教學目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功
②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
�、偻ㄟ^聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
教學重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功——貢獻
大功告成、事半功倍——成效
師：在力學上“做功”的含義是什么?
二、新課教學
(一)物理學中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的.實例。(實例聯(lián)系生活和科技前沿)
師：每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?
生：觀察并總結共同點和不同點
師：功包含哪些必要因素?
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師：如何判斷是否做功?
生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功?
生：
1、有力F的作用，但距離S=0 (如舉重運動員舉著杠鈴不動)
生：
2、有距離S，但力F=0 (如慣性運動)
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S(如提一桶水，水平前進)
(二)功的計算
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。
功的公式：W = F S
W—功—焦耳(J)
F—力—牛頓(N)
S—距離—米( m)
功的單位是：“�！っ住�
專業(yè)名稱為：“焦耳”
1J=1N·m關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。
練習題：
1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功?
三、課堂小結：
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即W=F×s注意：F≠0，S=0時不做“功” ;F=0，S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
四、布置作業(yè)教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜�，學生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
初中物理《功》教案 篇6
一，教學目標：
(一)知識與機能：
1，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計算公式：W=FS 中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進行簡 單的計算。
3，理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
(二)過程與方法：
1，組織學生通過對實例的分析、討論總結出做功的兩個必要因素。
2，利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解。
3，通過觀察和實驗了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對抽象概念的學習方法，讓學生初步了解科學概念跟生活術語的區(qū)別。培養(yǎng)學生樹立將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識;結合教材聯(lián)系生活中的實際事例，培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
二，教學重難點：
教學重點：理解功的概念。
教學難點：理解并會計算功。
三，教具準備：
彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋
四，教學步驟：
(一)，引入課題。以創(chuàng)設問題情境導入新課。一上課便向學生播放關于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導學生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機械?”這一問題，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。再給學生舉例進一步引入課題，當我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時，因為我們用了力，我們說自己在“工作“。然而在物理學中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學習和研究的內容。
(二)，新概念“功”的導入。(體現(xiàn)重點)當你舉高物體時，你就應用儲存在體內的化學能，使物體的位置升高了。在物理學中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。
如果我們用W表示功，F(xiàn)表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離。
然后請同學根據(jù)自己的理解在黑板上寫下三者之間的關系表達式。再請同學對其進行評論是否正確。教師再對其進行規(guī)范教導。W=F·S 并指出在國際單位制中，力的單位是牛(N),距離的單位是米(m)，則功的單位就是�！っ�(N·m).為了紀念英國物理學家焦耳對物理學的貢獻，人們將功的單位命名為“焦耳”，簡稱“焦”，用J表示 1J=1N·m
1J的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1J。教師在說的過程中進行演示，然后讓學生親自體驗感受1J功的概念。
(三)，做功了嗎?(突破重點，體現(xiàn)難點)課件展示四幅動畫分別為(a)女孩將一箱書搬起來 (b)學生背著書包在水平道路上勻速行走 (c)司機費了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動 (d)足球被踢后，在草坪上滾動了一段距離
教師對其進行解說：
1， 物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。 (F=0,W=0)
2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(S=0,W=0)
3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。 (W=0)
然后讓同學討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結果。
教師總結概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
為加深學生對力與功之間關系的及力對物體做功概念的理解，課件展示例題：小明將質量為10kg的水桶從離井口三米的深處勻速提到井口，如圖所示。在這個過程中，小明對水桶做功了嗎?若做了，做了多少功?
讓學生自己思考，然后請同學進行分析，講解。再由教師進行詳細講解。
(四)，活動實驗，測量提升物體所做的功。(突破難點)讓學生自己設計實驗：(首先由教師講解注意事項，實驗步驟，再由學生設計動手操作)
1，在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功,
2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實驗過程中，教師對個別學生進行指導)將兩種測量結果記錄在自己設計的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。老師在作進一步的講解和總結。
(五)，關注生活中的物理現(xiàn)象。再次向學生展示引入課題是播放的動畫，引導學生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會對殘疾人的'關懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力，即使用任何機械都不省功。
(六)小結及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。
作業(yè)設計：
1，一個質量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
3,2008年8月11日，在北京奧運會女子舉重58kg級比賽中，中國名將陳艷青以抓舉106kg, 挺舉138kg和總成績244kg的優(yōu)異成績獲得金牌，刷新了她自己保持的挺舉和總成績兩項奧運會記錄。試估算出陳艷青在成功抓舉的過程中對杠鈴所做的功?
五，板書設計;
1，功:概念：在物理學中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功
2，力學中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
3，功的計算：W=F·S 1J=1N·m
4,力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機械都不省功。
初中物理《功》教案 篇7
一、 知識教學點
1、 知識功的原理
二、 能力教學點
1、 觀察、分析、總結、歸納的能力
2、 動手實驗能力
3、 應用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點
對學生進行物理學史的教育，培養(yǎng)學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感
四、 重點及解決辦法
功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創(chuàng)設物理情景，學生討論等方法突出重點
五、 難點及解決辦法
對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的`功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點
六、 教具準備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個
七、 教學過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)
片一：
我們的目標：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但費距離 所以不省功）
可以省距離 （但費力 所以不省功）
使用簡單機械
可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）
片四 片五（做成覆蓋片）
二、 新授
1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）
2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）
實驗次序
鉤碼重（牛）
彈簧秤示數(shù)（N）
鉤碼提升高度（m）
繩子自由端移動距離（m）
動力對機械做的功W1（J）
機械克服阻力做的功W2（J）
三、課堂練習（投影九）
1、 功的原理內容是什么？
2、 既然任何機械都不做功，人們?yōu)槭裁催�要使用機械呢？
3、 判斷對錯：
A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）
B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距離的機械一定費力 （ ）
E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）
G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
四、布置作業(yè)
完成課后作業(yè)1、2
初中物理《功》教案 篇8
一、教學目標
1.在學習機械能守恒定律的基礎上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學習處理這類問題的方法。
2.對功和能及其關系的理解和認識是本章教學的重點內容，本節(jié)教學是本章教學內容的總結。通過本節(jié)教學使學生更加深入理解功和能的關系，明確物體機械能變化的規(guī)律，并能應用它處理有關問題。
3.通過本節(jié)教學，使學生能更加全面、深入認識功和能的關系，為學生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學、電學知識，為學生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉化和守恒定律打下基礎。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生認識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎上，深入理解和認識功和能的關系。
2.本節(jié)教學實質是滲透功能原理的觀點，在教學中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學的難點，要解決這一難點問題，必須使學生對“功是能量轉化的量度”的認識，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認識“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。
3.對功、能概念及其關系的認識和理解，不僅是本節(jié)、本章教學的重點和難點，也是中學物理教學的重點和難點之一。通過本節(jié)教學應使學生認識到，在今后的學習中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認識。
三、教具
投影儀、投影片等。
四、主要教學過程
(一)引入新課
結合復習機械能守恒定律引入新課。
提出問題：
1.機械能守恒定律的內容及物體機械能守恒的條件各是什么?
評價學生回答后，教師進一步提問引導學生思考。
2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對物體做功，物體的機械能如何變化?物體機械能的變化和哪些力做功有關呢?物體機械能變化的規(guī)律是什么呢?
教師提出問題之后引起學生的注意，并不要求學生回答。在此基礎上教師明確指出：
機械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機、打入木塊的子彈等等。
分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機械能減少，是由于阻力對子彈做負功。
重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關系，是本節(jié)要研究的中心問題。
(二)教學過程設計
提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關機械能的知識，分析物體機械能變化的規(guī)律。
1.物體機械能的變化
問題：質量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關系。
引導學生根據(jù)動能定理進一步分析、探討小滑塊機械能變化與做功的關系。歸納學生分析，明確：
選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動能定理∑W=ΔEk，有由幾何關系，有sinθL=h2-h1
即FL-fL=E2-E1=ΔE
引導學生理解上式的物理意義。在學生回答的基礎上教師明確指出：
(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因;
(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律。
2.對物體機械能變化規(guī)律的進一步認識
(1)物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE
其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能，ΔE表示物體機械能變化量。
(2)對W外=E2-E1進一步分析可知：
(i)當W外>0時，E2>E1，物體機械能增加;當W外<0時，E2
(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機械能守恒定律在內的、更加普遍的功和能關系的表達式。
(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的`過程，其實質是其它形式的能與機械能相互轉化的過程。
例1.質量4.0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進100m，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解。
引導學生思考與分析：
(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應用該規(guī)律求解問題時應注意哪些問題?
(2)用W外=E2-E1求解本題，與應用動能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?
歸納學生分析的結果，教師明確給出例題求解的主要過程：
取汽車開始時所在位置為參考平面，應用物體機械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機械能的變化。這既是應用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應用動能定理解題的重要區(qū)別。
例2.將一個小物體以100J的初動能從地面豎直向上拋出。物體向上運動經(jīng)過某一位置P時，它的動能減少了80J，此時其重力勢能增加了60J。已知物體在運動中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時動能多大?
引導學生分析思考：
(1)運動過程中(包括上升和下落)，什么力對小物體做功?做正功還是做負功?能否知道這些力對物體所做功的比例關系?
(2)小物體動能、重力勢能以及機械能變化的關系如何?每一種形式能量的變化，應該用什么力所做的功量度?
歸納學生分析的結果，教師明確指出：
(1)運動過程中重力和阻力對小物體做功。
(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機械能的變化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關系可以通過相應能量的變化求出。
(4)根據(jù)物體的機械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點時，物體動能變化量大小ΔEk=80J，機械能變化量大小ΔE=20J。
例題求解主要過程：
上升到最高點時，物體機械能損失量為
由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機械能與上升過程相同，因此下落返回地面時，物體的動能大小為
E′k=Ek0-2ΔE′=50J
本例題小結：
通過本例題分析，應該對功和能量變化有更具體的認識，同時應注意學習綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法。
思考題(留給學生課后練習)：
(1)運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?
(2)物體經(jīng)過P點后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?
五、課堂小結
本小結既是本節(jié)課的第3項內容，也是本章的小結。
功和能
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運動形式發(fā)生變化，物體的能都相應隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應的力做功量度。
(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉化。
(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。
六、說明
本節(jié)內容的處理應根據(jù)學生具體情況而定，學生基礎較好，可介紹較多內容;學生基礎較差，不一定要求應用物體機械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關系有初步了解即可。
初中物理《功》教案 篇9
教學目標
1、知識與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;
(2)理解正功和負功的概念，知道在什么情況下力做正功或負功;
(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式W=Fs cosα的應用條件，并能進行有關計算。
2、過程與方法：理解正負功的含義，并會解釋生活實例。
3、情感、態(tài)度與價值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實例。
教學重難點
教學重點
重點使學生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;
教學難點
1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學生認識負功的意義較困難，也是難點之一。
教學過程
一、功
1.基本知識
(1)功的定義
一個物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.
(2)做功的因素
①力;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的`公式
�、倭與位移l同向時：W=Fl.
�、诹與位移l有夾角α時：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
�、鄹魑锢砹康膯挝唬篎的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.
(4)正功、負功
(5)合力的功
功是標量，當物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式W=Fl中的l是物體運動的路程.(×)
(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)
(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?
【提示】人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.
二、功及正功、負功的理解
【問題導思】
1.公式W=Flcos α中各符號的意義如何?
2.功有正負，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對公式W=Flcos α的理解
(1)各符號的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點相對于地面位移的大小，當力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解
公式可以表示為W=F·lcos α，表達的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對正功、負功的理解
(1)功是標量：功是標量，只有量值，沒有方向.功的正、負并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負.我們既不能說“正功與負功的方向相反”，也不能說“正功大于負功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負功的物理意義：功的正負由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.
(3)一個力對物體做負功，往往說成物體克服這個力做功.
誤區(qū)警示
1.計算功時首先應明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響。
2.物理學中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
初中物理《功》教案 篇10
一、教學目標
1.理解功的概念：
(1)知道做機械功的兩個不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當力與位移方向的夾角大于90時，力對物體做負功，或說物體克服這個力做了功。
2.掌握功的計算：
(1)知道計算機械功的公式W=Fscos知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標量。
(2)能夠用公式W=Fscos進行有關計算。
二、重點、難點分析
1.重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握機械功的計算公式。
2.物體在力的方向上的.位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。
3.要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。
三、教具
帶有牽引細線的滑塊(或小車)。
四、主要教學過程
(一)引入新課
功這個詞我們并不陌生，初中物理中學習過功的一些初步知識，今天我們又來學習功的有關知識，絕不是簡單地重復，而是要使我們對功的認識再提高一步。
(二)教學過程設計
1.功的概念
先請同學回顧一下初中學過的與功的概念密切相關的如下兩個問題：什么叫做功?誰對誰做功?然后做如下總結并板書：
(1)如果一個物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學中就說這個力對物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對滑塊是否做了功?桌面對滑塊的支持力N是否對滑塊做了功?強調指出，分析一個力是否對物體做功，關鍵是要看受力物體在這個力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結并板書：
(2)在物理學中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個過程中，F(xiàn)對滑塊做了多少功如何計算?由同學回答出如下計算公式：W=Fs。就此再進一步提問：如果細繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個分力為Fcos，再與s相乘，結果仍然是W=Fscos。就此指出，計算一個力對物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關，且此計算公式有普遍意義(對計算機械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學一起計算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：
在國際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負功
(1)首先對功的計算公式W=Fscos的可能值與學生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負值或零，再進一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結并作如下板書：
當090時，cos為正值， W為正值，稱為力對物體做正功，或稱為力對物體做功。
當=90時，cos=0，W=0，力對物體做零功，即力對物體不做功。
當90180時，cos為負值， W為負值，稱為力對物體做負功，或說物體克服這個力做功。
初中物理《功》教案 篇11
學習目標
1、知識與技能：
�、僦雷龉Φ膬蓚�必要因素。
�、诶斫夤Φ亩x、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
③知道功的原理。
2、過程與方法：
�、偻ㄟ^觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功
�、谕ㄟ^推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。
③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的興趣。
�、谕ㄟ^合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。
學習重點、難點：
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。
教學方法
講授與實驗演示，師生互動理解教具
多媒體
教學過程
一、導入新課
師：說出下列詞語中“功”的含義：
功勞、立功XX貢獻大功告成、事半功倍XX成效師：在力學上“做功”的含義是什么？
板書：功
二、新課教學
�。ㄒ唬┪锢韺W中的功
師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就說這個力作了功。
多媒體：投影教材插圖
師：兩組實驗中，分別有哪些共同點和不同點生：觀察并總結共同點和不同點師：功包含哪些必要因素？
生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？生：用功的兩個必要因素來判斷。
師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？
生：
1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）
生：
2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）
生：
3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）
練習（投影）：起重機將貨物從地面Ａ點提升到Ｂ點，又從Ｂ點平移到Ｃ點，在這一過程中起重機一直都在做功嗎？為什么？
2、在下列幾種情況中，力對物體做功的是（）
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子，箱子未被推動
C、學生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
�。ǘ┕Φ挠嬎�
師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關？有什么關系？投影：
由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關系？把一塊木板提升3米呢？
師：講述物理學中對功的規(guī)定，以及公式、單位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J）F—力—牛頓（N）S—距離—米（m）
功的'單位是：“牛·米”專業(yè)名稱為：“焦耳” 1Ｊ＝１N·m關于公式的幾點說明：
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中，“�！っ住辈拍軐懗伞敖埂�。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。
投影反饋練習題：
�。�、推鉛球時，是否做了功？在力的方向上移動的距離應是哪個距離？
２、你爬樓梯時，你是否做了功？力移動的距離應是多少？
�。场⒂弥�50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進了20m，拉力和重力各做了多少功？
�。ㄈ┕Φ脑�
師：我們已經(jīng)知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？啟發(fā)引導學生猜想。
投影：用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師：要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明�？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？
生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。教師引導學生通過實驗、計算收集證據(jù)。
生：進行計算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實驗。教師總結強調。
投影練習題：使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結：
在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容
力學中的功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s注意：F≠0，S=0時不做“功”；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學物理1 2 3 4 5
板書設計
功
1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s
3、功單位：1焦=1�！�1米，即1J=1N·m
4、功的原理：使用任何機械都不省功。
教學反思
1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義�！肮Α毙赂拍钜耄瑢W生比較難理解。
2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區(qū)分日常功的認識和物理學中功的概念。
3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。
初中物理《功》教案 篇12
教學目標：
1、常識性了解功的原理。知道使用任何機械都不省功。
2、會應用功的原理進行簡單的計算。
3、會計算機械做的功和不使用做的功。
教學重點、難點：
1、理解功的原理。通過實驗，設置物理情景，培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
2、利用機械做的功，不使用機械做的功。
教學過程：
一、復習提問
1、做功的兩個必要因素是什么？舉例說明。計算功的公式和單位是什么？
二、進行新課
1、引入、提問：使用杠桿、滑輪這些簡單機械能夠省力，是不是也能省功呢？
2、組織學生完成課本本節(jié)實驗l、2。
學生自己實驗。教師巡回指導。
（1）明確實驗目的是研究使用杠桿（或滑輪）提升重物時能不能省功？即手對杠桿（或滑輪）做的功與杠桿（或滑輪）對重物做的功是否相等。
�。�2）明確實驗中動力就是手的拉力，阻力的大小等于鉤碼重。
圖14—4，實驗是利用杠桿的平衡條件算出手對杠桿的拉力。圖14—5實驗中手對動滑輪的拉力由動滑輪的特點得出。
鉤碼重G＝mg。
�。�3）測量砝碼提升的高度和手移動的距離時，把兩個刻度尺分別豎直放在砝碼及手旁，記下砝碼和手的起始位置。當用杠桿（或動滑輪）提升砝碼到一定高度時，再記下砝碼和手的終了位置，求出砝碼升高的高度h（米）和手移動的距離s（米）。
�。�4）實驗中，杠桿和動滑輪的重及杠桿和滑輪在運動中的摩擦力忽略不計，因為實驗研究的是理想機械。
�。�5）按課文實驗1、2，并參照圖13—4、圖13—5組裝實驗器材，將實驗結果填入課文表格中，寫出實驗結論。
3、總結實驗結論
�、賹W生報告實驗記錄數(shù)值和實驗結論。教師將幾組數(shù)值記于黑板一或事先畫好表格的小黑板）上。
�、趯嶒灡砻鳎�
利用杠桿提升砝碼，使用杠桿所做的.功F·s（焦）和直接用手所做的功G·h（焦）相等，即使用杠桿不能省功。
利用動滑輪提起砝碼，使用滑輪做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用動滑輪也不能省功。
總結出功的原理并板書：“
二、功的原理
1、使用機械不能省功。這個結論叫做功的原理。
2、功的原理對任何機械都適用。”
3、提問：使用任何機械都不省功，為什么人們還要使用機械呢？（課文后“想想議議”）
要求答出：可以省力，或省距離，或改變動力的方向，使用方便等好處。
4、例題：課本章后習題5。
教師板演講解。首先弄清已知條件、物理過程。
三、布置作業(yè)
1、填寫課文章后“學到了什么”
2、課本習題6。
3、自學課本“斜面”。
初中物理《功》教案 篇13
一、教學目標
知識與技能：
1、初步了解做功與能量變化的關系。
2、知道做功的兩個要素，理解功的概念，正確應用功的公式計算。
3、知道功是標量，正確理解正功和負功的本質含義。
4、知道總功的兩種計算方法。
過程與方法：
1、通過推導功的公式，讓學生體會由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和科學論證能力。
2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學生體會物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
2、工作、學習都要講效率，“正功”“負功”可以促使學生的勤奮向上思想意識，合作式學習可以培養(yǎng)學生善于發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。
二、教學重點、難點
重點：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計算公式。
難點：
1、理解功的公式的使用條件，體會處理變力功的思想方法。
2、理解正功與負功的含義，體會功是標量。
三、課前準備
PPt課件、小鋼球、紙巾
四、教學過程
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在上課之前我請同學們和我一起完成一個小實驗，有請兩位同學。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請同學們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。
通過這個實驗，同學們受到什么啟發(fā)？
被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。
實際上人們在研究能量的過程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。
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1、功的兩個要素
在剛才的例子當中，同學們說我將小球舉高了，我對小球做了功，你是怎么知道的？因為我對小球有力，并且向上移動了一段距離。那么，在生活當中你還能不能舉出做功的例子？
對學生所舉例子進行分析，都有兩點值得注意，一個是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個因素。那么有力有位移，這個力就一定對物體做功嗎？顯然不是，而應該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個要素：力和力方向上的位移。
2、功的定義式剛才的這些例子當中，都存在做功過程，那么究竟力對物體做了多少功？你能不能計算出來？實際上在初中我們已經(jīng)知道了，當力和位移同方向時功的計算。（展示ppt），一個質量為m的物體，受到力F的作用并向前移動了s，這個力對物體做的功W=Fs。如果情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會不會求這個力所做的功呢？請同學們嘗試著回答。
方法有兩個，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個公式，我請同學們幫我計算一個問題。我現(xiàn)在用100N的力水平踢一個足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動了50m，求我對球做的功等于多少？請同學們回答。
顯然這個情況不能用這個公式計算，要想腳對球一直存在作用力，那你這個腳得跟著球向前走50m。所以應用公式要注意：（1）F、s要對應，即在s中要一直都有力的作用
再請同學們觀察這個表達式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負，那么功是標量還是矢量？是標量那功的正負表示什么呢？實際功的正負既不表示方向，也不表示大小。如果力對物體做了正功，表示這個力是個動力，如果是負功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉移到這個物體上來，反之做了負功就表示有能量從這個物體中轉移出去。）
那在我們的例子當中，這些力是什么樣的力？細心觀察你會發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個階段所做的.功代數(shù)求和即可。
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如果在某一個過程中物體受到多個力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請同學們回答。方法有兩個:
1、先求各個力的功，再取代數(shù)和。
2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個物體受到水平面內相互垂直的兩個力，物體發(fā)生5m的位移，求各個力做的功、合力所做的功？
�。ㄋ模⿴追N可以轉化成恒力的變力做功問題
這是我們這節(jié)課介紹的有關恒力做功的計算方法，實際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉化成恒力來計算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時，你會不會計算這個力所做的功呢？引導學生學會用微分的方法處理。
另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個彈簧處于原長放在光滑的水平面上，一端固定。用一個力緩慢地拉物體，那么這個力做了多少功呢？在學習勻變速直線運動時，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運動是等效的，我們就用這個平均速度替換掉了這個變化的速度�，F(xiàn)在你能不能受到這個例子的啟發(fā)？我們也可以用一個平均的力替換掉這個變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會求，那么這個例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。
五、課堂小結
這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計算方法以及幾種能夠轉變成恒力的變力做功的計算方法，初步體會到了做功與能量變化之間的關系。在接下來的學習中我們會進一步的探討兩者之間的關系。
六、板書設計
7.2功
一功的定義
二合力的功
1功的兩個要素
1先求各個力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移
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