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教科版八年級物理教案

時(shí)間:2022-12-24 17:54:17 物理教案 我要投稿
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教科版八年級物理教案

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的教科版八年級物理教案,希望能夠幫助到大家。

教科版八年級物理教案

教科版八年級物理教案1

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

  2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

  浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的`

  教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

  1、新課引入:

  以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  2、講授新課:

  任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

  這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

  (1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;

  (2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

  至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識的一種力,它的三要素也就清楚明了。

  根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)。

  3、反饋和鞏固:

  這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

  4、板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié):浮力

  1、什么是浮力

  2、物體的浮沉

  (1)下沉:F浮

  (2)上。篎浮>G

  (3)懸。篎浮=G

  (4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

  3、浮力產(chǎn)生的原因

  5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

教科版八年級物理教案2

   教學(xué)目標(biāo):

  1、初步理解力的概念。

  2、知道力所產(chǎn)生的效果。

  3、知道物體間力的作用是相互的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  力的概念

  教學(xué)難點(diǎn):

  物體間力的作用是相互的

  教學(xué)用具:

  彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念,也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

  二、力是物體對物體的作用

  教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

  人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下,雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)

  請大家舉出有力存在的實(shí)例。

  請大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

  教師:有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

  吸鐵石吸引鐵釘,吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運(yùn)動員舉杠鈴,舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力。火車頭拉車箱,拉就是火車頭對車箱的力??

  上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對一個(gè)力來說,有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

  汽車對拖車的拉力;推土機(jī)對土的推力;起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

  教師:力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

  三、物體間力的作用是相互的

  1、演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

  2、演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的.一個(gè)極。

  四、力的作用效果

  1、力可以改變物體的形狀。

  (1)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長。

  教師:彈簧受到拉力時(shí)變長了。

  (2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

  教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

  2、力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

  (1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來?梢娏梢允刮矬w運(yùn)動的速度變大,也可以使運(yùn)動物體的速度變小。

  (2)教師:乒乓球向我們飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?梢娏可以改變物體運(yùn)動的方向。五、練習(xí)

教科版八年級物理教案3

  知識目標(biāo):

  1、知道勻速直線運(yùn)動速度的定義、公式、

  2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系、

  3、變速運(yùn)動和變速運(yùn)動的平均速度、

  能力目標(biāo):

  1、思維能力:從日常生活中比較物體運(yùn)動快慢來建立速度的概念,并思考比較快慢的兩種方法、

  2、應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力:應(yīng)用于實(shí)踐,并初步了解物理計(jì)算的解題思路和規(guī)則、

  情感目標(biāo):

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,規(guī)范解題步驟,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

  教學(xué)建議

  "機(jī)械運(yùn)動"教材分析

  教材首先通過三個(gè)問題使學(xué)生領(lǐng)會要比較運(yùn)動的快慢必須同時(shí)考慮運(yùn)動的時(shí)間和通過的路程這兩個(gè)因素、在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,由學(xué)生自行提供三個(gè)玩具通過測量時(shí)間和路程計(jì)算速度,并給出了速度的公式、

  教材用實(shí)際示例來建立學(xué)生一般物體運(yùn)動速度的大小的觀念,并給出了速度的單位,米/秒是國際主單位,而常用單位還有千米/時(shí),并分析它們之間的換算關(guān)系、

  平均速度的概念還是由實(shí)踐建立的',因?yàn)閷?shí)際的需求而產(chǎn)生的變速運(yùn)動和其平均速度,平均速度的公式?jīng)]有作強(qiáng)調(diào),仍沿用速度的公式,只是其符號的意義發(fā)生了變化、最后由想想議議來使學(xué)生知道一些物理量是比值物理量、

  "機(jī)械運(yùn)動"教法建議

  速度的概念,應(yīng)當(dāng)從一個(gè)實(shí)際問題入手,為了能區(qū)別物體的運(yùn)動快慢應(yīng)當(dāng)如何處理,可以分學(xué)生小組討論得出,教師總結(jié)兩種方法、快慢用物理量速度表示,進(jìn)而引出了速度的概念,在此基礎(chǔ)上用學(xué)生提供的玩具來實(shí)際測量速度,并給出了速度的公式、速度公式也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論得出、

  速度的單位,應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,提供大量的圖片,展示不同的物體運(yùn)動的一般速度,建立速度的物理圖景,并提供一些視頻資料,展示現(xiàn)代科技的發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)于速度單位換算,應(yīng)當(dāng)在長度的換算的基礎(chǔ)上,用同樣的等量代換的方法明確兩個(gè)單位的換算,并讓學(xué)生記住兩個(gè)單位的換算關(guān)系、

  平均速度,上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動,本節(jié)讓學(xué)生思考實(shí)際情況,實(shí)際的運(yùn)動都不是勻速的,但是我們需要作粗略的計(jì)算,所以引進(jìn)了平均速度,讓學(xué)生自行思考出這個(gè)思路、在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學(xué)生的解題規(guī)范、

教科版八年級物理教案4

  課程標(biāo)準(zhǔn):

  1、通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向

  2、認(rèn)識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

  3、能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿

  本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo)

  ●知識技能目標(biāo):

  1、認(rèn)識杠桿。認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。2、 能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識別出杠桿。3、 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

  ●過程能力目標(biāo):

  1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法;

  2、觀察和操作杠桿,體會杠桿的.作用,學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。

  3、通過實(shí)驗(yàn)探究,了解杠桿的平衡條件,掌握初步的科學(xué)探究方法。

  ●情感態(tài)度目標(biāo):

  1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,體驗(yàn)科學(xué)源自生活,提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;

  2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識。

  學(xué)習(xí)者特征分析

  一般特征:

  學(xué)生對杠桿這種簡單機(jī)械的感性認(rèn)識比較豐富,特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(yàn)(但認(rèn)識上有誤區(qū))。因此,將本節(jié)從認(rèn)識杠桿這一熟悉的簡單機(jī)械著手,來改觀學(xué)生的感性體驗(yàn),到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí),來深刻認(rèn)識杠桿知識內(nèi)涵,再到杠桿應(yīng)用的理解,將知識內(nèi)化,是一個(gè)由淺入深,由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

  能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息,并對收集的信息進(jìn)行簡單比較。

教科版八年級物理教案5

  課前分析:

  【教材分析】

  《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課,包括兩個(gè)重要的概念:功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識之后描述力的另一種效果的物理量,本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動關(guān)系等知識來展開介紹的,它既符合了由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?梢哉f是前面所學(xué)的知識的延伸,又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象,因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功和功率的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。

  教材的編排符合,物理概念的教學(xué)的程序:包括為什么要引入這個(gè)概念;引入它有什么作用;在引入和形成概念后,進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例,建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識的類比,最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。

  【學(xué)情分析】

  八年級學(xué)生大致在15歲左右,抽象思維還不成熟,在學(xué)習(xí)過程仍需一些感性認(rèn)識作為依托,因此在教學(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。在物理學(xué)中功與能量緊密結(jié)合,功是過程量,能量是狀態(tài)量,功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下,功的定義是很難下的。但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識,可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有認(rèn)知水平來構(gòu)建“功”的概念。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  按照新課標(biāo)要求制定三維目標(biāo):

  1.通過分組觀察、比較、討論,知道做功的兩個(gè)必要因素,學(xué)會判斷力是否做功。理

  解功大小的計(jì)算公式、單位,并會用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

  2.通過自讀、思考、討論、實(shí)踐,理解功率的概念和計(jì)算公式,并會用公式進(jìn)行簡單

  的計(jì)算。嘗試應(yīng)用物理知識解決身邊的物理問題,體會“從生活走向物理,從物理

  走向社會”

  3.調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和科學(xué)探究能力;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)

  協(xié)作,善于觀察和探索的習(xí)慣;樹立愛國情感和民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的含義及計(jì)算,是學(xué)習(xí)功率和以后學(xué)習(xí)機(jī)械效率的基礎(chǔ),功率概念及計(jì)算在中考中占有重要的位置,在實(shí)際生活中又有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,因此,我把利用W=FS、P=W/t進(jìn)行簡單的計(jì)算作為本節(jié)的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  機(jī)械功的概念非常抽象,在生活中也很少涉及,在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中沒有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是利用生活實(shí)例和圖片,說明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效。力做功必須同時(shí)滿足兩個(gè)必要因素,要描述這個(gè)過程力學(xué)里就說這個(gè)力做了功,引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒有做功作為本節(jié)的難點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使用身邊常見的實(shí)物進(jìn)行演示,引導(dǎo)學(xué)生分組觀察和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的'關(guān)系。綜合應(yīng)用學(xué)生體驗(yàn)、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。

  在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實(shí)例,加入到課程過渡或練習(xí)中。讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)處處留意,都會發(fā)現(xiàn)有物理,更感覺到大災(zāi)面前有大愛,一方有難八方支援,母愛的偉大,讓學(xué)生學(xué)會感激,學(xué)會珍惜。努力實(shí)現(xiàn)既教書又育人,對學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。

  在設(shè)計(jì)理念上,主要突出“從生活走向物理,從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。注重學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)參與意識和探究精神,提升到培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀;體現(xiàn)了學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的快樂

  教學(xué)過程:

  【教學(xué)過程(實(shí)錄)】

 。ń虒W(xué)中應(yīng)了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),不丟棄情感和價(jià)值觀的教育)具體設(shè)計(jì)如下:

  1、復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識

  師:(1)什么是力?單位是什么?(用激勵的目光環(huán)視四周,找中下游水平的學(xué)生回答)生:力是物體對物體的作用。單位是牛頓,簡稱:牛

  師:(2)力的三要素是什么?力的作用效果有哪些?生:力的大小、方向、作用點(diǎn)。效果是改變物體運(yùn)動的方向或改變物體的形狀。

  師:(3)重力的方向?

  生:向下。(別的同學(xué)提醒)不,豎直向下。

  2、新課的引入:(通過多媒體展示生活中,一些搬運(yùn)東西的圖片)啟發(fā)學(xué)生思考

  師:它們有哪些共同特點(diǎn)?我們怎樣描述這個(gè)過程?(學(xué)生們邊觀察邊議論)

  生:都在用力移動物體。有力作用在物體上,效果一樣使物體改變了位置。(培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活,從生活中去尋找物理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性進(jìn)行探究)

  板書:一、力做功

  3、功的概念:

  力學(xué)中的功與力聯(lián)系緊密,功吸取了“成效”的意思。(請同學(xué)們閱讀課本P78,教師巡視,

  詢問對成效的理解情況)

  師:小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效?

  生:移動了一段距離,有了成效。(個(gè)別學(xué)生小聲議論)

  師:小明呢?生:雖然費(fèi)了力,但箱子沒有動,沒有成效。

  師:重力也作用在物體上,有沒有成效呢?

  生:在重力方向上沒有移動距離,沒有成效。

  師:物理學(xué)中規(guī)定,如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離,就說力對物體做了功。教師板書:F)(彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目)(s)

  4、做功的兩個(gè)必要因素

  在引入功的概念后,教師引導(dǎo)學(xué)生從功的概念分析:物體受了力,并在力的方向上移動

  距離,那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個(gè)必要因素:1,作用在物體上的力。2,物體在這個(gè)力的方向上移動的距離。此時(shí)學(xué)生對功理解并不透徹。這時(shí)讓學(xué)生多媒體中的生活勞動場景。(學(xué)生興趣很高,不時(shí)傳出討論聲)

  師:對物體施力有什么不同的成效?

  生:(1)小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離,無成效不做功。

 。2)汽車剎車因慣性,有距離無力,成效不時(shí)來自力,不做功。

 。3)有力也有距離,但力的方向和通過的距離互相垂直,有成效與該力無關(guān)系,該力

  不做功。(教師欣喜,為進(jìn)一步加深理解,做簡單的演示)

  教師利用學(xué)生身邊的實(shí)物進(jìn)行演示并分析。(如粉筆盒,學(xué)生文具、水桶等,可以提起水桶從教室前走到后面,讓學(xué)生分組討論后判斷在什么情況下做功,什么情況下不做功,同時(shí)進(jìn)行圖片展示。學(xué)生們釋然)得出力不做功的三種情況:

  ⑴不動無功:有力作用在物體上,但物體靜止不動

 、撇粍跓o功:物體靠慣性運(yùn)動,雖然有距離,但沒有力作用在物體上

 、莿诙鵁o功:有力作用在物體上,物體也移動了距離,但力的方向和通過的距離互相垂直(利用身邊的實(shí)例進(jìn)行分析,不僅貼近生活,激發(fā)學(xué)生的興趣還使學(xué)生加深了對做功的兩個(gè)必要因素的理解。邊觀察邊分析,輕輕松松突破難點(diǎn))隨即讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí):

  1、力做功的兩個(gè)必要因素是和。

  2、下述情況哪些力做功:

  A.用水桶從井中打上水來

  B.手提水桶原地不動

  C.手提水桶在水平地面上前進(jìn)

  D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學(xué)但未推動

  E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后,我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

  F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

  G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上(各小組的代表主動站出來回答,積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵,第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況。同時(shí)進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。)

  5、功的計(jì)算:

  師:同學(xué)們已知道了做功的兩個(gè)必要因素,現(xiàn)請你們猜猜:做功的大小可

  能與什么有關(guān)?

  生:(發(fā)言)大小、方向、作用點(diǎn)、距離??

  師:你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實(shí)?(引導(dǎo)復(fù)習(xí)探究的步驟)

  生:(討論后)

  師:能證實(shí)猜想是否正確,除了用實(shí)驗(yàn)外,也可以采用別的方法。下面請

  同學(xué)們根據(jù)你自己猜猜,結(jié)合我們的課本,也可以參閱課外的書籍、

  網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí). (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位)

 。▽W(xué)生討論后)師:物理學(xué)中規(guī)定:功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。

  [板書]:二、功的計(jì)算

  1、功的計(jì)算公式:功=力×距離(說明:計(jì)算式、決定式,但不是定義式)

  2、單位:!っ譔·m焦J

  (每學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理量,都要讓學(xué)生在腦子里形成大小的概念。)

  師:1N是手托起兩個(gè)雞蛋所用的力,1J應(yīng)該是多少呢?

  生:1J就是把一個(gè)雞蛋舉高2m所做的功。(或把兩個(gè)雞蛋舉高1m)

  自讀例題后練習(xí)。

  [實(shí)戰(zhàn)演練]:灰太狼用20N的水平拉力,把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家;紅

  太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡;喜羊羊趁兩狼燒水的功夫,逃脫了

  并從3m高的窗戶跳了出去。

  試求:灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功?

  (一名學(xué)生板演,其余寫在練習(xí)本上。練習(xí)題中編入熱播動畫片的主角,能激發(fā)學(xué)生參與意識,多媒體中展示三位主角的圖片,來刺激學(xué)生的視覺,

  課堂氣氛活躍。)

  6、功率:

  展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。(學(xué)生們的表情頓時(shí)變了)

  師:20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大

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