《音樂之聲》教案15篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《音樂之聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《音樂之聲》教案1
教學內容：
1、了解音樂劇《音樂之聲》
2、學唱歌曲《Do-Re-Mi》
教學目標：
1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表現(xiàn)的內涵，結合影視特點，來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術特點。培養(yǎng)學生欣賞音樂劇的興趣，擴大學生的音樂視野。
2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng)編表演，表現(xiàn)歌曲的形象內容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。
教學重點：學唱歌曲，簡單分析歌曲的情緒，引導學生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。
教學難點：正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學準備：學生：
1、課前查找資料，初步了解音樂劇的有關知識。教師：
2、多媒體課件，電子琴。
教學過程：
一、師生互問好:
用音樂方式互問好：同學們好，魏老師你好，你好，你好，大家互問好！
二、導入:播放課件
教師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥炎屛覀儊砜?/p>
看她是誰?她就是電影《音樂之聲》的女主角—瑪利亞。電影《音樂之聲》是一部著名的美國音樂劇。教師：在這部音樂劇中，瑪麗亞用她那特有的教育方式，用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞從最基本的do-re-mi開始教起，教會了孩子們許多歌曲，不僅使他們受到了良好的教育，而且還找回了他們渴望已久的歡樂和自信。
三、學習唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi
1、教師:在歌曲《Do-Re-Mi》中，有這樣一句歌詞，要學唱歌就先學哆來咪。今天，就讓我們從最基本的七個唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi開始學起。哦，對了，除了剛才給大家引見的新朋友瑪麗亞外，老師還給大家?guī)砹似邆�神奇的小精靈，你們猜猜他們是誰？他們就是簡譜中的七個唱名：1234567。
2、討論：我們怎樣理解這七個唱名之間的音高關系？提問：誰能說說自己的看法？
生活中的理解：用上下樓梯臺階之間的高低關系來理解；教室里同學之間的高低個排列來理解。
音樂中的理解：首先讓我們有請七個神奇的小精靈，在黑板上按序排列七個唱名的順序，大家來唱一唱。然后再移動個別音的位置，大家再來唱一唱。
教師：如果我們再在音符的下面或者后面加上線或加上點，又會產生什么效果？一起來看大屏幕。播放課件
教師：不同音高的音，不同時值的音相互組合就成了一首首好聽
的歌曲。我們來試著唱一段旋律。
3、學習帶有附點、帶有變化音的旋律。播放課件
4、旋律填詞：播放課件
教師：好聽的旋律，再加上歌詞，就會變成動聽的歌曲。
音符后面加個點，時值就會長一半。音符下面加一線，時值就會短一半。#在音符左上角，音符就會升半音。b在音符左上角，音符就會降半音。然后我們繼續(xù)重來一次。
四、學唱歌曲《Do-Re-Mi》
教師：我們來看看瑪麗亞是如何教孩子們學習《DO—RE—MI》的。
1、播放歌曲視頻：欣賞英文歌曲《DO—RE—MI》。說說初步感受，討論歌曲情緒。介紹各唱名在英文中的諧音所指，幫助學生理解歌曲內容。教師提示：比如“mi”與英文中的“me”我同音，“fa”與英文中“far”遠同音。教師：瑪麗亞在教孩子們唱這首歌時，把音樂中的`七個唱名與英語中的常用詞巧妙的編織在了一起，非常生動有趣。我們想一想，如果我們用中文又該怎樣演唱呢？接下來，就聽魏老師來給大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。
2、指導歌詞的學習。播放課件
教師范唱中文版《Do-Re-Mi》。指導學生學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表現(xiàn)歌曲的形象內容，提高學生的音樂表現(xiàn)能力。
三、表演音樂劇片段
教師：我們也來試著用不同的演唱方式，表現(xiàn)歌曲內容。
1、在表演中培養(yǎng)學生順暢銜接樂句的能力和即興表演的能力。
2、分組合作表演。把學生分為do-re-mi-fa-sol-la-xi七組。每一組代表一個唱名，采用齊唱、對唱的形式來完成。
3、激發(fā)學生參與的興趣，選小演員7名上臺表演。啟發(fā)學生自由設計動作，表現(xiàn)情緒和內容。引導學生根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。（齊唱部分，全體“學生”也參與伴唱）
4、表演點評。師生的合作表演《Do-Re-Mi》。師生合作游戲、歌唱表演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。
5、延伸：小結本課內容和音樂劇的特點，布置下節(jié)課繼續(xù)欣賞、學習音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。
教師：音樂劇是融音樂、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)代歌劇藝術。今天，我們通過自己的一系列參與活動，親身體驗和感受了音樂劇帶給我們的快樂與享受。讓我們伴隨這輕快的旋律、踏著歡快的節(jié)拍離開教室。請同學們回家上網(wǎng)繼續(xù)查詢有關《音樂之聲》的詳細資料，下節(jié)課我們將繼續(xù)探討和學習音樂劇《音樂之聲》，這節(jié)課我們就上到這里，下課。
四、播放音樂，組織下課。
播放歌曲《孤獨的牧羊人》音樂，學生分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。
《音樂之聲》教案2
教學目標
知識目標
1、積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學會運用。
2、了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2、結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重點、難點
1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂
課時安排
1課時
教學過程
一、導語設計
戲劇按藝術形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。（多媒體出示課文標題）
二、資料助讀
電影文學劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制（攝制完成的電影一般放映兩小時左右）。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代、情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的`“畫外音”（或字幕）表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學習目標多媒體顯示
學習本文。應實現(xiàn)以下目標：
1、了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2、把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。
3、感知音樂故事片的藝術特色。
四、整體感知，了解劇情
1、多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2、學生朗讀課文，感知文意。
學生交流初讀課文的感受。明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面？
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞品味，引讀提高
1、師生共同賞析作品的畫面美
�。�1）仔細晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴�，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
（2）學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2、感受形象美
�。�1）師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
（2）課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
�。�3）課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
�。�4）劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處？你獲得了什么樣的啟示？
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術地加以表現(xiàn)，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫？
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
�。�5）教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3、體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的？
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型�！兑魳分暋繁蛔u為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
六、說話訓練
教師創(chuàng)設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢？學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是（音樂之聲）成功的一個因素。
……
七，課堂小結
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比榆恰當嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，用一段話描寫這個人。
板書設計
九、教學后記
《音樂之聲》教案3
一、教學內容：
1.學唱《雪絨花》
2.表演《哆來咪》
3.欣賞《孤獨的牧羊人》
二、教材分析
1、歌曲背景
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。
三、教學目標
1、 學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。
通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。
2、通過學習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂要求。
四、重點與難點
1、感受三拍子的強弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。
2、能有表情的演唱歌曲。
五、教具
吉他、多媒體課件
六、教學過程
一）創(chuàng)設情境
1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學生主動學習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氛圍，由此引入教學內容，學生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準，但是學生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。
師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導學生積極思考參與課堂實踐。
生：《哆來咪》。
二）展開課題
1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，并組織學生用和諧統(tǒng)一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。
2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。
三）拓展實踐
1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導學生創(chuàng)新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。
由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四）學習新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內容作鋪墊。
2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因為它生長在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛祖國之情。
3、歌曲處理：(學生討論如何來演唱)
體會三拍子的節(jié)奏韻律，認識三拍子的強弱規(guī)律：強-弱-弱。學生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的.理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比較正確。
4、重點指導
播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)
師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什么樣的情緒
生：隨電影音樂一起演唱。
生：a:我感覺當時的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲
b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時)
師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化
生：隨音樂演唱
生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動
師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生：更加激動更加愛國
師：讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。
《音樂之聲》教案4
學習目標
1.有感情地朗讀課文;
2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;
3.體會作品在反復比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。
學習重點
1.把握人物性格特點;
2.體會作品中多處進行比照的用意。
學習過程
一、導入
播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎、導演獎、音響獎、改編音樂獎和剪輯獎五項大獎。
《音樂之聲》是全世界票房的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情�！兑魳分暋分猩屏济利�、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內容
1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認為這樣兩相比照有什么意味?
四、朗讀課文，把握人物性格特征
1.學生分角色上臺表演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?
從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、探討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎?
應允許學生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應該說怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設計有什么好處。
品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：
�、倬吧谋日眨喊柋八股缴狡律媳日招薜涝豪�，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾沖突。
②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。
�、弁惾宋锊煌Z言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
�、芡蝗宋锴昂笊駪B(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的'形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊游，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷�，旣悂喌牡絹斫o死寂的家庭注入了生機和活力�，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿耍麄兘⒘撕椭C幸福的家庭。
與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。
《音樂之聲》教案5
教學目標：
1、聽賞《春之聲》，感受作品所表達的主題——大自然的春色。
2、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
教學重難點：
通過音樂讓學生感受大自然的春天，使他們能運用各種表演形式來表達自己的內心感受。
教材分析：
春天象征著生命，象征著希望。從古到今，無數(shù)文人墨客、名家藝人無不為春的多彩而陶醉，被春的生機所打動，留下了很多贊美春天的藝術作品。春天，永遠是藝術家永恒的主題。今天我們要來學習的《春之聲》就是音樂大師用音樂來表達和贊美春天的美麗。
教學準備：
課前搜集圓舞曲資料，錄音機等。
教學方法：
聆聽法、討論法、啟發(fā)法、評價法、合作交流法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)情感。
播放聲音(春之自然界的聲音)
師：剛才大家都聽到了什么?
生：我聽到了鳥鳴聲、小溪的流水聲、下雨聲、風聲等。
師：這么美的聲音，我們知道是什么季節(jié)來了?
生：春天來了。
師：請大家再來欣賞一組春天的圖片。
師：剛才我們用眼睛看到了春天的美景，下面安老師請同學們來聽一段非常好聽的描述春天美景的音樂�？纯匆魳芳以鯓佑靡舴麃碣澝来禾斓�。
二、啟發(fā)導入、初步感悟。
播放音樂《春之聲》片段A
師：聽的過程中，可以隨音樂輕輕東移動，用身體表示出你的感受。(隨音樂做簡單律動)
聽完后告訴老師：在這段音樂中同學們感受到了什么?想做什么?有沒有想跳舞的沖動?情緒怎樣?能不能聽出是幾拍子的?(活潑、歡快、節(jié)奏感強，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圓舞曲。)
介紹約翰施特勞斯被稱為“圓舞曲之王”，他一生做了五百多首樂曲。 (講解一下為什么是小約翰施特勞斯，因為小約翰施特勞斯的父親是叫約翰施特勞斯，為了加以區(qū)別所以加個小。他父親也是個音樂家，著名的《拉德斯基進行曲》就是他父親創(chuàng)作的。而小約翰施特勞斯主要創(chuàng)作的是圓舞曲。
下面就帶大家來欣賞一下由奧地利音樂家小約翰施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲》。)
師：咱們都知道音樂根據(jù)速度、力度、情緒、旋律等音樂元素的變化，可以分成不同的樂段。今天咱們要欣賞的《春之聲》就是一首比較長，音樂元素變化比較多的樂曲。
下面我們就分段來欣賞一下，請同學們仔細聽，感受各樂段速度、力度及情緒的變化。想想如果你是指揮家，每個樂段你會怎么指揮。
1)聆聽第一段主旋律：
師：這段音樂就是我們剛才聽過的，也是《春之聲》主旋律。(本曲沒有序奏，而是在四小節(jié)充沛的引子之后，貫穿全曲的第一主題(降B大調)隨之出現(xiàn)，復雜而具有裝飾音色彩的旋律給聽眾一種春意盎然的感覺;咱們剛說了，這首曲子比較長，為了方便比較記憶，咱們給各樂段都起個名字：這一樂段命名為A。
2)聆聽第二樂段： 第二主題(F大調)進入，旋律趨于平和，但色彩依然生動;情緒依然比較活潑。命名B。
3)聆聽第三樂段： 重復第一主題的旋律，再次讓人深刻體會春天的感覺。命名B。
4)聆聽第四樂段： 經過重復第一主題之后，優(yōu)美的第三主題在豎琴的琶音伴奏之下緩緩進入，給人以春水蕩漾般的舒暢感;命名C。
5)聆聽第五樂段： 第四主題運用大音程的跳動，顯示出無窮無盡的活力;命名D。
6)聆聽第六、七樂段： 第五和第六主題略帶一絲陰暗的色彩，仿佛是在描寫春日里偶爾飄來的陰云;命名E。
7)聆聽第八樂段： 第七主題節(jié)奏自由，陰郁的氣氛一掃而空，旋律又呈示出春天生機盎然的感覺;命名F。
8)聆聽最后一個樂段： 樂曲的結尾也較為簡單，只是重復一遍第一主題之后，利用第一主題的旋律加以變奏，干凈利落地結束全曲。(主題A) (黑板上完整列出全曲的結構：ABACDEFA )并講解回旋曲的.定義。
三、充分體驗、情感交流。
師：下面我們來再欣賞一下《春之聲》，閉上眼感受一下歌曲帶給你什么樣的感覺。在聽到樂曲主旋律的時候可以動一動，再次體會春天帶給我們的活潑、歡快、充滿朝氣的感覺。
師：剛才的《春之聲》，你都聽到哪些樂器演奏的?
生：小提琴，鼓……
師：對，這些樂器都屬于西方的管弦樂器，像這樣有很多的西洋樂器共同演奏完成的樂曲是叫管弦樂曲。
師：小約翰施特勞斯是用管弦樂的演奏形式來表現(xiàn)春天的。下面請同學們用最美的語言來描繪一下自己心中春天。
四、配樂朗誦、總結下課。
欣賞《春之聲》，進行配樂朗誦，體驗音樂與朗誦在情感上的和諧。
師：同學們說得都很好。春天象征著生命，象征著希望，希望同學們像約翰施特勞斯一樣，永遠充滿活力。下去之后你們也可以自己搜集一些約翰施特勞斯創(chuàng)作的一些圓舞曲，聽一聽，多感受圓舞曲的特點。
教學后記：
音樂藝術是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人” 的目的。音樂課堂教學應更多地建立在參與和感受的基礎上。學生只有通過不同形式感受音樂才會對音樂有真正的體驗和理解。小學的音樂欣賞課應攆棄傳統(tǒng)的灌輸式的以掌握知識為目的的教學方式，重在讓學生主動參與和感受，愉悅地學習，潛移默化深入作品，以取得更大的進步。
《音樂之聲》教案6
教學目標：
1、了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美；
3、結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重、難點：
1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
音樂，是人類的通用語言，是人類發(fā)自內心世界和靈魂深處的藝術結晶，是人類情感最美好的表達方式。喜愛音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂飄飄處處聞的人間仙境。一起走進《音樂之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂之聲》及其故事背景；
電影《音樂之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。是電影史上最經典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型瑪麗亞在美國去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會影視劇本的特點；
影視劇本的特點：
電影文學劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制。
3、自由閱讀劇本節(jié)選，找出劇中場景及主要人物，了解故事內容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學生朗讀課文，感知文意。
本文寫了哪些畫面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴�，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的`人。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
五、小結：
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
《音樂之聲》教案7
教學目標：
1、知識目標：聆聽，欣賞電影《音樂之聲》，體會歌聲所傳達的情感信息，思考音樂在電影中的重要作用。
2、能力目標：提高學生的欣賞水平，熟悉四三拍的節(jié)奏，了解多種演唱形式。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對大自然、對生活的熱愛，樹立樂觀向上的生活態(tài)度。
教學分析：
通過學唱歌曲《音樂之聲》，不僅能拓寬學生的音樂欣賞面，還能讓學生了解這部優(yōu)秀的電影，從而激發(fā)學生欣賞興趣，引導學生樹立健康向上的人生觀．
教學重點：
通過欣賞《音樂之聲》體會其中對于音樂的喜愛之情，培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。
教學難點：
理解插曲流露的情感，訓練節(jié)奏感。
教學過程：
1、在《音樂之聲》的歌聲中走進教室，初步體會歌曲中對于音樂的贊美之情。
2、教師簡介《音樂之聲》這部電影的內容，播放課件，配合視頻和音樂讓學生了解電影的時代背景和故事情節(jié)，圖像、聲音、內容合為一體，給學生最直觀的感受，為下面欣賞歌曲做好鋪墊。
3、介紹并欣賞主題曲《音樂之聲》創(chuàng)作背景及相關內容，讓學生進一步了解歌曲的內容和情感風格。
4、播放《音樂之聲》在影片中的片段，欣賞原汁原味的電影歌曲，體會歌曲情感，分析歌曲內容，感受四四拍的節(jié)奏，讓學生說出欣賞感受，并再次欣賞《音樂之聲》，鼓勵學生跟著哼唱。提示學生注意演唱形式的變換。
5、思考歌曲的.演唱形式，介紹獨唱、齊唱，比較合唱與重唱的異同，并提醒學生注意在演唱二聲部時第一要注意唱準自己聲部的旋律，二要相互配合，和諧統(tǒng)一。
6、欣賞影片中的其他插曲《DoRemi》和《孤獨的牧羊人》，分別播放從電影中剪輯下來的視頻，體會不同的音樂風格與樂趣。說出兩首歌曲帶給我們的感受（《哆來咪》歡樂有趣，《孤獨的牧羊人》詼諧幽默）。引導學生思考音樂在電影中的重要作用：烘托情感，渲染氣氛，讓感情發(fā)揮的淋漓盡致，讓電影得到更完美的詮釋。
7、小結及作業(yè)：
適當?shù)臅r間自己欣賞《音樂之聲》這部影片，完整體會影片和歌曲的魅力。
《音樂之聲》教案8
單元分析:
戲劇是綜合的藝術表現(xiàn)形式，它包括了表演、音樂、美術、文學等各個方面，兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，通過這個平臺向學生們介紹豐富得戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對時間范疇的多元藝術門類有所了解和認識。
本單元設計了“音樂之聲”和“三岔口”兩個課題，分別涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇和傳統(tǒng)京劇中的啞劇表演形式。通過對兩種不同藝術表現(xiàn)形式的對比、分析、學習，使學生在感受、體驗、表演、思考等方面獲得戲劇的有關知識與技能，增進學生對戲劇藝術的熱愛，提高學生欣賞戲劇藝術的能力。
課時建議：6課時
課題一 音樂之聲
教學目標：
1.感受音樂劇《音樂之聲》片斷及插曲，了解音樂劇的特征。
2.體驗音樂劇抒情優(yōu)美的情緒，學會用色彩表現(xiàn)情緒，制作小動物剪影。
3.制作雪絨花裝扮教室。
教學準備：
1.電影音樂劇《音樂之聲》的VCD、CD 等。
2.彩紙等美術手工工具。
課時：1課時
教與學的活動過程：
活動一：快樂的多來咪
1.教師安排學生在課前查找有關音樂劇方面的資料，初步了解音樂劇的有關知識。請大家在藝術課中介紹自己所知道的音樂劇，討論在音樂劇中的感受。
2.欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，了解劇中的主要人物和故事情節(jié)，引發(fā)對音樂的熱愛，對老師的喜愛。
音樂劇《音樂之聲》，充分表達了教師瑪利亞對大自然的熱愛，她給孩子們教的“多來咪”無疑是一堂詼諧生動的音樂課，7個調皮苦悶的孩子愛上了音樂和瑪利亞，他們唱出了怡人的《孤獨的牧羊人》、激昂的《最愛的東西》，睿智的《十六以后是十七》等，給她們的生活增添了無盡的.樂趣。特拉普家的孩子們在父親的晚宴上，在客人們面前說“晚安、再見”時，那樂趣橫生的情景令人難忘。
活動二：感受樂曲
a) 在欣賞歌曲的同時，請學生上臺表演不同的角色，感受音樂的情緒，并請臺下的同學把對音樂的感受用色彩表現(xiàn)出來。
b) 小結：歡快的樂曲用淺色表現(xiàn)，深沉的樂曲用深色表現(xiàn)。旋律的音高、節(jié)奏不同，色彩的深淺程度不同。
小游戲：教師方不同情緒的音樂，讓學生用色彩表現(xiàn)。增強學生對音樂直覺的感受能力。
活動三：我是小小牧羊人
欣賞歌曲《我是小小牧羊人》，感受樂曲的情緒，帶領學生分角色表演、體會，教學生快速制作小動物的剪紙外形，通過夸張表現(xiàn)，突出教案頻道 動物特征。選用色彩鮮明的彩紙，要求造型具有個性。
活動四：我愛雪絨花
1.播放雪絨花的音樂，觀賞植物雪絨花，帶領學生制作雪絨花作品。
要求：選用與樂曲情緒相適應的彩紙，運用油畫棒進行大膽的造型表現(xiàn)。
2.學生創(chuàng)作教師指導。
3.表演《雪絨花》，學生利用自己制作的作品裝扮舞臺或教室，表達自己對歌曲的理解與情感體驗。
札記：兒童劇場是藝術課系列單元的延續(xù)，本課涉及現(xiàn)在比較時尚的音樂劇。通過這個平臺向學生們介紹豐富的戲劇藝術，使學生能夠體驗和感受不同的藝術表現(xiàn)形式，對實踐范疇的多元藝術門類有所了解和認識。
執(zhí)教時間：4月3日——4月5日
《音樂之聲》教案9
教學目標：
1.了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
2.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
3.結合影視劇本的特點，賞析其畫面美。
教學重點：
1.揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞。
2.體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學難點：
揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感。
課時安排：
2課時。
教學過程
[教學要點]
資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味、鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學步驟]
一、新課導入：
同學們喜歡看電影嗎？你們都愛看些什么電影呢？（學生回答）電影可以分成很多類，有動畫片、喜劇片、戰(zhàn)爭片、生活片、音樂片等。
有一部曾獲得過奧斯卡獎的音樂電影《音樂之聲》，這部電影主要講的是70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會彈吉它。一天瑪麗亞來到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個孩子很調皮、每次家庭老師都會被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二位老師，她用愛心與音樂和七個失去母親的孩子成為了好朋友，瑪麗亞教會了孩子許多歌曲，使他們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。
二、資料助讀：
電影文學劇本的特點：
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代，情節(jié)的發(fā)展，一切都需化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學劇本的結構也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、整體感知，了解劇情：
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。
2．播放媒體資源中的課文泛讀，學生感知文意。
明確：課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
四、欣賞品味，引讀提高：
1．師生共同賞析作品的畫面美。
(1)仔細精讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
學生討論交流。
示例：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。
2．感受形象美。
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了
教案《新人教版九年級語文上冊《音樂之聲》教案》，來自網(wǎng)！
她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的'人。
學生自由發(fā)言。
課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學以導演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術地加以表現(xiàn)，頗見藝術功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結：課文運用人物的語言描寫和動作、神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美。
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當補充：音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當成熟的電影藝術類型。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術感染力。
五、說話訓練：
教師創(chuàng)設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
學生回答。
生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。
生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倒。
生3：劇中眾修女活潑風趣的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
六、課堂小結：
《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
七、布置作業(yè)：
1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。
《音樂之聲》教案10
教學目標：
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
3、感受環(huán)境描寫的作用。
4、體會課文的畫面感。
教學重點：
1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。
2、學習用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。
課前準備：
1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻
2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
(一)導入：
播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。
(二)簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。
(三)、了解劇情
思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?
明確：全文共有兩個場景：
第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。
第二場景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。
(四)、劇情表演
第一個場景表演：
由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)
第二個場景表演：
由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)
學生點評表演。
(五)人物形象分析
我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?
(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛�，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢桥c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)
(六)問題探究，深入賞析：
1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果?
(第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。
課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內容，簡練而藝術地加以表現(xiàn);活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)
2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的'特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)
3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)
4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——
畫面美-----景物秀麗明快
形象美——活潑快樂天使瑪麗亞
音樂美——音樂悠揚動聽
(七)音樂欣賞：
《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》
(八)小結：
結束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!
《音樂之聲》教案11
教學內容：
1、音樂游戲《草原之聲》
2、欣賞《我是人民小騎兵》
教學目的：
1、指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器――木琴的音色特點。了解樂曲所表達的內容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。
2、玩玩音樂游戲《草原之聲》，啟發(fā)學生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。
教學重點：指導學生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。
教學準備：多媒體制作
教學過程：
一、常規(guī)訓練： 1、學生聽音樂律動進教室。（要求：動作整齊、有表情）
2、師生問好。（要求：聲音自然，統(tǒng)一）
二、音樂游戲《草原之聲》
1、導入：
師：“美麗的大草原到了！草原上會有哪些美妙的聲音？”
（學生回答）
師：大家說得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來做音樂游戲（草原之聲）
2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）
師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”
（學生討論，教師巡回指導）
師：“誰第一個講講討論的結果？”
�。▽W生回答，教師分發(fā)頭飾）
師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。
3、表演《草原之聲》
師：“我們一起表演《草原之聲》，聽到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作�！�
師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風吹拂著，組成了多么美妙的“草原之聲”��！”
三、欣賞《我是人民小騎兵》1、導入
師：“聽，這是什么聲音？你好象看到了什么？”
�。▽W生回答）
師：“你是怎么知道的？”
�。▽W生回答）
師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用〈這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲〈我是人民小騎兵〉”
2、欣賞引子
a、聽辨主奏樂器
師：“這段樂曲由哪兩種樂器演奏？”
�。▽W生欣賞后回答）
師：“這段樂曲是由木琴主奏，手風琴伴奏。
b、聽辨木琴的音色
師總結：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒
師：“聽聽樂曲的情緒？”
�。▽W生回答）
師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞�！�
4、欣賞第一段
師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”
師總結：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作�！�
5、欣賞第二段
師：“這段音樂情緒如何變化？
師總結：“第二段音樂的'情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進�！�
師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”
師總結：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演�！�
6、欣賞第三段
師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”
師總結：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。
師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂器。我們來試試�！�
7、完整總結樂曲情緒特點
情緒
第一段
活潑、歡快
第二段
舒展――激烈
第三段
活潑、歡快
8、教師總結
師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。”
四、師生再見！
《音樂之聲》教案12
第一課時
教學內容:
1.歌曲:《渴望春天》。
2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂伴奏。
3.配樂散文:《春》。
教學準備:
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標:
1.學會歌曲《渴望春天》,并在反復地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。
2.通過對散文《春》的配樂朗誦,使學生感受音樂與文學的密切關系,審美內涵。
3.鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程:
1.教師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設計。如1)可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力,用語言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導入;(3)可用簡短的詩句導入;(4)可用錄像資料(風光片,春景圖,配樂散文)導人。要求學生共同參與。
2. 請學生朗誦散文詩《春》,并選擇適當?shù)臉非霰尘耙魳?有感情地表演。
教師也可以發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論,選擇合適的作為背景音樂。
3.播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽,聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。
4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過多種形式的練唱,使學生逐漸熟悉歌曲。
5.請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復地唱一唱,加深印象。
6.請學生從曲譜中找出變化音。如:
(第三樂句)
在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7. 再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂:
�、僖魳返乃俣仁鞘裁礃拥�?快,稍快,很快,極快。結合詞、曲特點,談一談為什么用這樣的速度來表達。
�、诟枨莩�'力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
③應該用怎樣的情感才能恰當?shù)乇磉_歌曲的情緒?
�、苣阆矚g這首歌曲嗎?為什么?談談對整首作品的感受。
8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領唱、齊唱。之后,也可由學生獨唱或小組唱。
9.請學生選擇打擊樂器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計,更多的是鼓勵學生自己設計,邊唱邊加入打擊樂伴奏。
《音樂之聲》教案13
教學內容
學唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音樂切入） 課題一 第一課時
教學目標
1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表示的內涵，了解音樂劇以鮮明的音樂、獨特的舞蹈、奇美的服裝、生動的場景來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術特點。
2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結合分角色創(chuàng)編扮演，表示歌曲的形象內容，提高同學的音樂表示能力。
3、結合影視特點，賞析其音樂美、聲效美、畫面美，培養(yǎng)同學欣賞音樂劇的興趣，擴大同學的音樂視野。
教學重點
學唱歌曲，結合簡單分析歌曲的旋律，引導同學感受、表示音樂形象和情緒。
教學難點
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學準備
同學：1. 利用午間休息時間，在教室里一起欣賞電影《音樂之聲》，了解故事內容，初步感受多首經典歌曲。
2. 課前查找資料，初步了解音樂劇的有關知識。
3. 查字典，了解歌詞內容。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
同學活動
環(huán)節(jié)小記
一、走進“音樂劇”
1、由已欣賞的音樂劇《音樂之聲》引入活動，引導同學回憶并自由表達感受：女主角叫什么名字？有幾個小朋友？哪個局面最令你覺得有趣或感動。
根據(jù)欣賞，回憶認識的主人公。
自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感動的片斷。
初步了解音樂劇的有關知識，了解《音樂之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，在欣賞中引發(fā)同學對音樂的'喜愛，對老師的喜愛，拓展文化視野，培養(yǎng)學習的興趣。
2、出示書本P24頁的文字，朗讀。
介紹《音樂之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯等五項奧斯卡金像獎，打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。
了解《音樂之聲》由舞臺音樂劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國觀眾喜愛。
3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶領他們縱情歌唱，快樂游玩的場景。
提問：說說你對音樂劇的了解。
小結：主要借助歌唱、音效和對白展現(xiàn)故事情節(jié)。
欣賞電影片段，尋找音樂劇的一些顯著特點
根據(jù)觀賞和課前查閱，討論對音樂劇的感受，總結特點和魅力。
4、在歌唱中去感受音樂劇的魅力，導入歌曲學習。
二、學唱《Do-Re-Mi》
1、播放歌曲錄音： 引導同學感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。
引導：“音樂旋律對情緒的表示起著重要作用。”
欣賞歌曲《DO—RE—MI》。
說說初步感受，討論歌曲情緒。
指導同學學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的形象內容，提高同學的音樂表示能力。
通過視唱、尋找學習難點、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習，培養(yǎng)同學對音樂的探索、分析、自學等綜合的藝術能力。
2、指導學唱歌曲旋律。
范唱旋律，并引導同學簡單分析節(jié)奏、旋律的句式關系，協(xié)助其理解情緒。
模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。
視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進。
3、指導歌詞的學習。
指導同學讀歌詞，注意咬字吐字和語感。
播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學理解歌曲內容。
播放歌曲錄音，指揮同學嘗試歌唱。
正確范唱，分句指導同學模仿歌唱：和時糾正讀音、咬字與音準，特別是個別跨小節(jié)音節(jié)和短時值音節(jié)。
彈琴伴奏，分句指導歌唱：指導個別節(jié)奏、咬字、音準等難點。
伴奏，進一步指導個別咬字等難點。
播放錄音。
模仿讀歌詞。結合課前的預習、查閱，討論歌曲中把7個唱名分別比喻成了什么？理解內容。
欣賞，了解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。
嘗試隨音樂歌唱，說說哪里有困難。
模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準。
聽琴填唱歌詞。
嘗試齊唱歌曲。
難點鞏固。
嘗試默唱歌曲。
齊唱歌曲。
三、扮演音樂劇片段
1、再次播放錄像，引導欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動的音樂課，7個調皮苦悶的小朋友就此愛上了音樂和瑪麗亞。
欣賞小朋友們隨同著老師的音樂扮演，以8個人的不同高低形象理解各個唱名，從而掌握音高進行歌唱。
欣賞歌曲表示的情節(jié)，并分角色與老師進行生動的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動詼諧的學習局面。在扮演中培養(yǎng)同學順暢銜接樂句的能力和即興扮演的能力。
2、激發(fā)同學參與的興趣，選小演員7名。
啟發(fā)同學自由設計動作，表示情緒和內容。
引導同學根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。
自我推薦，參與即興的扮演。
扮演不同的角色，設計人物動作表示旋律的音高、節(jié)奏，準備扮演。
3、與同學合作扮演，生動表示情節(jié)和內容。
點評扮演。
播放一段視頻：外國同學的合唱扮演《Do-Re-Mi》。
師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。（齊唱局部，全體“觀眾”也參與伴唱）
欣賞感受外國小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。
4、延伸：小結本課內容和音樂劇的特點，安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。
播放音樂，組織下課。
分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。
《音樂之聲》教案14
教學內容：
1．歌曲：《渴望春天》。2．創(chuàng)編：為歌曲配打擊樂伴奏。3．配樂散文：《春》。
教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、VCD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標：
1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會6/8拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程：
1．教師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設計。如：（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的.想象力，用語言描述春天的景色；
（2）可用優(yōu)美的旋律導入；
（3）可用簡短的詩句導人；
�。�4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。
2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當?shù)臉非霰尘耙魳�，有感情地表演�?/p>
教師也可以發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的樂曲作為背景音樂。
3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。
5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：一、二樂句的開頭：（插圖）并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。
6．請學生從曲譜中找出變化音。如（插圖）在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：
�、僖魳返乃俣仁鞘裁礃拥�？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。
②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現(xiàn)最合適。
�、蹜撚迷鯓拥那楦胁拍芮‘�?shù)乇磉_歌曲的情緒？
④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。
9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。
《音樂之聲》教案15
教學內容：
1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。
2. 器樂：學吹豎笛《春游》。
3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。
教學目標：
1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。
2. 學會用豎笛吹奏《春游》。
3．通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。
教學過程：
（一）欣賞
1．《新疆之春》
（1）啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。
�。�2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現(xiàn)力。
�。�3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。
2．《春節(jié)序曲》
�。�1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。
�。�2）將不同部分的'音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。
�。�3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。
3.《春曉》
�。�1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。
4．《春天奏鳴曲》
�。�1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想。
（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？
（二）學吹豎笛《春游》
1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。
2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。
3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。
4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。
（三）創(chuàng)作與表演
1．請學生即興為《春節(jié)序曲》（教材內容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。
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