- 相關(guān)推薦
幼兒園大班教案：會飛與不會飛
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班教案：會飛與不會飛，歡迎大家分享。
幼兒園大班教案：會飛與不會飛1
活動來源： 在主題活動“我想飛”實施的過程中，孩子們對飛的概念有了明確的認(rèn)識，他們通過自己的收集資料、交流探討等形式了解了哪些東西是能飛的，哪些東西是不能飛的，為了讓這些零碎的東西整合為孩子自己內(nèi)心的經(jīng)驗，我覺得有必要來把它設(shè)計成一個完整的集體活動，讓孩子通過活動來有所提升。另外，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨進(jìn)行圖形、事物的一級分類，但是對二次分類可能就會出現(xiàn)困難。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認(rèn)識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類后，再按另一特征重新分類，或?qū)σ逊值膬深愇锲吩俅畏诸悺?/p>
2、提高多角度思考問題的能力。
分析：這兩個目標(biāo)中蘊涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動探索的經(jīng)驗獲得和對事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”；難點是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來突破本次活動的重點和難點，也就是我的活動過程：
準(zhǔn)備：
1、繪制12張實物卡片。
2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價格標(biāo)簽�；顒忧皩⑸唐逢惲性谝粋�貨架上，并用布蓋好。
過程：
1、 會飛和不會飛。
――我們已經(jīng)認(rèn)識了許多會飛的東西，老師這里有許多卡片，要請小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個部分。
――教師逐一出示卡片，幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的和不會飛的）
――請幼兒為這兩個標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計簡單明了的符號標(biāo)記。
實錄：由于幼兒已經(jīng)有了前一階段的收集資料以及交流探討的過程，所以在這個環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒有什么疑惑。但是，當(dāng)請孩子們?yōu)檫@兩個標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計符號標(biāo)記時孩子們有些困難，他們都會用語言來表達(dá)“會飛的和不會飛的”，卻不知道怎么用符號來表示。于是，我就多增加了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們來進(jìn)行充分的討論、交流。孩子們各抒己見，張健說：“我畫一個翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”可是馬上就有聲音反駁了：“會飛的也有腳的�！痹瓉硎且姸嘧R廣的包誠。聽聽他的意見吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個叉。”這個方法得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同�？墒�，善動腦筋的華銳超小朋友有自己的想法：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的。”真好呀，我及時地給予他鼓勵和贊賞的掌聲，有了他的影響，很多孩子說出了不同的符號，有的說畫飛機(jī)表示會飛的，畫汽車表示不會飛的；有的說畫星星表示會飛的，畫小草表示不會飛的……各種不同的思維火花進(jìn)行碰撞并激發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。
分析：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機(jī)選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。另外，分類標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)不僅僅局限于孩子的操作和語言，我們都知道孩子有一百種語言，怎樣才能更好地激發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性成了我們老師現(xiàn)在不斷追求的教育效果。所以，通過這樣的一個討論，呈現(xiàn)在我們面前的將是一個豐富多采的表達(dá)方式的體現(xiàn)。
2、天生的和人造的。
――這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？
――教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”，啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類。
――請個別幼兒上來操作，集體檢驗，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。
分析：幼兒對剛才的“會飛的和不會飛的”理解上比較直觀形象，但對現(xiàn)在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點經(jīng)驗，理解上不是很容易，正因為這樣，老師才會出示標(biāo)記圖，讓孩子有一個更清晰的思路。更何況，要讓孩子從剛剛的一個分類標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換到另一個完全不同又不甚理解的分類標(biāo)準(zhǔn)上去，對他們來說是一個不小的困難，現(xiàn)在有了標(biāo)記的提示，無疑給孩子降低了難度。
3、超市管理員。
――小朋友學(xué)會了分卡片的本領(lǐng)，超市里的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品。
――揭示貨架。超市里有哪些商品？每種商品的價格是多少？
――按物體的一個特征分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起。
――幼兒進(jìn)行第一次分類活動，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。（用途）
實錄：孩子們最喜歡動手操作，有的小組的合作能力也非常強(qiáng)，在操作前他們就商量好了分類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記圖，并記錄了下來，如有的畫了一張嘴巴表示吃的東西，畫了一只手表示用的東西；有的干脆就畫了實物來表示各自不同的意思。他們把標(biāo)記圖貼與柜子的不同層次，并按照標(biāo)記圖來進(jìn)行分類擺放。操作過程基本上沒出現(xiàn)什么問題。但是有的小組卻缺乏合作性，如周燁康、貢豪杰等，能力強(qiáng)的只顧著自己操作，不讓別人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門外”，導(dǎo)致無所事事，只能到其他小組“溜達(dá)”、“搗亂”。
分析：合作是一個社會人所必須具備的良好的素質(zhì)和能力。合作能力是個體成功的決定性因素。但是現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，本身與同伴合作的機(jī)會就相當(dāng)少，所以我們老師就要多創(chuàng)造這種機(jī)會讓孩子體驗與同伴合作的快樂，并提醒孩子一些具體的`“如何合作”的方法，逐漸的加強(qiáng)孩子的合作能力。
――再按另一特征給已分的物體進(jìn)行第二次分類。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎？能給他們再分一次嗎？
――請兩名幼兒操作，并相互交流分類標(biāo)準(zhǔn)。
――全體幼兒檢驗分類結(jié)果，再次明確分類標(biāo)準(zhǔn)。
實錄：由于剛才有了給卡片分類的經(jīng)驗局限，導(dǎo)致孩子只會給這些物品重新指定一個分類標(biāo)準(zhǔn)重新為他們分類。所以，在這個環(huán)節(jié)中，一度非常地混亂，孩子沒有意識在已分好的物品中再去分，而是又混合在了一起。只有兩個小組的孩子進(jìn)行了二次分類：吳子昊一組的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了商品上的價格標(biāo)簽的秘密，他們趕緊把一元的分在了一起，兩元、三元、五元依次類推；包誠一組的孩子沒有按照價格來分，而是更加細(xì)化，把吃的東西里面的喝的飲料類分了出來，可真夠仔細(xì)的。我請吳子昊一組的孩子來介紹他們的分類標(biāo)準(zhǔn)，也把他們的經(jīng)驗傳授給更多的孩子。并請孩子用語言來完整地表達(dá)自己的分類過程：如價格是一元的吃的東西有哪些？依次類推。接著我讓孩子再去操作一遍，這一次孩子的思路清晰了，每個小組都能有序地進(jìn)行二次分類。
分析：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的經(jīng)驗。在這個活動中，我們利用生活中孩子經(jīng)常接觸到的物品，通過自己動手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗歸納。我想，在幼兒階段，數(shù)學(xué)不是抽象的概念，而是融合于生活，為生活服務(wù)的，利用生活中的物品來分類不僅理解了二次分類的含義，更在無形中培養(yǎng)了孩子的自我服務(wù)、整理物品的能力，更豐富了孩子的生活經(jīng)驗。
活動后的感受：在活動過程中，我深切地感受到，教師在幼兒學(xué)習(xí)過程中要做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養(yǎng)和小組合作型學(xué)習(xí)的模式，也是需要不斷探討的。
幼兒園大班教案：會飛與不會飛2
教學(xué)由來：
在主題教學(xué)“我想飛”執(zhí)行的過程內(nèi)，小孩們對飛的觀念有了清楚明了的認(rèn)知，他們通過自個兒的搜集資料、溝通討論等模式清楚了哪一些物品是能飛的，哪一些物品是不可以飛的，為讓這一些瑣碎的物品整合為小孩自個兒心底的經(jīng)驗，我認(rèn)為有必要來將它設(shè)計成一個完好無損的集體教學(xué)，讓小孩通過教學(xué)來有些許提高。此外，幼兒園大班孩子已然基本能獨自開展圖案、東西的一級歸類，可是對2次歸類或許便會出現(xiàn)艱難。并且因為孩子各個方面的進(jìn)一步提高還稚嫩，他們對某一東西可能清楚，但是沒法從具體變?yōu)樽詡�兒內(nèi)部抽象的觀念，因此通過教學(xué)我期望他們能把自個兒對東西的外在特點的認(rèn)知變?yōu)閮?nèi)部的、有規(guī)則的思索。
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物品的某一特點歸類后，再按另一特點再一次歸類，或者對已分的兩類物件又一次歸類。
2、提升多視角思索問題的綜合能力。
研究：
這2個目標(biāo)中蘊涵了數(shù)學(xué)能力的培育、積極探究的經(jīng)驗得到與對東西概括匯總的綜合能力的提升，體會了目標(biāo)的綜合性與層面性。我將這一次教學(xué)的要點放于 “培育孩子發(fā)現(xiàn)、觀測和察看比較、概括東西的綜合能力”；難點是“怎樣讓孩子理解包括關(guān)系”。我設(shè)計了下面幾個過程來突破這一次教學(xué)的重難點，也便是我的教學(xué)過程：
預(yù)備：
1、描繪12張物品小卡片。
2、師幼一致搜集種種小件貨物的包裝，并貼好價錢標(biāo)貼。教學(xué)前將貨物陳列在一個架子上，并用布蓋好。
過程：
1、會飛與不會飛。
我們已然認(rèn)知了很多會飛的物品，教師這兒有很多小卡片，要請孩子看看是些啥物品，接著將他們分為2個部分。
幼兒教師一一展示小卡片，孩子指認(rèn)后開展首次歸類，并講明歸類的標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的與不會飛的）
請孩子為這2個標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計簡易明了的字符標(biāo)識。
實時記錄：因為孩子已然有了前一時期的搜集資料及溝通討論的過程，因此在此個過程中小孩顯現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒啥不解。當(dāng)請小孩們?yōu)檫@2個標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計字符標(biāo)識時小孩們有一些艱難，他們均會用語言來表述“會飛的與不會飛的”，但是不曉得怎樣用字符來表示。因此，我就多增添了個過程，讓小孩們來開展充足的探討、溝通。小孩們各抒己見，張健講：“我畫一個翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的�！钡橇⒖叹陀新曇舴磳︸g斥了：“會飛的亦有腳的�！痹臼且姸嘧R廣的包誠。聽一聽他的看法吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個叉。”這一個方式有了多半小孩的認(rèn)可贊同。但是，善動腦子的華銳超孩子有自個兒的觀點：“我想畫一只小鳥表示會飛的，畫一只小雞表示不會飛的�！焙煤醚剑壹皶r地予以他勉勵與贊美的掌聲，有了他的影響，許多小孩講出了不一樣的字符，有些講畫飛機(jī)表示會飛的，畫車子表示不會飛的；有些講畫星星表示會飛的，畫青草表示不會飛的……種種不一樣的思維火花開展摩擦并啟發(fā)出越發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。
研究：在數(shù)學(xué)教育里，探討是種經(jīng)常用的方式，探討的機(jī)會選取在動手操作的不一樣時間，便會對孩子的具體動手操作及思維教學(xué)起不一樣的作用。此外，歸類標(biāo)準(zhǔn)的表述不單單限制于小孩的動手操作與語言，我們都明白小孩有一百種語言，怎么樣方可更加好地啟發(fā)小孩的思維，培育小孩的創(chuàng)造性成了我們教師此刻持續(xù)追求的教育效果。因此，通過這樣的一個探討，展現(xiàn)在我們前面的將是個充實多采的表述方法的顯現(xiàn)。
2、與生俱來的與人造的。
這12張小卡片亦能換一種分的方法。怎么樣分哩？
幼兒教師展示“與生俱來的與人造的”兩種標(biāo)識圖“人與機(jī)器人”，引導(dǎo)孩子留意這一些物品有些是與生俱來的，有些是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)再一次開展歸類。
請個別孩子上來動手操作，集身體檢查驗，清楚明了歸類的標(biāo)準(zhǔn)。
研究：孩子對剛剛的“會飛的與不會飛的”理解上較直觀形象，可是對此刻的“與生俱來的與人造的”或許就缺少一點經(jīng)驗，理解上不是非常容易，正由于這樣，教師才能展示標(biāo)識圖，讓小孩有個更明了的思路。更況且，要讓小孩從剛的一個歸類標(biāo)準(zhǔn)變換到另一個一點都不同又不甚理解的歸類標(biāo)準(zhǔn)上去，跟他們而言是個不小的艱難，此刻有了標(biāo)識的提示，毫無疑問給小孩減低了困難程度。
3、商店管理人員。
孩子懂得了分小卡片的本事，商店里的叔叔阿姨要請你們幫忙收拾貨物。
說明架子。商店里有哪一些貨物？每種貨物的價錢是多少？
按物品的一個特點歸類。這一些貨物一樣嗎？請把一樣的放于一塊兒。
孩子開展首次歸類教學(xué)，并講明歸類標(biāo)準(zhǔn)。（用處）
實時記錄：小孩們最喜愛操作，有些小隊的協(xié)作能力也十分強(qiáng)，在動手操作前他們便討論好了歸類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)識圖，并記錄了下來，例如有些畫了張嘴表示吃的物品，畫了只手表示用的物品；有些索性就畫了物品來表示自個兒不一樣的意思。他們把標(biāo)識圖貼與箱子的不一樣層面，并依照標(biāo)識圖來開展歸類放置。動手操作過程差不多沒出現(xiàn)啥問題�？墒怯行┬￡爡s缺少協(xié)作性，例如周燁康、貢豪杰等，能力強(qiáng)的僅僅顧及著自個兒動手操作，不讓其它人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門外”，致使游手好閑，唯有到其余小隊“閑逛”、“搗蛋”。
研究：協(xié)作是個社會人所需要具有的較佳的修養(yǎng)與能力。協(xié)作能力是個體成功的決定性原因�？墒谴丝痰男『⒕菦]有兄弟姐妹的孩子，自身與小伙伴協(xié)作的機(jī)會就相當(dāng)少，因此我們教師就要多創(chuàng)造這一種機(jī)會讓小孩體會與小伙伴協(xié)作的愉快，并叮囑小孩些許具體的“怎樣協(xié)作”的方式，漸漸的增強(qiáng)小孩的協(xié)作能力。
再按另一特點給已分的物品開展再次歸類。這一些分好的貨物另外還有啥不同的地方嗎？能給他們再分一次嗎？
請兩名孩子動手操作，并互相溝通歸類標(biāo)準(zhǔn)。
全部孩子檢查歸類結(jié)果，又一次清楚明了歸類標(biāo)準(zhǔn)。
實時記錄：因為剛剛有了給小卡片歸類的經(jīng)驗限制，致使小孩只會給這一些物件再一次指定一個歸類標(biāo)準(zhǔn)再一次為他們歸類。因此，在此個過程里，一度十分地雜亂，小孩沒觀念在已分好的物件中再去分，而是又混合在了一塊兒。唯有2個小隊的小孩開展了2次歸類：吳子昊1組的`小孩立刻發(fā)現(xiàn)了貨物上的價錢標(biāo)貼的奧秘，他們立馬把一元的分在了一塊兒，兩元、三元、五元按順序類推；包誠1組的小孩沒依照價錢來分，而是越發(fā)細(xì)化，把吃的物品里頭的喝的飲料類分了出來，可真夠認(rèn)真的。我請吳子昊1組的小孩來推薦他們的歸類標(biāo)準(zhǔn)，也將他們的經(jīng)驗教授給更加多的小孩。并請小孩用語言來完好無損地表述自個兒的歸類過程：例如價錢是一元的吃的物品有哪一些？按順序類推。然后我讓小孩再去動手操作1遍，此次小孩的思路明了啦，每一個小隊均可井然有序地開展2次歸類。
研究：在數(shù)學(xué)教學(xué)中務(wù)必著重重審讓孩子親手動手操作教學(xué)材料，在現(xiàn)實的動手操作中探究與學(xué)習(xí)，得到相關(guān)數(shù)學(xué)觀念的感性經(jīng)驗。孩子唯有在“做”的過程內(nèi)，在和教學(xué)材料互相作用的過程內(nèi)，才或許對某一數(shù)學(xué)觀念屬性或規(guī)則有所體會，才或許得到直接的經(jīng)驗。在此個教學(xué)里，我們運用日常生活中小孩常常接觸到的物件，通過自個兒動手把玩后，嘗試找著歸類的方式，并開展經(jīng)驗概括。我想，在孩子時期，數(shù)學(xué)不是抽象的觀念，而是融和于日常生活，為日常生活服務(wù)的，運用日常生活內(nèi)的物件來歸類不單單理解了2次歸類的涵義，更在看不見摸不著中培育了小孩的自我服務(wù)、收拾物件的綜合能力，更充實了小孩的日常生活經(jīng)驗。
教學(xué)后的體會：在教學(xué)過程內(nèi)，我深刻地體會到，幼兒教師在孩子學(xué)習(xí)過程內(nèi)要做到面向全部，留意個別差別，讓每一個孩子在自個兒不一樣水平上有所提升。依照孩子的綜合能力差別，啟發(fā)能力強(qiáng)的孩子先觀測和察看，再嘗試找到最佳的歸類方式，啟發(fā)能力弱的孩子在逐一嘗試后，得出2次歸類的特點。此外，需要越發(fā)注重的是小孩協(xié)作能力的培育與小隊協(xié)作型學(xué)習(xí)的形式，亦是需要持續(xù)討論的。
【幼兒園大班教案：會飛與不會飛】相關(guān)文章：
《不會飛的鳥》教案09-16
飛呀飛幼兒園大班語言教案10-10
誰的秘密不會飛12-13
飛呀飛幼兒園教案02-21
幼兒園大班蟲兒飛教案08-26
幼兒園大班《蟲兒飛》教案03-07
中班科學(xué)教案不會飛的鳥03-30
中班科學(xué)不會飛的鳥教案04-24
《蟲兒飛》大班音樂教案03-13