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我的老師(海倫·凱勒)

時(shí)間:2023-05-01 20:50:27 初中一年級(jí)語文教案 我要投稿
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我的老師(海倫·凱勒)

教學(xué)目標(biāo) 

我的老師(海倫·凱勒)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.下列加粗的字的讀音:

跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

2.掌握下列詞語的解釋:

跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存

二、能力目標(biāo)

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

三、情感目標(biāo)

借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

第二部分寫老師對(duì)我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個(gè)層次:

(一)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)

(三)莎利文老師的特殊教育,本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫我對(duì)老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)

三、從三個(gè)層面體會(huì)感情

1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?

2. 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?

3. 在她認(rèn)識(shí)世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?

四、自讀中要特別重視品讀

1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。

作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。

3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文

本文語意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn):

1.抓關(guān)鍵語段

如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日!边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí),這篇文章是作者后來寫的,她對(duì)老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

對(duì)于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子,細(xì)心加以體會(huì)。

如下面的句子:

1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字,開始她拼得慢,后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢(shì)問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智,同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),她通過“母親的動(dòng)作”,(注意是“示意的”性的動(dòng)作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,等等,“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前,海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個(gè)名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語!熬瓦@樣,我從生活中汲取知識(shí),起初,我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì),使我了解世間一切事物的美,她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進(jìn)行比較閱讀。

1.

  

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