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語文第一冊短文兩篇教學(xué)輔導(dǎo)
1 短文兩篇
課文說明
《金黃的大斗笠》似一篇散文詩。它描繪一幅風(fēng)雨圖，圖畫中貯滿生活的歡樂、純真的童心。在這些描寫中顯示出姐姐和弟弟的手足之情。課文在描寫風(fēng)雨中把故事點出來，記人記事只是輕輕點染，讓讀者發(fā)揮聯(lián)想，把故事連起來想。
這篇作品寫了三個風(fēng)雨鏡頭。第一個：風(fēng)小，雨稀；第二個：風(fēng)疾，雨急；第三個：風(fēng)雨交加。寫第三個鏡頭時，連說“風(fēng)來啦!雨來啦!”表達上與前兩個鏡頭有所不同，在于加強語氣，渲染氛圍。在寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后，這篇作品寫了在金黃的大斗笠下，姐姐、弟弟歡樂的形象，他們的笑語。概括來說，大斗笠遮著一個溫馨的春天。最后寫斗笠的外觀，雨后天晴的氛圍，構(gòu)成一幅美麗的充滿勃勃生機的遠景圖。
這篇寫景散文，充滿詩情畫意。要從畫面中看故事，領(lǐng)悟姐弟倆天真活潑的可愛形象及其手足情義。
這篇作品的不少地方用擬人手法。例如，“偷偷溜來一團烏云，風(fēng)推著它爬上山頭”，生動形象。課文不少地方用了比喻。例如，文章最后用“大蘑菇”比喻斗笠，形象、貼切。
《散步》寫家庭生活，沒有鋪開來寫，只選取了“散步”這生活的一角。寫三代人之間深沉的愛，也沒有鋪開來寫，只寫了幾個細(xì)節(jié)，然而寫得深沉動人。
課文一開頭就點題：全家人一起散步；然后分六個層次來寫。①緣由。第二、三段，寫母親。“我”是個孝子，從小聽話，現(xiàn)在母親很信任“我”。②過渡。第四段，寫新綠、嫩芽、冬水：春天的氣息，生命在召喚。寫景饒有詩意。③入題。第五段，兒子說，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。兒子天真可愛，聰明智慧，話里充滿生活情趣。④波瀾。第六段，寫祖孫三代人的心理活動：著重寫“我”，祖、孫一筆帶過。⑤一波又起。第七段，“我”愛幼，更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子。一家人相互體諒，生活和諧。⑥收攏，作結(jié)。最后一段，寫人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
這篇散文，就表現(xiàn)家庭成員間的真摯感情來說，與《背影》比較相似。但是，由于時代不同，本文的感情基調(diào)是歡愉、深沉的，《背影》卻是悲涼、沉郁的。
關(guān)于練習(xí)
一、朗讀課文。朗讀時，要把握課文的基調(diào)，注意語音的輕重、語調(diào)的抑揚、節(jié)奏的快慢。要在朗讀中增強感受，幫助記憶。
略。
二、《金黃的大斗笠》用三個鏡頭表現(xiàn)風(fēng)雨的變化。試根據(jù)下列提示，從課文中找出這三個鏡頭來，指出它們的起訖。
第一個鏡頭：風(fēng)小，雨稀。
第二個鏡頭：風(fēng)疾，雨急。
第三個鏡頭：風(fēng)雨交加。
本題目的是幫助學(xué)生理解課文大意。
第一個鏡頭：從“風(fēng)來啦!莊稼的葉子翻過背”到“似乎能數(shù)得清”。
第二個鏡頭：從“風(fēng)來啦!它抱住每一棵它遇到的樹”到“光著腳丫跑得噼里啪啦的”。第三個鏡頭：從“風(fēng)來啦!雨來啦”到“看看下面遮著什么”。
三、領(lǐng)悟下列句子表現(xiàn)的情意。
1．──姐姐，你怎么知道雨來啦？
那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。
──姐姐，你怎么知道風(fēng)來啦？
咱家屋后的竹林告訴我的。
──姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡�？上А�
啪（是一只手打在另一只手上）。
2．但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生領(lǐng)會課文中一些優(yōu)美、深刻的句子所蘊含的情意。
1．寫出姐姐聰慧，識風(fēng)雨，寫得含蓄，有情致。又寫出弟弟的天真，可愛。最后寫出姐弟的友愛之情。
2．寫出作者的使命感。
四、△把下邊這篇文章同《散步》比較，看看它們蘊含的道理有什么不同。
送小龜回家
楊進
一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個溫情的世界。
小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動著七色傘。
兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。
那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎？”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了�！眱鹤勇犖疫@么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。
于是， 我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。
到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗獷的臉。他們在喝酒哩。一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。
“小龜?shù)募以诤永飭幔俊眱鹤诱J(rèn)真地問我。
我彎下腰對兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永��！?/p>
兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推：“小龜回家吧�！�
小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。
兒子很興奮的擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦”
我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊! 我突然感動得要流淚。
而妻，真的流淚了。
《散步》寫家庭成員之間的和諧關(guān)系，流露出對生活的使命感，強調(diào)的是一種理解和體諒精神。《送小龜回家》充滿童話色彩，父母陪同兒子送小龜回家，寄寓著不能人為地制造骨肉分離的思想，有一種思家、團聚之情。
教學(xué)建議
一、要注重朗讀�！督瘘S的大斗笠》一文，主要通過朗讀，從圖畫中看故事，感悟姐弟倆天真活潑的可愛形象及其情義�！渡⒉健芬晃�，從朗讀中，體會祖孫三代人互敬互愛的思想感情。
二、對含意深刻的句子，優(yōu)美精彩的句子，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會�！渡⒉健芬晃闹�，“我”對于生活的使命感，是個難點，學(xué)生不容易理解，教師要適當(dāng)加以點撥。
三、本課不必進行分段、歸納段意等等，著重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟全文，進入作品意境，受到感染熏陶，對課文中一些精彩優(yōu)美的句子有所體悟，即達到目的。
四、可以設(shè)計一些課件，配合學(xué)生的朗讀。
有關(guān)資料
《散步》的寫作契機
莫懷戚
《散步》寫于1985年；因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結(jié)果。
這篇文章寫作的契機，現(xiàn)在回想，應(yīng)該是兩個。
第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當(dāng)時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當(dāng)時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的
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