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《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

時(shí)間:2023-05-01 21:31:38 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 

湖北公安縣孱陵中學(xué) 劉芳 

《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目的 

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。 

二、課型設(shè)計(jì) 

品讀課 

三、預(yù)習(xí)要求 

1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。 

2.簡(jiǎn)單了解作者情況。(印發(fā)資料) 

四、教學(xué)設(shè)想 

這是一篇詩(shī)化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。 

五、教學(xué)過(guò)程  

第一板塊:朗讀、感知 

1.知內(nèi)容。 

自由朗讀課文,用“ 

的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子;最好是文中的內(nèi)容。 

學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 

2.明結(jié)構(gòu)。 

師生聯(lián)讀課文。 

說(shuō)明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。 

學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓! 

明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 

3.尋美點(diǎn)。 

布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來(lái)。 

學(xué)生可能有如下答案: 

①蓄而待發(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 

③激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。 

④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著…… 

⑤變幻的舞姿莢,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。 

第二板塊:朗讀、品味 

1.替換式品讀,感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。 

析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。 

① 讓學(xué)生齊誦第6段。 

②教師示范。 

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī),(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。 

驟雨一樣 

是急促的鼓點(diǎn) 

旋風(fēng)一樣 

是飛揚(yáng)的流蘇 

亂蛙一樣 

是蹦跳的腳步 

火花一樣 

是閃射的瞳仁 

斗虎一樣 

是強(qiáng)健的風(fēng)姿 

學(xué)生反復(fù)朗讀。 

③學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如: 

愈捶愈烈 

形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈 

思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈 

痛苦和歡樂 

生活和夢(mèng)幻 

擺脫和追求 

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中 

交織! 

旋轉(zhuǎn)! 

凝聚! 

奔突! 

輻射! 

翻飛! 

升華! 

④分小組反復(fù)替換朗讀。 

2.評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。 

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說(shuō)得越多越好。 

②分小組交流。 

③匯總意見。 

3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 

從用詞方面說(shuō): 

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。 

(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 

從句式上說(shuō): 

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn),語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。 

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。 

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 

從修辭上說(shuō): 

(1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 

(2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 

(3)文中的反復(fù)用得好,好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。 

  

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