我的老師·教案示例之三

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文能通過(guò)選用幾個(gè)片斷材料來(lái)記敘人物、抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一、結(jié)合課文重點(diǎn)講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按

一定的順序組織材料。課文的重點(diǎn)在最后兩個(gè)片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學(xué)

之間的一次糾紛；暑假離別，“我”對(duì)蔡老師的依戀與思念。

二、難點(diǎn)：①作者使用一些夸大的詞語(yǔ)，如“平生”、“援助”、“世界”，對(duì)十八九歲的蔡老師用上“慈愛(ài)”、“偉大”；故意用貶義詞，如“狡猾”；故意用軍事術(shù)語(yǔ)，如“占據(jù)”。②“多么”的用法。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、采用讀——議（包括老師的講析）——寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法。

二、安排兩教時(shí)。

第一都時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、介紹作者。

二、閱讀全文，學(xué)生通過(guò)查字典解決課文中的生字新詞。

榆（ｙú）：參看《課本》注釋。察覺(jué)：由于觀(guān)察而感覺(jué)到感受到。卜（ｂǔ）：古人用火燒龜甲，認(rèn)為看了那燒開(kāi)的裂紋就可以事先知道辦事的結(jié)果。后來(lái)也指用其它方法預(yù)測(cè)辦事的結(jié)果。

三、講析課文1—8自然段。

教學(xué)步驟 

一、導(dǎo)語(yǔ) 

同學(xué)們：在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛(ài)你們的外婆與奶奶，但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后，在老師無(wú)徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們一定會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象，許多年后還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛(ài)與感激。可是要讓你們表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的《我的老師》，我想大家一定會(huì)到啟發(fā)和感染的。

二、介紹作者

魏巍同志是我國(guó)當(dāng)代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個(gè)貧民家庭，小時(shí)候在一所免費(fèi)的“平民小學(xué)”里讀過(guò)書(shū)，少年時(shí)期是在貧困中度過(guò)的。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，他滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)激情投身到革命隊(duì)伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長(zhǎng)，1939年便在人民軍隊(duì)中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩(shī)歌。解放初，隨中國(guó)人民志愿軍到朝鮮前線(xiàn)，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開(kāi)始寫(xiě)通訊與報(bào)告文學(xué), 最蓍名的通訊有《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。

三、自讀課文

1.查閱工具書(shū)，自行解決生字、新詞。

2.了解課文寫(xiě)了蔡老師幾件事，在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

3.用筆劃出課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞、語(yǔ)、句。

四、檢查自讀效果

1.指名兩位學(xué)生上黑板給以下字注音。

榆 鷗 磕 焚 卜

2.說(shuō)說(shuō)下面一些詞兒的意思。

榆錢(qián) 察覺(jué) 褪 卜問(wèn) 勸慰 依戀

3.指名學(xué)生回答作者在本文選寫(xiě)了蔡老師幾件事。

（歸納：選寫(xiě)蔡老師七件事：（1）她從來(lái)不打罵我們。（2） 她教我們跳舞。（3）她讓我們觀(guān)察蜜蜂。（4）她教我們讀詩(shī)。（5 ）

我們對(duì)老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢(mèng)中去找老師。[加黑字板書(shū)，下同]

五、請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文，或者播放教師的朗讀錄音。要求學(xué)生聽(tīng)時(shí)能體味作者飽含深情的記敘與議論。

六、講讀課文

從指導(dǎo)朗讀導(dǎo)入  講析：文章開(kāi)頭第一句話(huà)，作者是滿(mǎn)懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因?yàn)樗�是作者�?xiě)這篇散文的感情的推動(dòng)力，前面的“最”也要重讀，因?yàn)槭潜容^中的最高級(jí)�！安淌|芝先生”這幾個(gè)字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開(kāi)頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達(dá)出來(lái)了。

由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。

問(wèn)學(xué)生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么？

（歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”。

指名問(wèn)答：什么叫“溫柔”？哪里可以看出蔡老師的溫柔？

（歸納：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說(shuō)“她從不打罵學(xué)生”。）

這一句概括寫(xiě)出了她溫柔的性格，但如果沒(méi)有具體事例的記寫(xiě)，蔡老師溫柔可愛(ài)的性格還是不能生動(dòng)地反映出來(lái)，所以作者接著講了一件難忘的往事，“僅僅有一次（“有一次”前用重疊的副詞“僅僅”限制，是強(qiáng)調(diào)就只有那么一次，大概是“我”上課淘氣得過(guò)了分，使溫柔的老師也生了氣），她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思�！保ń處熥x這一段時(shí)，“好像”兩字要讀重些，“落”與“輕輕地敲”要讀得輕些，“狡猾”與“大伙笑了，她也笑了”要帶著笑聲讀。）

提問(wèn)：作者說(shuō)他用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她“并沒(méi)有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動(dòng)作、神態(tài)上看出她并沒(méi)有存心要打的意思嗎？

（歸納：寫(xiě)她的教鞭好像要落下來(lái)，用的動(dòng)詞是“落”字，而不是“打”字，動(dòng)作的分量很輕，再加前頭還有“好像要”三字限制，又說(shuō)明不是真想打，此外教鞭是“輕輕地敲在石板邊上”，用的動(dòng)詞是“敲”字，而不是“劈”字，力度本來(lái)就小，再加前頭用“輕輕地”三字限制，所以更沒(méi)有打的意思。當(dāng)時(shí)老師的神態(tài)表情是隨著同學(xué)們笑，“她也笑了”，而不是怒目圓睜，板起臉來(lái)。這些都說(shuō)明蔡老師不是存心要打，只是故意嚇唬罷了。）

問(wèn)：對(duì)這些情況作者說(shuō)，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？

（歸納：“狡猾”一般作為詭詐、詭計(jì)多端解釋?zhuān)�作者把它用作“眼光”的定語(yǔ)，而且前頭還用“兒童的”三字修飾，這就消除了這個(gè)詞的貶義色彩，而成了“調(diào)皮”、“淘氣”的同義詞，甚至還讓人感到有“天真與機(jī)靈”的可愛(ài)。作者用這個(gè)詞，突出地寫(xiě)出了他在老師面前的淘氣神態(tài)，同時(shí)又表明他對(duì)老師的

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