《送東陽馬生序》教學設計2

           2。學習運用對比表現(xiàn)中心的寫法。

           3。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

教學時數(shù)：1課時

教學過程 ：

一。導入  

     同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現(xiàn)在學過的特殊的文言文體。

     （書，表，記，疏）

二，導學

     1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序

      2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？

      3，師生比較后小結(jié)：“序”作為一種文體

可分為“贈序”和“書序”�！皶颉毕喈斢谇把院笥洠话憬榻B作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質(zhì)不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈 ，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

       4，請一學生讀課文，正字正音

       5，全班讀課文，思考：

        （1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）

         （2）透過文字，我們從哪些語句可看出作者少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。

         （3）作者記寫“太學生”的目的何在？（對比）

           （4）文中除此對比外，還有對比嗎？   

三，聯(lián)想學習：像這樣“勸學”的文章，你還可以說出哪些？（《為學》，《孫權(quán)勸學》）

     （聯(lián)系《為學》可讓學生背背，并從內(nèi)容上比較）

 四，小結(jié)“以”字句：

   1，以衾擁覆（介詞，“用”）

   2，生以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）

   3，家貧無以致書以觀（連詞，表目的，“來”）

   4，以中有足樂者（表原因，“因為”）

   5，以是人多以書假余？（介詞，“把”，“拿”）

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