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甜甜的泥土
甜甜的泥土1
初中二年級(jí)教案：甜甜的泥土，是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。甜甜的泥土2
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過(guò)程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)民主，關(guān)注生活與現(xiàn)實(shí)，關(guān)注知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程”這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)的。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會(huì)文章在字里行間流露出來(lái)的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對(duì)親情的理解，讓他們能體會(huì)出身邊親人對(duì)自己的至愛(ài)親情。
初一學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，好奇心強(qiáng)，容易被曲折生動(dòng)的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來(lái)，生動(dòng)加入到朗讀、評(píng)論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用講述唐山地震中一個(gè)真實(shí)的母愛(ài)的故事以及聆聽(tīng)歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問(wèn)題——認(rèn)識(shí)生字——閱讀課文，解決問(wèn)題——理清情節(jié)——對(duì)比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特色，學(xué)生從“感知先行”過(guò)渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗(yàn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段，通過(guò)朗讀把無(wú)聲的'文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競(jìng)賽，學(xué)生作為評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使教學(xué)氣氛民主和諧，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識(shí)融入情景演練中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，借訪談形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對(duì)“后母”的認(rèn)識(shí)，把“學(xué)”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)“求異”糾正片面的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生為親人做一件事，來(lái)增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會(huì)出親人對(duì)自己的至愛(ài)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用，主干知識(shí)突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開(kāi)發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時(shí)間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，因此需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。
甜甜的泥土3
“慈母手中線，游子身上衣”，至愛(ài)親情，血濃于水。慈愛(ài)、思愛(ài)、關(guān)愛(ài)、孝悌、滲透在濃濃的親情之中。
她，一位偉大的母親用自己不舍得吃、穿的錢(qián)為兒子買(mǎi)了一包奶糖。我雖然沒(méi)有吃，但是我在讀的時(shí)候感覺(jué)比吃了糖的人還要感動(dòng)，還要甜蜜。
故事的內(nèi)容是一位被丈夫拋棄的`母親，她唯一留戀的是她那八歲的兒子---王小亮。她用自己掙來(lái)的錢(qián)為她的兒子買(mǎi)了一包糖。好的兒子看到這包糖非常的高興。因?yàn)檫@是他親生母親送給他的，并且他也很久沒(méi)有吃糖了。但是他怕被“現(xiàn)在的媽媽”和爸爸看見(jiàn)，于是將糖埋在雪里。但是夜里氣溫回升，糖和雪都化了滲入大地，小亮傷心極了，一會(huì)兒，他又笑了。因?yàn)槟悄嗤两䴘?rùn)著融化的糖漿、浸潤(rùn)著深深的母愛(ài)，寄托著“親生媽媽”對(duì)兒子的至愛(ài)親情，撫慰著小亮傷痛的心還包含著傳達(dá)室老頭、學(xué)校老師等人結(jié)小亮的關(guān)愛(ài)。
這就是血濃于水，至親至愛(ài)的親情。
甜甜的泥土4
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過(guò)對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
�。ū尘耙魳�(lè)：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開(kāi)媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來(lái)答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
�。╬pt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、 研習(xí)：
�。ㄒ唬� 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽(tīng)讀課文，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰(shuí)是本文的主人公？除了他文中還有誰(shuí)？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說(shuō)說(shuō)理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的.基本意思是不夠的，還得有自己的見(jiàn)解。
�。ㄈ� 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒(méi)有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒(méi)化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
三、 小結(jié)：
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫(xiě)封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
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教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
2、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
3、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
4、教時(shí)：一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)
愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）
（二）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
2、我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的`“至愛(ài)親情”？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過(guò)去的媽媽?zhuān)凰綄W(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最?lèi)?ài)吃的奶糖。
2、專(zhuān)心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不到兒子后內(nèi)心的悲痛；
3、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫(xiě)，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
�。ㄗ⒁猓喝说捏w溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
導(dǎo)入語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
甜甜的泥土6
教學(xué)目標(biāo)
1、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩人物的心理，體會(huì)離異母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，及兒子對(duì)母愛(ài)的渴望。
2、在愛(ài)與不愛(ài)的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。
教學(xué)重點(diǎn)
感受母愛(ài)子的深情，品味身獲得幸福和艱辛。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)讓你感到最幸福的一件家庭趣事。
2、假想：父母離開(kāi)了你，你的生活會(huì)怎樣?
引入課文
二、生字詞
黯(àn)淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩(yūn xuàn)
三、初讀課文
自讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的.情節(jié)。
四、尋找關(guān)愛(ài)
1、課文寫(xiě)到了王小亮、門(mén)衛(wèi)、老師、同學(xué)以及王小亮親媽、后媽、親爸這些人物，在這些人物中，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡后媽、親爸)
2、在這些人物中，門(mén)衛(wèi)、老師、同學(xué)、親媽與后媽、親爸分成了兩大陣營(yíng)，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
3、結(jié)合以上分析，用“雖然……但是……”的句式說(shuō)一說(shuō)王小亮的生活現(xiàn)狀。
五、揣摩主題
文章最后，包含著母愛(ài)深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者這樣安排的目的的?
奶糖雖化，但甜味并未消失。親媽雖然不在，但愛(ài)卻不會(huì)消失。
小亮的角度：生活中充滿著關(guān)愛(ài)，要堅(jiān)強(qiáng)地生活。
他人的角度：用我們的努力，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界。
六、延伸
項(xiàng)煒伊(小伊伊)在“723”動(dòng)車(chē)追尾事故中失去了父母，身受重傷�，F(xiàn)在，在社會(huì)各界及好心人的幫助下，她已經(jīng)能夠重新站立。
假如“王小亮”知道了，他會(huì)對(duì)“小伊伊”說(shuō)些什么呢?
要求：1、主題鮮明、聯(lián)系課文。
2、注意語(yǔ)言得體，80字左右。
甜甜的泥土7
師
同學(xué)們，你們喜歡吃糖嗎？
生
喜歡。
師
那么白糖呢？（出示白糖）
生
不喜歡。
師
小時(shí)侯的我卻特別愛(ài)吃白糖。每當(dāng)爺爺把買(mǎi)回來(lái)的白糖裝進(jìn)糖罐時(shí)，我總是會(huì)偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進(jìn)嘴里，在那個(gè)年紀(jì)的我看來(lái)，那得算是很好吃的零食了。
在很多時(shí)候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來(lái)看這樣一個(gè)有關(guān)于糖的故事（板書(shū)《甜甜的泥土》）
生
�。ǚ_(kāi)課本）
師
這是一篇十分容易讀懂的小小說(shuō)。在今天的課上，我們改變一下原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，在課上臨時(shí)成立一個(gè)《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學(xué)都是這個(gè)劇組的成員。今天我們就開(kāi)個(gè)《甜甜的泥土》劇組籌備大會(huì)。（板書(shū)：劇組籌備大會(huì)）
生
��？
師
大家想想看，一個(gè)劇組要有些什么人呢？
生
導(dǎo)演、演員……
師
有這些人就行了嗎？那么誰(shuí)出錢(qián)給你們拍片呢？
生
制片人（個(gè)別同學(xué)說(shuō)出來(lái)了）
師
對(duì)！那么我就是咱們這個(gè)劇組的制片人了，正因?yàn)槲页鲥X(qián)給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生
明白了！
師
除制片人外，整個(gè)劇組最核心的人物就要算是導(dǎo)演了。（在前臺(tái)擺出導(dǎo)演的席位牌）大家知道導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)什么嗎？
生
導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)選演員、拍片……
師
對(duì)，今天在這個(gè)大會(huì)上，咱也學(xué)學(xué)大導(dǎo)演張藝謀，過(guò)把導(dǎo)演癮。導(dǎo)演有了，那么還得有編�。〝[出編劇的席位牌）。
他主要負(fù)責(zé)什么呢？
生
改編劇本。
師
除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場(chǎng)景師和音樂(lè)師。（擺出音樂(lè)師和場(chǎng)景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說(shuō)音樂(lè)師吧。大家都看過(guò)恐怖片沒(méi)有？
生
看過(guò)，很?chē)樔说摹?/p>
師
那么當(dāng)放到一些恐怖的畫(huà)面時(shí)，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有嗎？
生
不是的，會(huì)有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來(lái)。
師
的確如此，這種聲音正好烘托出了當(dāng)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的一種恐怖氣氛。所以說(shuō)聲音在一部電影當(dāng)中絕對(duì)是不可或缺的。場(chǎng)景布置也同樣如此。那么音樂(lè)師主要做些什么呢？
生
挑選片頭曲和片尾曲。
師
誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂(lè)。（學(xué)生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來(lái)，小組內(nèi)部就磋商一下，看看想要就任哪個(gè)職務(wù)。我這兒已經(jīng)把大家的聘書(shū)給準(zhǔn)備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時(shí)生效。（將聘書(shū)展示給大家看，半分鐘后）好，現(xiàn)在想當(dāng)導(dǎo)演的小組派代表舉手。
生
我來(lái)，我來(lái)……（有四組同學(xué)陸續(xù)舉手。）
師
（發(fā)聘書(shū)）現(xiàn)在想當(dāng)編劇的小組派代表舉手。
生
�。ㄓ兴慕M同學(xué)舉手）
師
�。òl(fā)聘書(shū)）革命分工無(wú)貴賤，我希望后面兩個(gè)職務(wù)大家仍能踴躍竟聘�！ㄗ詈螅袃山M同學(xué)要當(dāng)音樂(lè)師，但是只要一組）為了公平起見(jiàn)，我們用石頭、剪刀、布的形式來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)當(dāng)音樂(lè)師。
生
1——2——3�。ú氯淮危瑳Q出音樂(lè)師。）
師
（發(fā)聘書(shū)）大家拿起手上的聘書(shū)。我已將每個(gè)職務(wù)的職責(zé)范圍寫(xiě)在聘書(shū)上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個(gè)小組在開(kāi)始討論之前，都有一個(gè)共同的任務(wù)，那就是：精讀本篇小小說(shuō)。明白了嗎？
生
明白了。
師
討論現(xiàn)在開(kāi)始！
討論時(shí)，每組自動(dòng)選出一個(gè)負(fù)責(zé)的同學(xué)，組織好小組內(nèi)部的討論。
生
�。ㄏ褥o靜地看會(huì)兒書(shū)，然后開(kāi)始了激烈的討論。有好多組同學(xué)在遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題或困難時(shí)，都主動(dòng)舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師
�。ńo音樂(lè)師組發(fā)兩個(gè)CD機(jī)和幾張CD）
生
�。ㄟ吢�(tīng)邊挑選認(rèn)為符合本劇意境的曲子）
師
�。ㄏ葏⑴c舉手的小組的討論，有時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動(dòng)參與他們組的討論，調(diào)動(dòng)他們組討論的氣氛。）
�。ù蠹s十五分鐘過(guò)后）討論地差不多了嗎？
生
還沒(méi)有好呢。
師
今天開(kāi)完會(huì)，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開(kāi)飯時(shí)間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家腦力激蕩一下。（跟學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑，讓他們抓緊時(shí)間。）
生
�。ㄈ昼娺^(guò)后，學(xué)生準(zhǔn)備就緒。）
師
接下來(lái)，我們就請(qǐng)各代表到前臺(tái)就座。（同一個(gè)職務(wù)，遇到有好幾個(gè)同學(xué)都要上來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，于是，就讓大家推選他們最信任的同學(xué)上臺(tái)來(lái)就座）
我們先有請(qǐng)俞導(dǎo)向我們大家公布演員名單。
生
�。ㄕ坡暎┲x謝大家的掌聲。
我將小說(shuō)中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門(mén)衛(wèi)傳達(dá)室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認(rèn)為應(yīng)該由咱們班的李潮來(lái)扮演。（起立，向全班同學(xué)示意）因?yàn)橥跣×潦且粋�(gè)父母離婚后，后娘對(duì)他極不好，承受著家務(wù)的壓力的一個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我覺(jué)得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學(xué)開(kāi)始跟旁邊同學(xué)交流了，想發(fā)表不同看法）
師
我知道大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題都有自己的看法，但是請(qǐng)大家尊重臺(tái)上發(fā)言的同學(xué)，讓他把話說(shuō)完了，我們?cè)賮?lái)對(duì)他加以評(píng)論。
生
我認(rèn)為王小亮的生母應(yīng)該由王夢(mèng)霞同學(xué)來(lái)扮演。（起立，向同學(xué)示意）因?yàn)槟鞘且粋�(gè)離開(kāi)兒子，心理極度悲傷的一個(gè)母親，我覺(jué)得王夢(mèng)霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門(mén)衛(wèi)由高柱同學(xué)扮演（起立，向同學(xué)示意）門(mén)衛(wèi)是個(gè)脾氣有些暴躁，但工作認(rèn)真的人，我覺(jué)得高柱平時(shí)做事很認(rèn)真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門(mén)衛(wèi)老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應(yīng)該分別由王彬和潘磊來(lái)扮演，劇中王小亮的父親應(yīng)該是一個(gè)缺少主見(jiàn)，被妻子所約束的男子。而后母在我認(rèn)為是一個(gè)心胸狹窄的惡婦。（說(shuō)到這里時(shí)，王彬和潘磊同學(xué)在下面氣呼呼的）
師
誒，俞導(dǎo)，你是否有話，需要向在座的兩位同學(xué)解釋一下了呢？
生
哦，呵呵，我在此聲明，我不是說(shuō)你們心胸狹窄或是沒(méi)有主見(jiàn)，我只是覺(jué)得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺(jué)得你們能夠出色地演好這個(gè)角色。（王彬和潘磊兩位同學(xué)臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師
剛才你的某個(gè)決定好象引起了好多爭(zhēng)議，讓我們一起聽(tīng)一下其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。ê枚嗤瑢W(xué)舉起了手）賈本立。
生
我覺(jué)得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說(shuō)王小亮是個(gè)相當(dāng)邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒(méi)有哪里提到王小亮是個(gè)邋遢的孩子。
師
允許我制片人說(shuō)幾句嗎？
生
好的
師
文中的王小亮雖然生活在一個(gè)父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個(gè)心理不健全的孩子了呢？
生
沒(méi)有，相反我認(rèn)為他個(gè)很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師
那么你認(rèn)為由誰(shuí)出演比較好呢？
生
我覺(jué)得應(yīng)該讓董朦麒來(lái)演。他看上去要活潑可愛(ài)地多。
師
大家還有沒(méi)有其他意見(jiàn)？
生
�。ê枚嗤瑢W(xué)都在搖頭）
師
大家更同意哪位導(dǎo)演的意見(jiàn)呢？
生
董朦麒（全班只聽(tīng)到同一個(gè)喊聲）
師
俞導(dǎo)，你服不服這個(gè)修改？
生
服。
師
那好，我們這套演員班子就這樣定下來(lái)了。接下來(lái)，咱們有請(qǐng)徐編劇為我們說(shuō)一下劇情。
生
全篇小說(shuō)以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師
不知在座的其他編劇是否同意他以上設(shè)置的四個(gè)環(huán)節(jié)？
生
我不同意最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該是嘗糖。
生
我覺(jué)得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認(rèn)為嘗糖要來(lái)得好些。
師
我制片人個(gè)人認(rèn)為剛才他的觀點(diǎn)非常有道理，大家認(rèn)為呢？
生
我們也同意他的說(shuō)法。
師
徐編劇，請(qǐng)你繼續(xù)給大家說(shuō)一下劇情。
生
在送糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是中午的時(shí)候，王小亮的生母在校門(mén)口等他兒子放學(xué)，但是卻沒(méi)有等到，只好托門(mén)衛(wèi)的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮興高采烈地把糖分給同學(xué)、老師吃。
在埋糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是王小亮不敢?guī)腔丶遥低蛋烟锹裨诹嘶丶业腵路邊，然后才回家。晚上，他夢(mèng)見(jiàn)了媽媽。在這個(gè)部分中，還要插一個(gè)后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節(jié)。
在嘗糖那個(gè)部分，主要情節(jié)是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發(fā)現(xiàn)糖融化了，于是他摳起泥土放進(jìn)嘴里，笑了。
師
那么，請(qǐng)你再把你認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的特寫(xiě)向大家說(shuō)說(shuō)。聽(tīng)清楚了，我不要你都說(shuō)，只要說(shuō)你自認(rèn)為最經(jīng)典的一個(gè)。
生
我認(rèn)為媽媽在校門(mén)口等王小亮?xí)r的神態(tài)可以作個(gè)特寫(xiě)。把她的臉?lè)诺阶畲�，然后半邊臉上掛著一滴淚珠。
師
這樣一個(gè)特寫(xiě)還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生
我們組討論的時(shí)候認(rèn)為頭發(fā)也要處理一下，應(yīng)該有點(diǎn)亂，還應(yīng)該加點(diǎn)白發(fā)在中間。
生
我覺(jué)得臉上應(yīng)該多一點(diǎn)皺紋，眉頭應(yīng)該皺緊了。
師
大家設(shè)想的那張臉如果再加一個(gè)呆滯的目光那就更好了。除了這個(gè)以外，下面的編劇，還有好的特寫(xiě)嗎？
生
有，我在王小亮回家時(shí)也設(shè)置了一個(gè)特寫(xiě)，他因?yàn)榕禄丶�，所以在他進(jìn)家門(mén)時(shí)的表情也可以設(shè)置一個(gè)特寫(xiě)。
師
這個(gè)特寫(xiě)設(shè)置在臉部是否很好呢？有沒(méi)有比這更好的想法？我倒是有了一個(gè)想法，但是想先聽(tīng)聽(tīng)你們的想法。
生
（一陣沉默過(guò)后）我覺(jué)得把特寫(xiě)設(shè)置在腳上比設(shè)置在臉上好，正好能把那種想邁進(jìn)門(mén)檻又不敢進(jìn)的猶豫的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
師
這位同學(xué)的想法跟我的設(shè)想是完全一樣的，這樣一改以后，這個(gè)特寫(xiě)就能更好地發(fā)揮它的作用了。謝謝徐編劇的發(fā)言，接下來(lái)有請(qǐng)潘場(chǎng)景師。由于時(shí)間關(guān)系，我也請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)你設(shè)計(jì)地最為經(jīng)典的場(chǎng)景，請(qǐng)想好了再說(shuō)。
生
（思考一會(huì)）我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得最好的一個(gè)場(chǎng)景是王小亮家的廚房，我覺(jué)得那里面應(yīng)該有一個(gè)比較舊的煤氣臺(tái)，旁邊有個(gè)水缸，還有一個(gè)放碗的櫥，在房間的一個(gè)角落還應(yīng)放一個(gè)米缸，房間里的燈光應(yīng)該是有些暗的，地面是土質(zhì)的。
師
能向大家說(shuō)說(shuō)你這樣設(shè)置場(chǎng)景的原因嗎？
生
因?yàn)橥跣×猎诩依锸莻�(gè)苦孩子，他要在廚房干很多家務(wù)，所以這個(gè)廚房如果設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師
那么這個(gè)廚房的色調(diào)是怎樣的呢？
生
黑黑的，墻上油油的。
師
對(duì)，這樣就更好了。謝謝潘場(chǎng)景師。
最后，有請(qǐng)王音樂(lè)師為咱們的電影潤(rùn)色一下。
生
在電影剛開(kāi)始，一群孩子上學(xué)時(shí)，應(yīng)突出車(chē)子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽(tīng)小亮的情況時(shí)，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時(shí)，突出王小亮和同學(xué)們的笑聲。
在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時(shí)心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時(shí)，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時(shí)候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土?xí)r，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺(jué)時(shí)，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師
大家對(duì)他的挑選，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生
我認(rèn)為在王小亮把糖發(fā)給同學(xué)們和老師時(shí)，播放《搖籃曲》不大好，因?yàn)槟鞘潜容^開(kāi)心的場(chǎng)面。
師
我也認(rèn)為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂(lè)。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學(xué)回到座位上）
師
最后，作為制片人，我一直有這樣一個(gè)問(wèn)題，咱們的這部片子是反映母愛(ài)主題的，別人都說(shuō)這個(gè)主題過(guò)于老套，還有人說(shuō)“寫(xiě)后媽冷酷”的主題是司空見(jiàn)慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場(chǎng)之后，是否能夠賣(mài)座呢？
生
我覺(jué)得肯定能。如果是我，光看這個(gè)題目，就會(huì)想買(mǎi)票進(jìn)去看的，多奇怪的題目呀。
師
非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來(lái)我們這部片子還是有亮點(diǎn)的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時(shí)間限制，今天只能就此收尾了，回去請(qǐng)大家思考一個(gè)問(wèn)題：甜到王小亮心里的就只有母愛(ài)嗎？下課！
教學(xué)后記
當(dāng)初設(shè)想的時(shí)候，一直沒(méi)想出好辦法，不知如何把這種籌備大會(huì)空空大大的形式落到實(shí)處，讓興趣驅(qū)使著他們自己去看書(shū)，后來(lái)終于決定采用下聘書(shū)的形式。我覺(jué)得孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡這種成人化的“游戲”，發(fā)份聘書(shū)，成就每個(gè)孩子的成就欲，這也是我所樂(lè)意看到的。事實(shí)上，他們也真的動(dòng)起來(lái)了。在參與他們討論的過(guò)程中，我便漸漸地開(kāi)始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺(jué)地到課文上面去找根據(jù)了。其實(shí)說(shuō)真的，課前并沒(méi)有準(zhǔn)備這么多問(wèn)題，有許多較有質(zhì)量的問(wèn)題都是被學(xué)生的思維帶動(dòng)出來(lái)的。這讓我真正體驗(yàn)到了什么才叫師生互動(dòng)。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見(jiàn)就獨(dú)斷專(zhuān)行，但我對(duì)于這一點(diǎn)根本就不介意，因?yàn)槲矣X(jué)得自己就是他們中的一員，我認(rèn)為真正自然的課堂師生關(guān)系，不應(yīng)該規(guī)定一個(gè)老師有多長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)言權(quán)。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進(jìn)的地方，比如說(shuō)：讓四位代表發(fā)言，參與面就會(huì)過(guò)窄，很多同學(xué)因?yàn)闆](méi)有擔(dān)子，所以放松了對(duì)自己的要求，于是有些同學(xué)利用討論的時(shí)間做小動(dòng)作，他們認(rèn)為：反正有人頂著。這一直是我沒(méi)想到辦法改進(jìn)的方面。
甜甜的泥土8
甜甜的泥土
第一部分：
1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（4分）
w n 如 y n 色 m 地 氣勢(shì) xi ngxi ng
2．本文很多處運(yùn)用了對(duì)比手法，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲂纬蓪?duì)比的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（4分）
對(duì)比的句子：
這樣寫(xiě)的好處：
3．仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用。（3分）
她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖……
4．閱讀文句，回答下列問(wèn)題。（4分）
①“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
這里為什么用省略號(hào)？你覺(jué)得“她”知道些什么？
�、谙挛�，這包糖終于傳到二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
孩子為什么這么驚喜？是不是因?yàn)檫@種糖他最喜歡吃？還會(huì)不會(huì)有其他的原因呢？
第二部分：
�。ㄒ唬�
西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門(mén)，沒(méi)有她的兒子；又一群說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒(méi)有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
吱呀呀的大鐵門(mén)，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
“干什么？”傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
“叫什么？”
“王小亮�！�
“幾年級(jí)幾班？”
“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日�！�
“我是問(wèn)幾年級(jí)幾班！”老頭顯然有點(diǎn)不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。
老奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
5．“‘哦……大概……’她又惶然地?fù)u搖頭�！痹囅胍幌滤@時(shí)到底在想什么呢？（3分）
6．下面理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．這段一開(kāi)始通過(guò)靜態(tài)描寫(xiě)將小亮媽媽苦苦等候的樣子表現(xiàn)出來(lái)。
B．“宛如一座雪雕”，不失時(shí)機(jī)地暗示著天氣的寒冷，與后面媽媽熱切的眼神形成對(duì)比，一冷一熱，更加突出母親為了孩子不顧一切的心態(tài)。
C．寫(xiě)其他孩子的活動(dòng)，是為了讓這樣寒冷的雪天中能增添一絲活力。
D．這段文字通過(guò)動(dòng)靜的結(jié)合，使我們清晰地看到一個(gè)母親尋找兒子的過(guò)程，一個(gè)由期望到焦急再到失望的過(guò)程。
7．“回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影�！蹦阌X(jué)得她出于什么心理而沒(méi)有把事實(shí)說(shuō)出來(lái)呢？（2分）
8．“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么�！蹦阌X(jué)得老頭明白了什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。（2分）
9、“她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕�！币痪鋵�(xiě)得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（2分）
10、文章以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從選文的'哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)?（2分）
11．這一段描寫(xiě)真實(shí)細(xì)膩，請(qǐng)選取你喜歡的一句話或一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（2分）
（二）
大約我的出生與水有關(guān)，于是頗懂斯文的外公順口給我起名叫“森兒”。在“森兒、森兒”的呼喚中我慢慢長(zhǎng)大了，到了要上學(xué)的年齡時(shí)，爸爸覺(jué)得該有個(gè)體面的學(xué)名才對(duì)，便為我取了個(gè)挺大眾化的名字，可家里人還是“森兒、森兒”的叫。特別是媽媽叫得猶為響亮頻繁。
不知為什么，隨著年齡的增長(zhǎng)，再聽(tīng)到家人喚我小名竟有些不舒服了，好像有一種不被尊重的感覺(jué)。終于有一天，我在聽(tīng)到媽媽又一聲“森兒”的呼喚后，鄭重地對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣写竺模瑒e叫我小名好嗎?”然后在媽媽驚愕的表情里走進(jìn)了自己的房間。
但媽媽終究還是改不了。
那天是我16歲生日聚會(huì)，好多同學(xué)都跑來(lái)了，家里的小客廳里擠得滿滿的，我一邊給大家分發(fā)糖果，一邊忙不迭地說(shuō)著謝謝。爸爸媽媽在廚房里忙著做菜，當(dāng)一碟碟香氣四溢的（ ）[甲]小菜端上餐桌時(shí)，同學(xué)萍將送給我的大蛋糕端了上來(lái)。我立刻連聲稱(chēng)謝打開(kāi)了蛋糕盒，我喊道：“媽媽?zhuān)玫蹲觼?lái)!”
媽媽一邊遞過(guò)來(lái)把瓜刀，一邊叮嚀：“森兒，小心點(diǎn)!”
“咦?你原來(lái)叫森兒呀，挺好玩的名字!”
萍?xì)g快地叫著，同時(shí)在空中打了一個(gè)別致地手勢(shì)，朋友們也善意地哄笑起來(lái)，我的臉?biāo)⒌丶t到了耳根。
晚上，臨睡覺(jué)前，我推開(kāi)了媽媽的房門(mén)。倚著門(mén)框，又一次對(duì)她說(shuō)：“媽媽?zhuān)也皇钦f(shuō)過(guò)嘛，別叫我小名!”語(yǔ)氣里已有了幾分不（ ）[乙]了。①媽媽的臉上呈現(xiàn)了一種復(fù)雜的表情，看了走進(jìn)來(lái)的爸爸一眼：嘆了口氣：“對(duì)不起!高翔�！笨晌衣�(tīng)出來(lái)我的名字在她的口中卻變得十分生硬，似乎很拗口。沒(méi)多久，我要離開(kāi)家到數(shù)百里外的一座城市去讀書(shū)。②不知怎的，媽媽競(jìng)在短短的幾天內(nèi)學(xué)會(huì)了很有味地叫我的大名，而且同以前叫我小名時(shí)那樣順口熟練。我自然很高興。
分別的那一天爸媽一齊送我去車(chē)站，爸爸一直喋喋地叮三囑四，媽媽則沉默著，顯得有些傷感。我大人似的笑笑，反過(guò)來(lái)?yè)嵛恐麄儯骸胺判陌�，沒(méi)事的，我已不是孩子了�！�
火車(chē)開(kāi)動(dòng)的剎那，我從車(chē)窗探出頭，同他們揮手告別，一直不言不語(yǔ)的媽媽突然抬起了頭，眼里竟有了淚。她緊跑著，揮動(dòng)著手，脫口喊了出來(lái)……
“寫(xiě)信回來(lái)，森兒！”
我稍微一愣，心里似乎被什么東西猛撞了一下，淚水奪眶而出。
12．給文中甲、乙兩個(gè)空白處選擇正確的詞語(yǔ)。（2分）
甲：精致 精巧 精心
乙：耐煩 情愿 滿足
13．為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，再聽(tīng)到人家喊自己的小名，作者會(huì)有一種不舒服甚至不被尊重的感覺(jué)?（2分）
14．作者曾兩次抗議媽媽喊他小名，這兩次抗議在語(yǔ)氣上有什么不同?媽媽的表情如何?(摘引原文回答)（4分）
第一次抗議的語(yǔ)氣 ，媽媽的表情 。
第二次抗議的語(yǔ)氣 ，媽媽的表情 。
15．分析文中劃線的兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)分別體現(xiàn)了媽媽怎樣的心理?（2分）
第①句
第②句
16．為什么媽媽在送別“我”的時(shí)候又脫口而出“我”的小名?（2分）
17．文章結(jié)尾“心理似乎被什么東西撞了一下”一句中，“撞”字揭示了作者怎樣的心理狀態(tài)?（2分）
《甜甜的泥土》答案
1．略 2．如：王小亮“過(guò)去的媽媽”在學(xué)校門(mén)口前后的不同；傳達(dá)室老頭前后態(tài)度的變化；新舊媽媽的不同；小亮挖糖前后的不同等。這樣寫(xiě)的好處是：可圍繞表現(xiàn)母愛(ài)的珍貴、偉大及其巨大的感染力來(lái)認(rèn)識(shí)。 3．說(shuō)明這包糖她放在口袋里已經(jīng)很久了，表現(xiàn)了她對(duì)兒子深切的愛(ài)。 4．①用省略號(hào)就給人以無(wú)限的想像空間，使人能聯(lián)想到“她”當(dāng)時(shí)低聲喃喃的神態(tài)。再?gòu)纳舷挛膩?lái)看，“她”應(yīng)該知道放學(xué)了，她的兒子小亮也走了。②從小亮好久沒(méi)吃過(guò)這種奶糖，和下文說(shuō)小亮藏糖和做夢(mèng)的情節(jié)來(lái)看，王小亮應(yīng)該能意識(shí)到是自己的生母買(mǎi)了自己最喜歡吃的奶糖，所以他特別驚喜，不僅因?yàn)樘窍矚g吃，更因?yàn)檫@糖令他感受到了母愛(ài)。 5．略（言之有理即可） 6．C 7．略（言之有理即可） 8．略（言之有理即可） 9、生動(dòng)地寫(xiě)出了她專(zhuān)心致志等候著放學(xué)兒子的出現(xiàn)。 10、略 11．略 12．精致；耐煩 13．作者認(rèn)為叫他小名就意味著還把他當(dāng)作不懂事的小孩看待，幼稚，不成熟，而且他覺(jué)得長(zhǎng)大了應(yīng)該有一個(gè)體面的名字。 14．第一次：鄭重；驚；愕第二次：震驚；意外 15．①?zèng)]想到叫兒子小名會(huì)讓他如此反感；②理解兒子的態(tài)度，覺(jué)得應(yīng)該順應(yīng)兒子的要求。 16．因?yàn)樵趮寢屝哪恐�，孩子永遠(yuǎn)是孩子，不管他有多大，可憐天下慈母心啊。 17．受到了震撼，被母親那份愛(ài)子之心所感動(dòng)，也為自己以前的任性而愧疚。
甜甜的泥土9
閱讀下面的文字，完成下列各題。（18分）
西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門(mén)，沒(méi)有她的兒子；又一群說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒(méi)有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了。
吱呀呀的大鐵門(mén)，鎖住了沉寂的校園。
她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
干什么？傳達(dá)室的老頭面帶慍色走了出來(lái)。
亮！我的小亮！像喘息，又似哭泣。 都放學(xué)了。
知……道……她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：大伯，麻煩……給孩子。
叫什么？ 王小亮。
幾年級(jí)幾班？ 今天，剛過(guò)，八個(gè)生日。
我是問(wèn)幾年級(jí)幾班。老頭有一點(diǎn)不耐煩了。 哦……大概……她又惶然地?fù)u搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質(zhì)的女人：你到底是什么人？
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到了二年級(jí)二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。他那雙小手在衣服上來(lái)回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。吃呀！他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……
放學(xué)了，小亮還沉浸在歡樂(lè)之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無(wú)人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會(huì)兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
小題1:本文以糖為線索展開(kāi)故事，請(qǐng)以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述各主要情節(jié)。（3分）
送糖→_________________ →_________________ →_________________。
小題2:請(qǐng)從文中找出有關(guān)描寫(xiě)她神態(tài)的詞句，并揣摩人物的心理活動(dòng)。（2分）
小題3:品味下面劃線詞語(yǔ)，按要求回答問(wèn)題。（3分）
�。�1）糖傳到王小亮手中，他為什么驚喜極了？
(2)王小亮摸著舍不得吃的糖，為什么有一股恐懼感襲上心頭？
(3)由驚喜到恐懼的變化，表現(xiàn)了王小亮____________________
小題4:王小亮最大的愿望是什么？請(qǐng)從文中找出句子回答。（2分）
小題5:王小亮是個(gè)天真、活潑可愛(ài)的孩子，請(qǐng)你從文中舉兩個(gè)事例說(shuō)明。（2分）
小題6:讀完本文后，你最想對(duì)王小亮說(shuō)什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字加以表述。（3分）
小題7:初中課文中有不少表現(xiàn)親情的文章，請(qǐng)任選其中一篇，就人物形象、或構(gòu)思立意、或?qū)懽魈攸c(diǎn)與本文作比較分析。（3分）
參考答案：
小題1:（3分，每格1分）分（發(fā)）糖埋（藏）糖找（挖）糖
小題1:（2分，意思對(duì)即給分）
�、伲ㄔ~句）例：黯淡的`眼神，射出熱切的光；一陣昏眩；目光呆滯；惶然地?fù)u搖頭
�、冢ㄐ睦恚├罕憩F(xiàn)她盼兒子時(shí)急切、興奮的心情；她未能看到兒子時(shí)的失望、惶惑和無(wú)可奈何
小題1:（3分，每項(xiàng)各1分，意思對(duì)即給分）
（1）①這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了②這是親媽媽送來(lái)的糖
�。�2）如果讓現(xiàn)在的媽媽知道親媽媽給他送糖，自己會(huì)挨爸爸的一陣痛打
�。�3）對(duì)親媽的愛(ài)與對(duì)現(xiàn)在的媽媽的懼
小題1:（2分）過(guò)去的媽媽笑著……垂著頭走了。
小題1:（2分，每例2分，意思對(duì)即可）略
小題1:略
小題1:（3分，開(kāi)放題。分析比較2分，語(yǔ)言表達(dá)1分）
小題1:根據(jù)線索“糖”來(lái)組材，主要考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)的內(nèi)容。
小題1:了解小說(shuō)常用的人物描寫(xiě)手段，明確人物描寫(xiě)手段對(duì)塑造人物思想性格特征的作用。學(xué)會(huì)具體分析。
小題1:語(yǔ)言賞析主要從詞語(yǔ)運(yùn)用和修辭兩個(gè)角度去鑒賞如：先說(shuō)出修辭，再答出修辭效果；先說(shuō)出詞語(yǔ)的含義，再答出表達(dá)效果。學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境具體分析和品味。
小題1:學(xué)會(huì)在文章中找出照應(yīng)的內(nèi)容，又要學(xué)會(huì)概括表達(dá)內(nèi)容的能力。
小題1:結(jié)合事例，緊扣人物思想性格特征分析，只要表述合理即可。
小題1:表述準(zhǔn)確、意思深刻即可。
小題1:開(kāi)放性試題，只要觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，文通句順，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真即可。
甜甜的泥土10
1.下列注音、字形全對(duì)的一組是()
A.暈眩(xuàn)呆滯(zhì)
喃喃(nán)座鍋(zuò)
B.沉浸(jìn)鼓囊(nānɡ)
吮吸(yǔn)涮凈(shuàn)
C.情不自禁(jīn)大襟(jīn)
慍色(wēn)皺巴巴(zhòu)
D.踉蹌(liànɡqiànɡ)驀地(mò)
氣勢(shì)洶洶(xiōnɡ)宛如(wǎn)
【解析】選D。A項(xiàng)中“座”應(yīng)改為“坐”。B項(xiàng)中“吮”應(yīng)讀“shǔn”。C項(xiàng)中“慍”應(yīng)讀“yùn”。
2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面加點(diǎn)詞的意思。
(1)(她)幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去。
跌跌撞撞：______________________________________
(2)(小亮)又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——
情不自禁：______________________________________
答案：(1)形容走路不穩(wěn)，像要摔倒的樣子。
(2)抑制不住自己的感情。
3.指出下列句子描寫(xiě)人物的方法。
(1)一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。()
(2)她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。()
(3)“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。()
答案：(1)神態(tài)描寫(xiě)(2)動(dòng)作描寫(xiě)(3)語(yǔ)言描寫(xiě)
4.聯(lián)系全文，想想看，你從文題中得到了什么?(回答兩點(diǎn)即可)
答：____________________________________________
【解析】此題考查對(duì)文段的概括能力，解答此題可從文章的內(nèi)容、線索、人物、文體特點(diǎn)等方面選擇兩點(diǎn)分析即可。
答案：中心內(nèi)容：圍繞母親的三句話寫(xiě)。
敘事線索：母親的三句話。
文體特點(diǎn)：記敘文。
主要人物：母親。
目的意義：暗示母親的三句話對(duì)“我”影響大。(任選兩點(diǎn)即可)
5.通觀全文，正文部分主要寫(xiě)了三件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括。
答：(1)________________________________________
(2)____________________________________________
(3)____________________________________________
答案：(1)小時(shí)候，母親扒白菜時(shí)告訴我：只要對(duì)自己說(shuō)不冷不冷，也就不冷了。
(2)小學(xué)時(shí)，“我”在牽牛時(shí)，母親告訴我不要把繩子牽得太緊。
(3)畢業(yè)后，我與老板吵架，母親告訴我遇到不順心的事要樂(lè)觀，充滿信心。
6.文章結(jié)尾說(shuō)“這，就是母親給我的財(cái)富�！闭�(qǐng)你結(jié)合全文分析，母親給我的財(cái)富是什么?
答：_____________________________________________
_________________________________________________
【解析】此題考查對(duì)文章主題的理解能力，解答此題要結(jié)合文中由三件事分別引出母親所說(shuō)的三句話，從這三句話中分析蘊(yùn)涵的道理。
答案：遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)(執(zhí)著)，在生活中如果遇到壓力要學(xué)會(huì)放松(坦然)，在工作中遇到不順心的事，要學(xué)會(huì)樂(lè)觀，充滿信心。
7.讀了本文后，“我”覺(jué)得：母親的話如綿綿春雨，滋潤(rùn)了我干涸的心田。請(qǐng)仿照畫(huà)線例句再續(xù)寫(xiě)一句話，表達(dá)母親的話對(duì)“我”的影響。
答：____________________________________________
答案(示例)：母親的話如縷縷陽(yáng)光，驅(qū)散了我心頭的陰霾。
母親的話如縷縷清風(fēng)，撫慰了我寂寥的心。
8.《甜甜的泥土》講述了母愛(ài)的偉大，我們大部分人都是在母親的關(guān)懷中一天天長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了的我們會(huì)怎樣回報(bào)這種母愛(ài)呢?請(qǐng)你寫(xiě)出一兩句感恩語(yǔ)。
答：____________________________________________
答案(示例)：兒女多想用手輕輕地理順歲月帶給您的一根根白發(fā)，慢慢地?fù)崞缴罱o您刻下的一道道皺紋。
9.根據(jù)語(yǔ)意，仿照畫(huà)線的句子，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎谙旅娴臋M線上填寫(xiě)句子，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
母愛(ài)如細(xì)流，靜靜流淌在我們的生命中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護(hù)似搖籃般安適;____________
_______，________________，_________________。人生擁有母愛(ài)的伴隨，一路灑滿溫暖的陽(yáng)光。
答案(示例)：一回回送行一天天守望母親的牽掛如歲月般綿長(zhǎng)
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