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與朱元思書
與朱元思書1
初中二年級(jí)教案：與朱元思書，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。與朱元思書2
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲 我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對(duì)這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn)：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀。《與朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對(duì)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對(duì)讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對(duì)比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號(hào)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。 最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀,教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對(duì)學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的.難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級(jí)（5）班是平行班。對(duì)于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。
學(xué)完課文后 ,我因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片,要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn)：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們?cè)谑熳x基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的背誦，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會(huì)這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測(cè)。
第四點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點(diǎn)，更要讀出感對(duì)于語文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音。 總之，此次活動(dòng)中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動(dòng)思考如何讓課堂更有效。
與朱元思書3
尊敬的各位評(píng)委專家，你們好! 今天我說課的題目是《與朱元思書》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂
一、說教材
第一點(diǎn) 教材地位及作用
《與朱元思書》是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第5單元學(xué)會(huì)讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
第二點(diǎn) 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、看注釋后積累課下文言詞語，重點(diǎn)掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。
4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語復(fù)述練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。
教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說學(xué)情
我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對(duì)語文科，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。
三、說教法
本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。
教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
四、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。
因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字
主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。
B、對(duì)搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。
C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。
這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文
通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學(xué)生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的.美。
我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：
1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來。
這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
第五步：探究描寫，口語復(fù)述
拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。
3、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)。
4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。
5、展開聯(lián)想和想象。
這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。
第六步：拓展延伸，比較閱讀
我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓�?lì)學(xué)生放開談，隨意談。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
六、說板書我的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了：認(rèn)認(rèn)真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規(guī)律。力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。板書
與朱元思書
本板書反映的是本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和主旨，力求體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔性、直觀性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
與朱元思書4
【教學(xué)目的】
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)真體味文章的字詞句。
2、分析本文的寫作方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的'過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)。
2、方法：朗讀法、自讀法。
一、導(dǎo)入
南朝時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的驕體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些驕體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
二、作者簡(jiǎn)介
吳均(469～520)，字叔庫，吳興故都(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭 清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
三、朗讀課文，疏通文句
1、第一段：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”，“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。⑤從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)，省略了主語。
2、第二段：①縹碧：青白色 。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
3、第三段：①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)的形勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒選：軒，高;逸，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：相向和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至，音。⑥息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌畫、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑾猶：好像，如同。⑿交映：互相掩映。⒀見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
四、學(xué)生對(duì)照文中注釋試著翻譯全文，有疑難舉手示意，教師巡視釋疑
五、研討課文：
1、本文每一段主要寫了什么內(nèi)容?試著概括出來
第一段總寫富春江奇特秀麗的景色。
第二段分寫異水之“異”。
第三段分寫奇山之“奇”。
2、本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景，請(qǐng)同學(xué)們從這兩方面入手圈出寫得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?/p>
�、� 從視覺來寫：
�、� “風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個(gè)壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界。
�、� “從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
�、� “夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個(gè)“寒”字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫出了人的主觀感受。
�、� “負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒追，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出江的兩岸崇山峻嶺，高聳入云的雄奇景色;“競(jìng)”“爭(zhēng)”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。
�、� 從聽覺來寫：
“泉水激石，持持作響;好烏相鳴，櫻櫻成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！保喝謧�，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
六、小結(jié)
本文雖是驕體文，但卻寫得清新秀麗，淡雅自然，僅一百四十余字，卻描繪出了一幅祖國南方秀麗的山水圖，既寫了山川的秀麗，又寫了山水的奇異，既寫了靜中之景，又寫了動(dòng)中之情，全幅畫面洋溢著詩情，讀來能給人以美的享受。
七、作業(yè)：背誦、默寫全文
與朱元思書5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.品味文章描寫山水的巧妙手法。
4.朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本文常用的文言詞匯。
2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3.朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章描寫山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來的思想感情。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……
.課件展示：
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語言說出自己的感受。（美。）
這一節(jié)課，我和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(.課件展示：課題)
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。
本文選自《》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語速、語調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽讀情況。.課件展示下列詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈 泠嚶縹碧橫柯窺谷 鳶和鳴 戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來。
2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。
3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。
�。�1）解釋紅色詞語：風(fēng)煙 共色 從流飄蕩 許 獨(dú)絕
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的.第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。
�。�3）.總結(jié)本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來。
�。�4）對(duì)照板書，速背本段。
2、.課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。
（1）解釋紅色詞語：縹碧 直視無礙 急湍 奔
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。
�。�3）齊讀并速背本段。
3、.課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。
�。�1）解釋黃色詞語：寒樹 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 軒邈 泠泠 相鳴 戾天 息心 經(jīng)綸 忘反 橫柯上蔽 交映 見
（2）小結(jié)二、三段寫法。學(xué)生根據(jù)板書速背本段。
（3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來結(jié)束課文，余味無窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
4、請(qǐng)展開想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問。解決后，完成作業(yè)。
與朱元思書6
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
�。病⒄{(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳x其文，疏其義
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
�。▽W(xué)生讀，配樂《平湖秋月》）
２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起分享。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)）
有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。下面我想�?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
�。ǘ┥裼渭丫�
�。�、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
�。▽W(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。�、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意�。⊥瑢W(xué)們想去嗎？（想！）那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
�。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》，學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡(jiǎn)直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí)，教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片）
�。ㄈ┍M述其美
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 。”或“ 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗�(duì)美文的感受。
（四）體情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
�。▽W(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的.大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的積極性及消極性。）
（五）探尋藝術(shù)的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？
好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：
�。�、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。
�。�、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
�。础⑸朴诙嘟嵌葘懢�，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
②視覺：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？
學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。
學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。
學(xué)生丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生�。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。
同學(xué)們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭，風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
�。ㄆ撸┩卣寡由�
同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若�！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。——重巖疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
�。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
與朱元思書7
原文
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹(piǎo)碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(miǎo)，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作響；好鳥相鳴，嚶嚶(yīng)成韻。蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮，猿則百叫無絕。鳶（yuān)飛戾(lì)天者，望峰息心；經(jīng)綸（lún）世務(wù)者，窺（kuī）谷忘反。橫柯（kē）上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
譯文
風(fēng)和煙都散盡了，天和山就是一樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里的水路，奇異的山水，獨(dú)一無二。
江水都就是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游動(dòng)的魚兒和細(xì)碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，迅猛的浪濤像飛奔的駿馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著使人看了有寒意的樹；山巒憑借著(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。（山間的'）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒和猿猴也長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不斷。極力追求名利的人，看到（這些雄奇的）高峰，（就會(huì)）平息熱衷于功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使就是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以（從枝葉的空隙中）見到陽光。
注釋
�。�1）《與朱元思書》，選自《藝文類聚》（中華書局1982版）卷七。本文為作者寫給朱元思講述行旅所見的信。吳均（469—520），字叔庠。吳興故鄣（今浙江安吉縣）人。南朝梁文學(xué)家，史學(xué)家，其作品收集在《全梁文》《藝文類聚》里。 書：信函,就是古代的一種文體。
�。�2）俱：全，都。
�。�3）凈：消散盡凈。
�。�4）共色：一樣的顏色。共，相同，一樣。
�。�5）從流飄蕩：（乘船）隨著江流飄蕩。從，順，隨。
�。�6）任意東西：任憑船按照自己的意愿，時(shí)而向東，時(shí)而向西。東西：方向，在此做動(dòng)詞，向東向西。
（7）自富陽至桐廬：此句中的富陽與桐廬都在杭州境內(nèi)，富陽在富春江下游，桐廬在富陽的西南中游。如按上文“從流飄蕩”。則應(yīng)為“從桐廬至富陽”，可能為作者筆誤。自：從。至：到。許：表示大約的數(shù)量，上下，左右。
（8）獨(dú)絕：獨(dú)一無二。獨(dú)：獨(dú)特。 絕：妙到極處
�。�9）皆：全，都。
（10）縹碧：原作“漂碧”，據(jù)其他版本改為此。青白色。
�。�11）游魚細(xì)石：游動(dòng)的魚和細(xì)小的石頭。
（12）直視無礙：可以看到底，毫無障礙。這里形容江水清澈見底。
�。�13）急湍：急流的水。
�。�14）甚箭：“甚于箭”，比箭還快（勝過箭）。 甚：勝過。 為了字?jǐn)?shù)整齊，中間的“于”字省略了。
�。�15）若：好像。
�。�16）奔：動(dòng)詞活用作名詞，文中指飛奔的駿馬。
（17）寒樹：使人看了有寒意的樹，形容樹密而綠。寒，使人看了有寒涼之意。
�。�18）負(fù)勢(shì)競(jìng)上：山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。 負(fù)：憑借。競(jìng)：爭(zhēng)著。上：向上。這一句說的就是“高山”，不就是“寒樹”，這從下文“千百成峰”一語可以看得出來。
�。�19）軒邈：意思就是這些山巒仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)詞在這里形容詞活用為動(dòng)詞用。軒邈，向高處向遠(yuǎn)處生長(zhǎng)。
�。�20）直指：筆直地向上，直插云天。指：向，向上。
�。�21）千百成峰：意思就是形成無數(shù)山峰。
�。�22）激：沖擊，拍打。
（23）泠（líng）泠作響：泠泠地發(fā)出聲響。泠泠，擬聲詞，形容水聲的清澈。
�。�24）好鳥相鳴：好，美麗的；相鳴，互相和鳴，互相鳴叫。
（25）嚶（yīng）嚶成韻：鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。嚶嚶，鳥鳴聲。韻，和諧的聲音。
（26）蟬則千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮：蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴叫。則：助詞，沒有實(shí)在意義。千轉(zhuǎn)：長(zhǎng)久不斷地叫。千，表示多。轉(zhuǎn)，同“囀”（視版本而定），鳥婉轉(zhuǎn)地叫，鳥鳴聲。這里指蟬鳴。窮，窮盡。
�。�27）無絕：就就是“不絕”。與上句中的“不窮”相對(duì)。絕：停止。
�。�28）鳶飛戾天;出自《經(jīng)·大雅·旱麓》。老鷹高飛入天，這里比喻極力追求名利的人。鳶，俗稱老鷹，善高飛，就是一種兇猛的鳥。戾，至。
�。�29）望峰息心：意思就是看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心。 息：使……平息，使動(dòng)用法。
（30）經(jīng)綸世務(wù)者：治理政務(wù)的人。經(jīng)綸：籌劃、治理。
�。�31）窺谷忘反：看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。反：同“返”，返回。窺：看 。
�。�32）橫柯上蔽：橫斜的樹木在上邊遮蔽著�？�，樹木的枝干。 蔽：遮蔽。
（33）在晝猶昏：即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。 晝：白天。猶：好像。
�。�34）疏條交映：稀疏的枝條互相掩映。疏條：稀疏的小枝。交：相互。
�。�35）見：看見。日：太陽，陽光。
通假字
①蟬則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn)：通“囀”（zhuàn），意為鳥婉轉(zhuǎn)地叫，此處指蟬鳴聲。
�、诮�(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 反：通“返”，意為返回。
�、塾袝r(shí)見日 見：通“現(xiàn)”意為顯現(xiàn)
古今異義
�、僭S 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應(yīng)允，贊許等。
�、诮�(jīng)綸 古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義：整理過的蠶絲，規(guī)劃,管理政治的才能。
③戾 古義:至 .例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
④窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義：貧窮。
�、荼迹汗帕x：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑
⑥?窺：古義：看，觀察，偵探。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看
與朱元思書8
與朱元思書
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
與朱元思書文言現(xiàn)象
通假字
(1)“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲。原句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
(2)“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
古今異義
(1)東西：古義：向東向西。例句：任意東西。
今義：指物品。
(2)許：古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。例句：自富陽至桐廬一百許里。
今義：或許，應(yīng)允，贊許等。
(3)奔：古義：本文指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。
今義：奔跑。奔
(4)窮：古義：窮盡。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。
今義：貧窮。
(5)戾：古義:至 .例句:鳶飛戾天者。
今義:罪惡。
(6)經(jīng)綸：古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者。
今義：治理國家的抱負(fù)和才能。
(7)窺：古義：看，觀察，偵查。例句：窺谷忘反。
今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
一詞多義
(1)[絕]奇山異水，天下獨(dú)絕(沒有第二個(gè))
猿則百叫無絕(斷，停止)
(2)[上]負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)
橫柯上蔽(在上邊)
(3)[無]直視無礙(沒有)
猿則百叫無絕(不)
(4)[百]一百許里(確數(shù)，十的倍數(shù))
猿則百叫無絕(概數(shù)，表示多)
(5)[直]直視無礙(直接)
爭(zhēng)高直指(筆直)
(6)[負(fù)] 負(fù)勢(shì)競(jìng)上(憑借)
命夸娥氏二子負(fù)二山(背)--《愚公移山》
(7)[窮] 蟬則千轉(zhuǎn)不窮(窮盡)
窮冬烈風(fēng)(深)--《送東陽馬生序》
窮則獨(dú)善其身(不得志，不顯貴)--《孟子·盡心上》
(8)[見]有時(shí)見日(見到)
才美不外見(通“現(xiàn)”顯現(xiàn))--《馬說》
詞類活用
(1)風(fēng)煙俱凈(“凈”：形容詞作動(dòng)詞，消凈、散凈)
(2)任意東西(“東西”：名詞作動(dòng)詞，向東走.向西走)
(3)猛浪若奔(“奔”：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)
(4)互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動(dòng)詞，爭(zhēng)著往高處、遠(yuǎn)處伸展)
(5)望峰息心(“息”：使動(dòng)用法，使……停止)
(6)橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)
(7)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(“競(jìng)”：動(dòng)詞作狀語，表示動(dòng)作行為的`狀語的意思)
(8)負(fù)勢(shì)競(jìng)上 ("上":方位名詞,，這里用作動(dòng)詞，意思是"向上生長(zhǎng)")
(9)皆生寒樹(“寒”：使人感到有寒意)
與朱元思書9
朝代：南北朝
作者：吳均
原文：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
譯文
風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。（我乘著船）隨著江流漂蕩，隨意的向東或向西漂流。從富陽到桐廬，一百里左右，奇異的山，靈異的水，天下獨(dú)一無二的。
水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看見底。游動(dòng)的`魚兒和細(xì)小的石頭，可以直接看見，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒的樹，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無數(shù)個(gè)山峰。泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清悅泠泠的響聲；美麗的鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。像兇猛的鳥飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心也就平靜下來。那些整天忙于政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也可以見到陽光。
與朱元思書10
上課鈴聲響過，師生問候之后，導(dǎo)入新課：
“我們中國幅員遼闊，各種名勝數(shù)不勝數(shù)。浙江省有個(gè)著名的旅游城市——杭州。有一條江流由南向北流經(jīng)杭州，他就是古代非常出名的：富春江。今天，讓我們隨著南北朝時(shí)期南朝梁朝著名文學(xué)家吳均的腳步，一起欣賞一下富春江的美麗景色。”
我對(duì)自己的口語表現(xiàn)能力比較自信，所以很少設(shè)計(jì)華美的課堂導(dǎo)入詞。我以為，有了足夠的口語表現(xiàn)力，即使是平常的句子也能讀出韻味來。在這段簡(jiǎn)短的話中，富春江與學(xué)生熟悉的“人間天堂”杭州建立了聯(lián)系，并指出富春江在古代就很出名，一并簡(jiǎn)單交待了作者情況。學(xué)生的閱讀期待就形成了。
忘情地朗讀
我先向?qū)W生提出要求，請(qǐng)學(xué)生聽的時(shí)候注意語音、節(jié)奏和語調(diào)，并告訴他們：聽完之后要學(xué)讀。
我范讀完第一段，就停下來，請(qǐng)南兩排同學(xué)朗讀這一段。我表揚(yáng)他們：讀得不錯(cuò)。
范讀完第二段，我停下來，請(qǐng)被兩排同學(xué)朗讀這一段。我的評(píng)價(jià)是：要提高音量。音量不夠，讀不出效果來。
第三段分成兩節(jié)，南兩排和北兩排各學(xué)讀一個(gè)小節(jié)。北兩排的印量放大了一點(diǎn)，效果好多了。其間訂正了一個(gè)字的讀音：轉(zhuǎn)，讀四聲。
我說：“下面請(qǐng)同學(xué)們練練朗讀，北兩排練讀一、二段，南兩排練讀第三段�！币�?yàn)槟蟽膳抛x得好，所以安排他們讀更需要聲色的第三段。過了兩分鐘，我起個(gè)頭，學(xué)生們齊聲朗讀課文。北兩排讀得出乎意料的好。我把兩部分同學(xué)的朗讀都作了肯定，并指出：“鳶飛”以下四個(gè)分句不要讀得那么大聲，聲音要放輕一點(diǎn)。我示范了一下，再請(qǐng)學(xué)生讀。效果好了。
合作翻譯
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌為單位，結(jié)合課下注釋，口譯全文。有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記，一會(huì)兒我們來集體解決。
學(xué)生出聲翻譯課文，我巡視。走過于老師身旁，她悄悄跟我說：“你的朗讀，真有中年男人的魅力！”走過李老師面前，她對(duì)我伸出了大拇指。我知道他們是在鼓勵(lì)我。
發(fā)現(xiàn)有的同桌沒有合作，我說：“有幾組同桌在單打獨(dú)斗。要注意合作啊，兩個(gè)人一起翻譯，會(huì)快一點(diǎn)的。”他們開始配合了。
師：同學(xué)們都翻譯完了。誰有覺得翻譯不出來的地方，提出來啊。
生：水皆縹碧，千丈見底。
師：那位同學(xué)能翻譯這句？
生：江水都是清白色的，千丈深的地方也能一眼望到底。
師：翻譯得真好！
生：從流飄蕩，任意東西。
生：乘船隨著江流飄蕩，時(shí)而向東，時(shí)而向西。
質(zhì)疑解疑就這么一問一答地進(jìn)行著。幾乎每一位同學(xué)的質(zhì)疑都有同學(xué)能順利地答上來。只有一個(gè)不太難的地方卡殼了。
生：蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
師：那位同學(xué)能翻譯這個(gè)句子？（停了有六七秒鐘，沒有學(xué)生來回應(yīng)。）
師：這里的“百叫無絕”和“千轉(zhuǎn)不窮”的意思是不是一樣�。�
生：蟬不停地叫，猿猴不停地叫。
師：這里可以變化一下，后面的“叫”說成“啼”。
生：蟬不停地叫，猿猴不停地啼。
沒有學(xué)生質(zhì)疑了，但是沒有人提出詞語解釋方面的質(zhì)疑。
師：那么我來問了�！凹蓖纳跫钡摹巴摹笔鞘裁匆馑迹�
一生看著黑板大聲說：“激流的水”。
我笑了，說：“有同學(xué)已經(jīng)注意到黑板上補(bǔ)充的`詞語解釋了。請(qǐng)大家把它們整理到課本上�！比缓螅曳謩e指出沒有詞語在原文中的位置，指導(dǎo)學(xué)生整理好。
左板書：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑煜ひ幌氯姆g，咱們請(qǐng)同學(xué)來通譯一下全文。
過了一段時(shí)間，沒有人舉手。我就請(qǐng)課代表來通譯全文。她翻譯得不錯(cuò)，只有兩處不足。我給以糾正：
“任意東西”中的“任意”是“隨意”的意思，在句子翻譯的時(shí)候可以省略，句子翻譯為“時(shí)而向東，時(shí)而向西”就行�！傍S飛戾天”的解釋不能安全照搬注釋，可以直接翻譯為“極力追求名利的人”。
師：我們翻譯了課文，對(duì)的內(nèi)容知道得更加清楚了。下面，把咱們這種理解朗讀出來。
我起了個(gè)頭，全班齊讀課文。學(xué)生朗讀的聲音比上一次低了一點(diǎn)。我評(píng)價(jià)道：“因?yàn)橛辛诵吕斫�，朗讀聲音中生硬的東西少了，更多了內(nèi)涵�！�
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