讓美充盈學生心靈

——《我愛門前的小池塘》教學片斷及反思

[片斷一]

在想象中感受美

師：有這么多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發(fā)美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜里會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟著老師輕聲朗讀。

（播放優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）

師：你們看到了什么？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？

生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘里的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！

生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木�；ㄩ_得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。

生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊里采蜜。還有小蚱蜢在草叢里跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。

生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！

生：我還看見天上的白云把自己的影子映在小池塘里，她在照鏡子呢！

（學生的心沉浸在美妙的世界里，展開著想象的翅膀。）

師：小朋友的想象真豐富，說得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。

。。。 。。。

[反思]

在讀中初步感受了小池塘的美麗后，教師聲情并茂的朗讀并配以優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗戶，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開著想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地說一說，在生生互動啟發(fā)下，富有靈性的語言迸發(fā)而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。

[片斷二]

在朗讀中體驗美

師：在你們的小嘴里，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？

   （生自讀）

師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。

（小組內互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞欣賞？

生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。（聲音大但平淡）

師：她讀得怎么樣？

生：她讀得很流利，沒有結結巴巴。

生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。

師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。

生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。

生：睡蓮那么美，所以還要帶著贊美的語氣讀。

師：請你讀一讀。

（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）

師：大家評評他讀得怎么樣？

生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學生笑）

生：他讀得很陶醉，臉上還帶著笑呢！

師：同學們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學齊讀，讀得很投入。）

師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？

（配樂朗讀）

[反思]

閱讀教學應以讀為主，我積極引導學生朗讀文本，采用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學始終，并指導學生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“說”，在讀中“思”。學生的朗讀不是純朗讀技巧的訓練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現了情感與內容的統(tǒng)一，更深刻地體會到了美。

[片斷三]

在創(chuàng)造中升華美

師：今天我們學的小池塘真美，在我們生活中，你一定見過不少小池塘。想想美麗的小池塘里除了睡蓮，還有什么呢？

生：還有許多的魚在小池塘里吐泡泡，游來游去呢！

生（迫不及待地說）：還有鴨媽媽帶著一群小鴨在池塘里游泳、玩耍呢！

生：大白鵝也來到了小池塘里。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。

師：說的真好，把古詩也用上了。

生：夏天來了，小池塘里還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。

生：青蛙也來到了小池塘里，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！

生：小池塘里還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。

 (全班大聲抗議）

生（激動地大聲說）：小池塘里沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）

生：小池塘里除了青山、白云的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發(fā)光，就更美了！

生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘里……

師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。

[反思]

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！痹诮虒W中，我努力創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。

讓美充盈學生心靈

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