五冊寫作、口語交際第一單元

    一事一議

    ——從敘述到議論的橋梁

    (一)訓(xùn)練目標(biāo)

    學(xué)會一事一議的寫作方法。

    (=)訓(xùn)練方法

    1．通過師生討論，了解議論文與記敘文的區(qū)別。

    2．總結(jié)概括出“一事一議”議論文的寫法。

    3．通過練筆，加深理解，達到會用。

    (三)訓(xùn)練時數(shù)

    1課時

    (四)訓(xùn)練過程

    1．導(dǎo)入  ：人都是有思想的，一個人對人、對事總會有自己的看法、主張，把這種看法，主張說出來，便是發(fā)議論。如果寫成文章，便是議論文了。議論文是人們生活中常用的一種文體，我們要學(xué)會寫作這種文體，必須先學(xué)會“一事一議”就事論理的寫法。

    2．結(jié)合所學(xué)課文，比較議論文與記敘文的區(qū)別。

    (1)比照閱讀《我的老師》(魏巍)及《談骨氣》(吳晗)

    (2)總結(jié)歸納

    l從題目看，記敘文以人或事作題，議論文的題目表現(xiàn)為談?wù)摰脑掝}或人們的觀點。

    Ii記敘文側(cè)重記敘，以寫人記事為主，通過具體完整的事件敘述，生動形象的人物描寫表現(xiàn)一定的中心。

    議論文則側(cè)重分析議論，以闡明見解，讓人信服為目的。

    III記敘文中有時也用議論，即在敘述中穿插議論，議論的作用是：第一，表達作者的觀點；第二，抒發(fā)作者的情感；第三，表現(xiàn)人物形象；第四，深化文章主題；第五，嚴(yán)密文章結(jié)構(gòu)；第六，增強文章的藝術(shù)感染力。如《我的老師》中，寫蔡老師處理學(xué)生間的糾紛一事后。議論“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛、公平、偉大的人啊!”高度贊揚了中心人物的品質(zhì)，有助于刻畫人物的形象。

    而議論文中有時也用敘述，但議論文中的敘事，是為議論提供事實論據(jù)，為議論服務(wù)，敘事要簡潔明了。如《談骨氣》一文中，列舉敘述了三個代表性事例，都沒有詳細寫出某一具體事體，都只選取了人物有骨氣的片段來介紹，為的就是議

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