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語文教案-雨說
教學(xué)建議
一、思想主旨
雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個(gè)角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作品以“雨說,我來了”作為每一個(gè)部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三、對本詩副標(biāo)題的理解
這首詩有一個(gè)副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,透過這個(gè)副標(biāo)題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個(gè)揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
四、擬人化的手法
擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
五、朗讀教學(xué)建議
學(xué)好詩歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,把握詩歌的節(jié)奏,還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)。《雨說》這首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、明確目標(biāo)
有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦,體會擬人手法運(yùn)用的好處,加深對詩歌內(nèi)涵的理解。
二、整體感知
《雨說》這首詩以擬人的手法,運(yùn)用生動的筆觸,讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡
樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑,有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來,讓人神清氣爽。
三、教學(xué)過程
1.由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入 課文。
2.配樂范讀全詩,要求:
(1)聽準(zhǔn)音。
(2)聽朗讀節(jié)奏與朗讀時(shí)的感情基調(diào)。
3.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,要求把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀詩歌。
4.指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。
明確:感情基調(diào)是喜悅的。
朗讀語調(diào)是輕快的。
5.指名有感情地朗讀詩歌。
6.指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。
7.指導(dǎo)分析詩歌中的形象。
(1)整體感知詩歌中塑造的“雨”的形象特點(diǎn)。
明確:文中的“雨”是溫柔親切的愛的使者,而淅淅瀝瀝的雨點(diǎn)是她探訪大地的殷勤的腳步。
(2)課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造“雨”的形象,這種手法運(yùn)用的作用是什么?
明確:詩歌中運(yùn)用了擬人的手法,通過這種手法拓深了“雨”這個(gè)形象的深層含義,而且全文洋溢著生動活潑的情趣。
(3)理解詩歌開頭括號中的話的含義。
(雨說:四月已在大地上等待久了……)
明確:“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天,“等待久了”表明了對春雨的渴盼。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀,體會詩歌的感情,領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。
春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話,現(xiàn)在,我們不妨也對春雨說幾句話,說幾句你心里最
想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>
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