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語文教案菜園小記
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案菜園小記，歡迎大家分享。
語文教案菜園小記 1
教學目的
1．學習本文以小見大和記敘、描寫、抒情相結合的寫法。2、學習延安軍民自力更生，艱苦奮斗的革命精神。
重點難點
1．重點：以小見大，記敘、描寫、抒情融合的寫法上。
2．難點：領會“散文形散神不散”這一特點。
教學時間：
一課時
教學過程
一、預習
1．讀準下列加點字的讀音。
肥碩(shuo4)自給(ji3)姹紫嫣紅(cha4)(yan1)槿(jin3)
甬(y6ng)稠(chou2)絳紫(jian4)
菜畦(qi2)侍弄(shi4)窖qiao4)
韭菜(jiu3)石窠(ke1)涔(cen2)
洌(lie4)濯(zhuo2)權(cha4)
矍鑠(jue2shuo4)掐(qia1)腌漬(yan1zi4)
庶(shu4)摶(tuan2)苔(tai1)
煦暖(xu4)蕪荽(yan2sui1)茬(cha2)
2．解釋下列詞語。
(1)姹紫嫣紅：形容顏色好看。
(2)繁盛：繁榮興盛。
(3)異香：異乎尋常的的香味。
(4)見縫插針：比喻盡量利用一切可以利用的空間或時間。
(5)羨慕：看見別人有某種好處、長處或有利條件而希望自己也有。
(6)涔涔地：形容泉水不斷地流出。
(7)夜雨剪春韭：見杜甫《贈衛(wèi)八處士》詩句：“夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴(shang1)(古酒杯)”。
(8)沁人心脾：指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到舒適。
(9)西河南陽之壽：《禮記·檀弓》曾子謂子夏日�！拔崤c汝事夫子于洙泗之間，退而老于西河之上�！侗阕印罚骸澳详柖伎h山中有甘谷，谷中皆菊花，花墮水中，居人飲之多壽，有及一百四五十歲者�！闭n文指高壽。
3．(1)粗讀課文，為課文分段并歸納段意、中心。
(2)思考預習提示。
二、導入
1．作者作品簡介。
吳伯簫(1906一)原名吳熙成，曾用筆名山屋、天蓀。山東省萊蕪縣人�？箲�(zhàn)第二年赴延安。曾先后任陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會秘書長，陜甘寧邊區(qū)教育廳科長，張家口華北聯(lián)大中文系副主任，東北大學社科院副院長，文學院副院長，主編<東北文化>，全國解放后，任東北教育學院副院長，人教社副社長，文學講習所所長，<文藝學習>編委，中科院文研所副所長。代表作有<煙塵集><出發(fā)集><北極星>。吳伯簫曾在延安生活八年之久，親身參加過大生產(chǎn)運動，據(jù)說還是一名紡線能手。對這段生活。他懷有極其深厚的感情。他以此生活寫了一組散文，是自己的所見所歷，真情實感。
2．導語
延安的大生產(chǎn)運動中外聞名。在抗日戰(zhàn)爭那艱苦的歲月，為粉碎敵人圍困，毛主席向延安軍民發(fā)出“自力更生”的號召，于是延安軍民在黨和毛主席領導下，開展了轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動。作者曾親自經(jīng)歷這場偉大的運動并在60年代初期，國家暫時困難時期，高瞻遠矚，以深入開掘。帶著對延安大生產(chǎn)運動深切的懷念和珍愛的心情，以小見大地寫了一組回憶大生產(chǎn)運動的生活散文，<菜園小記>也是其中的一篇。
這一組包括本文在內的散文，發(fā)表后給當時的全中國人民以巨大的鼓舞。也標志著吳伯簫散文藝術風格的成熟，今天，我們就來學習課文<菜園小記>，看看作者筆下的菜園那樣清新和優(yōu)美的描寫，怎么就能表達那么廣與深的思想內容。
三、正課
1．給課文分段、歸納段意和中心。
討論并歸納：全文以菜園種菜為線索，可分三部分。
第一部分：(第1、2自然段)引子。
第二部分：(第3至6自然段)菜地概貌。
第三部分：(第7自然段至完)菜地勞動情況和樂趣。可分三個層次。第一層：(第7自然段)寫“我們種的那塊菜園”的優(yōu)越條件。第二層：(第8至10自然段)寫種菜的艱辛與樂趣。(全文重點)第三層：(第11至12自然段)寫菜、瓜的生長與豐收。
中心是：課文通過作者對當年在藍家坪自己動手，開荒種菜的難忘歲月的回憶，生動真切地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2．提問：引子部分把花和菜的作用進行比較目的'是什么?
討論并歸納：①突出菜的實用價值，說明種菜比種花更好。②表現(xiàn)不尚奢華，追求樸實的觀點。③定下全文感情基調。④自然地引出下文對延安藍家坪菜園的回憶。
3．提問：第二部分通過哪些方面寫果園反映了延安軍民怎樣的精神面貌?
討論并歸納：菜園一果園一花園。對花、果樹從品種、形態(tài)、顏色、香味四方面進行具體描寫。寫出了這個園子生氣蓬勃、美麗誘人的景色，反映了在這艱苦年代里延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
4．提問：課文第6自然段介紹了什么內容?作者用意何在?
討論并歸納：介紹當時大生產(chǎn)運動的背景。作者的用意是把所記的小事放到一個廣闊的時代背景上、為賦予其革命的戰(zhàn)斗內涵提供并取得依據(jù)。
5．提問：讀課文、試說說當年延安人的精神生活。
討論并歸納：課文從三方面談延安人當年精神生活的“樂趣�！雹賱趧颖旧砭陀袩o限的樂趣，在刻苦學習和緊張的間隙里種菜，也是很有趣的生活，收獲的愉快，更是任何物質享受都不能比擬的。②勞動使人的思想感情發(fā)生了深刻的變化。在勞動過程當中，很少人為了個人的什么斤斤計較，倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到真正的幸福，同志友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團結得像一個人。③勞動的過程當中，養(yǎng)成了共產(chǎn)主義勞動態(tài)度。同志們親手開荒，種的菜，吃起來格外香甜，也格外珍惜。在延安，跟困難作斗爭，贏得革命的勝利，這是當年最崇高的精神生活，最大的精神歡樂。
6．提問：“我們種的那塊菜地”優(yōu)越條件中作者略寫了什么?詳寫了什么?詳寫的用意何在?
討論并歸納：略寫“土肥地整”，詳寫了“水源充足”。詳寫的用意是他們并不沾大自然的光，反而在思想上、行動上嚴格要求自己，表現(xiàn)了高度的自覺性。利用優(yōu)越自然條件、艱苦勞動，為革命多作貢獻。這是他們的“樂”。這就是延安精神。
7．提問，全文重點是第二層，找一找第8自然段中記敘的內容，表達感情的語句。
討論并歸納：記敘的內容有①物質準備(積肥)⑦技術準備(請老農(nóng)講課，邊做邊學種菜、種瓜、種煙、煙菜加工的知識，技能)，表達感情的語句有“只要動動手，肥源到處有”�！暗浆F(xiàn)在我還有深刻的印象”等。
8．提問：第9段寫播種，第10段寫管理。作者并沒有細寫勞動經(jīng)過，而是重在抒寫艱辛勞動中的樂趣，為什么?
討論并歸納：寫播種，寫管理是全文的重點，作者寫得具體細致，自然親切，充滿生活氣息。帶著泥土芬芳，沒有細寫過程，重在抒發(fā)真正的“田園樂趣”，這種樂趣、決非古人消極避世、追求世外桃源之樂，而是在艱苦戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安軍民響應黨中央“自己動手、豐衣足食”的號召。闖渡難關，爭取勝利的革命樂觀主義精神。
9．提問：第三層色彩艷麗突出了瓜菜生長與豐收，想一想作者在這里主要運用了什么方法，表達了怎樣的情感?
討論并歸納：在這里作者主要運用“記敘”的方法，表達了勞動的自豪感和幸福感，與上文“真正田園樂趣”相呼應。
10提問：本文是“小記”記的事小嗎?為什么?給這種寫法起個名稱。
討論并歸納：課文記得是菜園幾件小事，事小意義卻很大。它從一個側面反映了抗日戰(zhàn)爭中延安軍民開展大生產(chǎn)運動的火熱斗爭生活。表現(xiàn)了延安“艱苦奮斗”精神，這是從大處著眼，小處落筆，即“以小見大”的寫法。
11．提問：課文是怎么把記敘、描寫、抒情融合在一起表現(xiàn)了一種怎樣的精神7．討論并歸納：本文寫的是種菜的事，在記敘中，對菜園的概貌，人們的勞動，瓜果的生長與豐收穿插了不少描寫。這些描寫增加了記敘的真實，給人生動形象的感覺，同時在記敘與描寫中寄寓“田園樂趣�！边@種抒情，顯得自然而親切，十分感人。如在文中有許多疊詞的使用如：“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”是記敘，也是描寫，同時明顯從中流露出一種輕松愉快的情感，更表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、小結
課文從整體上看，是圍繞菜園這條主線來寫的，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點，學習本文，我們還可以回憶在初二時學過的《記一輛紡車》，兩篇文章時代背景，創(chuàng)作現(xiàn)實意義相同，今天，隨著改革開放步子邁得更大，我們的社會物質條件更加優(yōu)異，這種環(huán)境中，同學們我們仍要繼承延安精神，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們的國家在全社會奔小康的進程中，步子邁得更大。實現(xiàn)目標的時間更短，作出應有的努力和貢獻。
五、作業(yè)
1．課后練習第一、二、三題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
語文教案菜園小記 2
教學設想：
本文是一文質兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學這樣的文章，要引導學生循其形，入其境，體其情，深入領會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學生受到情感美的熏陶；注重引導學生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認識。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
導語 設計一： 以歌曲《南泥灣》及延安軍民大生產(chǎn)運動圖片導入 ， 創(chuàng)設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調，帶學生置身于相應的教學情境之中，使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的`情感反應，從而喚起學生的審美感受。
導語 設計二：以陶淵明詩《歸園田居》導入 : “種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的田園樂趣又是怎樣的呢?讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風貌。
二、解題
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習課文
1．粗讀課文，整體感受美點。
(1)學生自由輕聲地朗讀課文，獨立感受、發(fā)現(xiàn)美點，同時思考：課文表達了作者怎樣的思想感情?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌?
明確：課文表達了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學生交流閱讀感受。
請學生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學生入情入境，獲得豐富的感受。學生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學生自主初步感受文本，尊重學生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構建一個生生互動的立體教學網(wǎng)絡。)
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)
3．檢查學生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時
一、導入 新課
上節(jié)課我們初步學習了《菜園小記》這課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習課文
1．學習文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園
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