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《山居秋暝》創(chuàng)新教學設(shè)計
張成華
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??【創(chuàng)新設(shè)計】
??一、教學目的
??1.領(lǐng)悟詩的主旨,學習詩人潔身自好的品格。
??2.品味詩的意境和風格。
??3.品讀同類詩歌,古為今用。
??二、教學思路
??1.用對比參悟的方法鑒賞詩歌。
??2.活動:企業(yè)創(chuàng)意策劃。
??三、創(chuàng)新意圖
??在認真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩歌,進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動。
??四、教學過程
??(一)講讀參悟詩歌。
??1.自讀課后練習一,給本詩劃分節(jié)奏,弄清尾字的平仄。
??2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩,讀出抑揚頓挫之美。
??3.把作者身世、寫作背景和詩歌內(nèi)容結(jié)合起來,整體感知詩歌內(nèi)容。
??4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境:景物構(gòu)成了怎樣的畫面?融入了作者怎樣的情感?
??5.根據(jù)情感指出朗讀時應注意的語調(diào)、語速。
??6.王維的詩與誰的詩風相近?誦讀類似的詩句。
??7.認識詩中所體現(xiàn)出來的潔身自好的品格。
??(二)企業(yè)創(chuàng)意策劃活動。
??1.提出假設(shè):假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會,他除了作詩外,最適合參與哪一項經(jīng)濟活動?
??2.明確活動方向及任務。
??選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長,同時又要與社會經(jīng)濟形勢相適應。王維是著名的山水詩人,現(xiàn)代社會旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展,因此他可以開一家有“歸隱”特色的旅游公司。
??3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。
??——公司形象:本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里,走進自然,走進農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。
??——景區(qū)設(shè)置:桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
??——日程安排:桃花源村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。
??——具體景點設(shè)計:以“山居”為例:①松林散步,傾聽天籟,體味自然。倘有月亮,會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③湖中泛舟采蓮,時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。
??所有景點適當位置配古人詩詞歌賦。
??——企業(yè)人員:總經(jīng)理、財務主管、公關(guān)人員、法律顧問、導游(由深諳古文詩詞歌賦者擔任)。
??——經(jīng)營方式:與中央電視臺合作開發(fā),或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā),既作旅游景點,又作影視劇外景基地。
??參讀詩文:《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。
??(以上條目為創(chuàng)業(yè)計劃的框架,各條目的具體化設(shè)計僅供參考。)
??【創(chuàng)意說明】此教學設(shè)計的亮點是在教學古典詩詞時,不僅要讓學生“學”,還要激發(fā)學生去“用”,而且在“用”中更能加深學生的“學”。
??這節(jié)課的“企業(yè)創(chuàng)意”策劃活動是要求學生把已學過的同類詩歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活巧妙地結(jié)合起來進行創(chuàng)新設(shè)計。詩的學習,不能一首一首孤立地讀,那樣既不易領(lǐng)悟,也會使學習的內(nèi)容零散;詩也不能過多地拆解,那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀,可起到滲透效應,自然參悟到其中的意境和風格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩歌,而景點的具體規(guī)劃,如“山居”部分,更能讓學生身臨其境地體驗意境,加深了“學”;其他部分的策劃也能夠訓練學生思維的嚴密性和靈活性,可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
??整個策劃活動是一個師生共同參與的創(chuàng)新活動,這種創(chuàng)新活動不僅加強了學生對古典文學學習有用性的認識,增強了學習興趣,而且點燃了學生的思維火花,激發(fā)了創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。可以說,有了教師的創(chuàng)新教學,才有學生的創(chuàng)新學習。整個創(chuàng)新活動中,教師是一個參與者、協(xié)作者,只需在必要時提出疑問,或?qū)δ承┬g(shù)語作出解釋,或提供相關(guān)案例,要留出足夠的時空,讓學生的主體性充分體現(xiàn)出來。
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