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《孔雀東南飛》第二課時(shí)教案(網(wǎng)友來(lái)稿)
枯荷聽(tīng)雨
第二課時(shí)
[導(dǎo)入 ]
上節(jié)課,在自主誦讀、整體感受的基礎(chǔ)上,我們欣賞了個(gè)性化的人物語(yǔ)言。這是大家發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)美點(diǎn)。詩(shī)歌洋溢著美,同學(xué)們有一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面請(qǐng)同學(xué)接著談自己欣賞的一個(gè)詞、一句話、一段文字,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。
[探究]
一.本詩(shī)主要靠人物對(duì)話發(fā)展情節(jié),塑造性格,人物形象給人們留下了深刻的印象。人物一般的言行描寫(xiě),學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味思考,就能自得其妙。而研討探究其高超的藝術(shù)手法,對(duì)學(xué)生閱讀鑒賞不無(wú)裨益。
(一)1.生:第9段,“雞鳴外欲曙……精妙世無(wú)雙”。(P36)(理由略)
師:本段用了什么手法?
生1:本段用了鋪陳、排比的手法。
師:能給大家具體解釋一下鋪陳嗎?(生1沉默)
師:心里知道不好表達(dá),是吧。我來(lái)解釋一下,鋪陳,即鋪敘,詳細(xì)地?cái)⑹觥?/p>
師:請(qǐng)用本段中的一個(gè)詞概括它的內(nèi)容。
生2:嚴(yán)妝
師:此時(shí)此刻,劉蘭芝為何要“嚴(yán)妝”,并且還“事事四五通”呢?作者著重寫(xiě)裝束和儀容,有何用意?請(qǐng)同學(xué)們思考,同桌之間可以交流。
學(xué)生回答。
生3:嚴(yán)妝是劉蘭芝一貫的習(xí)慣,愛(ài)美的表現(xiàn)。
生4:我認(rèn)為正說(shuō)明劉蘭芝知書(shū)識(shí)理,有涵養(yǎng)。
生5:它的作用是表現(xiàn)劉蘭芝的自尊、外柔內(nèi)剛。
生6:我認(rèn)為這里正說(shuō)明她沉著、鎮(zhèn)靜,臨陣不亂。
生7:這里也可看出劉蘭芝內(nèi)心的不平靜,甚至是痛苦,正因?yàn)槿绱耍艜?huì)有“事事四五通”的表現(xiàn)。
師: 同學(xué)們的討論發(fā)言很成功。我把你們的發(fā)言綜合一下,這段描寫(xiě)由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步,一連串渲染夸張的鋪陳排比,不但寫(xiě)出人物的外在美,更寫(xiě)出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定,美就美在她那特別的涵養(yǎng)。
這一段文字優(yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)范讀,認(rèn)真揣摩品味它的妙處。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍痴b該段。看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背誦下來(lái),先背會(huì)的同學(xué)舉一下手。
背誦很流暢。(提問(wèn)兩個(gè)同學(xué))我們一齊來(lái)背一遍。聲音很宏亮,語(yǔ)速要再慢一點(diǎn),感情再濃一些就更好了。
2.師:詩(shī)中有多處使用了鋪陳排比手法,同學(xué)們能否再找出一兩處。
生1:第2段“十三能織素……十六誦詩(shī)書(shū)”,寫(xiě)出了劉的聰明能干。
師:從13歲說(shuō)到17歲,一一道來(lái),是否太繁瑣?本段還用了什么手法?
生2:不繁瑣。這是縱的鋪陳,按時(shí)間順序,意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝,很有教養(yǎng)。羅列數(shù)字,應(yīng)作互文看,交叉敘述。
師:它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系?
生3:為下文蘭芝被休作鋪墊,以激起讀者的同情。
師:第13段有類似的內(nèi)容,是不是有點(diǎn)重復(fù)?
生4:不重復(fù)。更突出蘭芝從小聰明,很有教養(yǎng),并且轉(zhuǎn)換了敘述的角度,使文章顯得錯(cuò)落有致。
3.學(xué)生讀“交語(yǔ)速裝束……郁郁登郡門(mén)”
師:從另一標(biāo)題《古詩(shī)為焦仲卿妻作》看,這個(gè)悲劇故事里,女主人公劉蘭芝頗更具人格魅力,主要塑造了這一人物形象。難道這一段描寫(xiě)對(duì)劉蘭芝形象的塑造也有作用嗎?
生1:有。
師:那位同學(xué)能解答這一問(wèn)題?
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不容易回答。郡守家富有、有權(quán)勢(shì)嗎?
生2:富有、有權(quán)勢(shì)。
師:那么劉蘭芝對(duì)這富有的郡守感興趣嗎?
生3:不感興趣。她嫁給郡守完全是兄長(zhǎng)的逼迫。
師:她的心思依然在焦仲卿身上,那她想怎么做呢?
生:“舉身赴清池”。
師:所以作者不惜筆墨,濃墨重彩,寫(xiě)太守辦喜事豪華排場(chǎng)——
生5:反襯,反襯劉蘭芝的對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不移的品格。
師:對(duì),襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操,她對(duì)仲卿的愛(ài)和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照,強(qiáng)化了悲劇性。
總結(jié):本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象,也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。在我們學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)府民歌《陌上!贰ⅰ赌咎m辭》中,這種手法也有運(yùn)用。能否想起來(lái)幾句?
“頭上倭墮髻,耳中明月珠。湘綺為下裙,紫綺為上襦!薄笆甯∈,二十朝大夫,三十侍中郎,四十專城居!保弧皷|市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭!薄盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊!闭n后同學(xué)們注意體會(huì)比較。
鋪陳、排比手法,夸張、渲染地寫(xiě)盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦,即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響,描寫(xiě)更加細(xì)膩更加淋漓盡致,往往一氣貫注,渲染某種氛圍和情緒。賦,一般分為三類,賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。本題兩處賦人物形象,我們從中分析出人物的性格特征。賦是古詩(shī)詞中最常見(jiàn)的手法,
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