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藥 教案示例二

時間:2023-05-01 23:23:50 高中二年級語文教案 我要投稿
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藥 教案示例二

現(xiàn)行高中語文課本第三冊小說單元中有魯迅名著《藥》,像這樣的名篇,無論思想成就或是藝術(shù)成就,在高中階段所選的課文,乃至整個現(xiàn)代文學作品中,都是不可多得的上乘作品!端帯分黝}蘊義深邃,人物形象生動傳神,具有很高的典型性。講好經(jīng)典作品,對提高學生的閱讀及鑒賞能力,在語文教學中具有重要意義。

藥 教案示例二

對于《藥》的主題,學術(shù)界一直有爭議,對早期課文“預習提示”中主題表述方面,我早就有不同看法。(一九九二年曾寫文章與同行交流。)由于教學受考試規(guī)范制約,有時不得已只能“照本宣科”。現(xiàn)根據(jù)本人的理解,談?wù)剬Α端帯分黝}的看法,以祈得到同行的指正。

關(guān)于《藥》的主題思想,歷來較為流行的觀點是:

“小說通過華老栓、夏瑜形象的描寫,揭露了封建統(tǒng)治階級不僅從政治上壓榨人民,經(jīng)濟上剝削人民,而且從精神上奴役勞動人民的罪行,批判了資產(chǎn)階級舊民主主義革命者脫離群眾,革命不徹底的錯誤,喚醒人們覺悟起來,進行徹底的反帝反封建的斗爭!保暇⿴煼秾W院中文系現(xiàn)代文學教研組《魯迅作品分析:〈藥〉分析》1973年2月號)

一九八七年前所版高中語文課本“預習提示”內(nèi)容更強調(diào)“批判了資產(chǎn)階級的舊民主主義革命者脫離人民群眾,革命不徹底的錯誤”。這方面認為是“更為重要”,對此,我有不同的意見,前者嫌雜,后者則偏。

“辛亥革命”這一近代時期資產(chǎn)階級舊民主主義革命為什么以失敗而告終?這是一個復雜的政治學與歷史學問題,當中有革命者的自身問題,也有敵我力量對比的問題。而較多的政治學家把失敗的主要原因歸咎于革命者的自身問題,認為革命者自身性質(zhì)決定了其“革命的不徹底性”及“脫離群眾”。辛亥革命失敗的原因是多方面的,到底主要原因是什么?這不是本文討論的范圍,我所不同意的是某些人把《藥》的主題說成是“更重要的是”暴露了資產(chǎn)階級舊民主主義革命者“革命的不徹底性”和“脫離群眾”。其實這種說法帶有觀念性,而不是從具體作品的分析來得出結(jié)論的,因而顯得牽強和武斷,脫離作品實際,有“強加于文”之嫌。

本人認為,魯迅先生的《藥》是從某一特定角度去剖析辛亥革命失敗的原因和教訓,以期引起人們思考和注意!端帯匪枥L的是辛亥革命之前清末封建社會的現(xiàn)實,封建勢力猖獗,人民群眾在封建勢力重壓之下處于麻木落后,不覺悟的精神狀態(tài),他們不懂得反抗自救,不理解革命者為之奮斗,流血犧牲的目標是什么,更談不上以實際行動支持革命。一句話,《藥》暴露了人民群眾在封建壓迫下麻木愚昧的精神狀態(tài),呼吁人們尋找喚醒他們的“藥方”。

我們試從《藥》的人物形象分析入手來把握這個主題!端帯饭裁鑼懥耸粋人物,其中最重要的有兩個:“華老栓”與“夏瑜”。華老栓是市鎮(zhèn)市民,夫妻辛勤操持著一個小茶館,是普通的勞動人民。他的兒子華小栓患有嚴重的癆病,他不去求醫(yī),卻相信別人說人血饅頭可以治病,于是千方百計去找人血,他拼命積攢銅錢,只想著盡快把人血饅頭取到手,好醫(yī)治兒子的癆病,至于流血的是誰?為什么被殺?他不用也根本沒有想這些問題,什么“革命” “造反”就更沒有關(guān)心的必要了。華老栓迷信、麻木、毫無反抗意識,只圖家庭平安便心滿意足了。為了醫(yī)治兒子的病,他糊里糊涂地與殺害革命者的劊子手交易。華老栓是舊中國千千萬萬人民的代表,是在長期封建重壓下變成這樣愚昧、麻木的,為了突現(xiàn)這一時期人民群眾的精神狀態(tài),作品還描寫了一組群像:在殺害夏瑜時,有“一堆”看得起勁的觀眾,“頸項都伸得很長,仿佛許多鴨,被無形的手捏住了的,向上提著!彼麄兂丝礋狒[的好奇心外,毫無別的感覺,在議論夏瑜之死時,“花白胡子”、“駝背五少爺”等人聽說夏瑜在獄中的表現(xiàn)后,把他當成“瘋子”。烈士的母親覺悟比起華老栓他們并不見得高,她覺得兒子被殺,是無臉見人的事,上墳時“慘白的臉上,現(xiàn)出些羞愧的顏色”。這些描寫把辛亥革命前夕在封建勢力重壓下人民群眾的精神狀態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。

“夏瑜”是作品中另一個重要人物,他是個資產(chǎn)階級民主革命者,是一位勇敢的革命戰(zhàn)士,他有一定的覺悟及政治理想,他知道“這大清的天下是我們大家的”;他有革命熱情和大無畏精神,“關(guān)在牢里,還勸牢頭造反!弊髡邔@個革命戰(zhàn)士予以肯定,沒有絲毫的批判。作者寫夏瑜主要是為了表現(xiàn)群眾怎樣對待革命和革命者,以此來揭示當時的社會現(xiàn)實。從“華老栓”到“花白胡子”、“駝背五少爺”、“華大媽”、“夏四奶奶”,組成一組群像:人民群眾長期處在封建統(tǒng)治重壓下,變得愚昧麻木,對革命毫無知覺。當然,我們不能因此而過分責怪群眾。但畢竟這是一定歷史時期的社會現(xiàn)實,作品向人民展現(xiàn)了這一歷史時期社會的一個側(cè)面,關(guān)于這一點,魯迅先生意識是很清楚的,且看先生的活:

“我們中國本不是發(fā)生新主義的地方,也沒有容納新主義的處所!薄靶轮髁x宣傳者是放火么,也須別人有精神的燃料,才會著火;是彈琴人么,別人的身上必須有弦索,才會出聲,是發(fā)聲器么,別人必須是發(fā)聲器,才會共鳴。中國人都有些很不像樣,所以不會相干!保斞浮峨S感錄·五十九“圣武”》)

魯迅這段話最好解釋了《藥》的主題,而這篇講話,恰恰與《藥》刊印在同一期《新青年》上,魯迅先生的看法是實事求是、冷靜而清醒的。至于夏瑜為代表的革命者“沒有發(fā)動群眾”、“脫離群眾”的說法,很難讓人信服:一個被囚在牢中尚且勸“牢頭”造反的革命者,難以想象他平時沒有做宣傳鼓動工作,因此,與其說“革命者沒有發(fā)動群眾”,毋寧說“群眾難以發(fā)動起來”,甚至是“發(fā)而不動”更為確切些。

綜上所述,《藥》的主題可以這樣歸納:作品通過描寫華夏兩家的悲劇,揭露了封建統(tǒng)治階級壓迫、毒害勞動人民的罪惡,暴露了人民群眾在統(tǒng)治階級長期重壓下陷入愚昧麻木的精神狀態(tài),呼吁人們尋找喚醒民眾覺悟的“藥方”。

對作品理解了,教學設(shè)計思路就清晰了!端帯返慕虒W難點在于引導學生理解作者的主題。要達到這個要求,就必須實事求是,從作品實際出發(fā),從人物形象分析入手,根據(jù)不同類型人物的精神面貌去理解整個社會面貌。所以我確定教學重點是“人物形象分析”,教學難點是理解主題思想,教學過程必須通過講授重點來突破難點,因而我講授此課時采用“人物形象分析法”,在通讀課文的基礎(chǔ)上,著重分析“華老栓”、“夏瑜”二個人物的性格特征及其社會意義,以此達到理解作品主題這一教學目的。下面是“人物形象分析”的板書設(shè)計:

華老栓:小城市市民 [正面描寫]

(一)社會地位

(1)開茶館為生— — 辛勤勞苦 、善良安分、普通民市

(2)用自己積蓄的

  

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