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《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

時(shí)間:2023-05-01 23:52:14 高中三年級(jí)語文教案 我要投稿
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《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

指導(dǎo)思想:以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目的:1.進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”以及兩者的辯證關(guān)系,進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用借

景抒情、寓情于景的表現(xiàn)方法;

2.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力;

3.陶冶學(xué)生性情,提高審美能力。

教學(xué)方法:自讀----- 討論------評(píng)講

教學(xué)構(gòu)思:以作者情感為線索結(jié)構(gòu)全文

教學(xué)重點(diǎn):散文的“形”與“神”

教學(xué)難點(diǎn) :散文的景與情

教學(xué)媒體:計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)(40分鐘)

教學(xué)步驟 及內(nèi)容:

導(dǎo)語 設(shè)計(jì) 

師:歷代名家對(duì)秋都特別的鐘愛,描寫秋的佳作數(shù)不勝數(shù),同學(xué)們能說一說嗎? 

生:“落霞與孤驁齊飛,秋水共長天一色!

師:對(duì)。這是王維的《滕王閣序》中的名句。那,還有別的嗎?

生:(沉默)

師:那我們看看名家對(duì)秋的評(píng)價(jià)是如何的?

(從計(jì)機(jī)中調(diào)出已準(zhǔn)備的材料。如下:)

佳句:北風(fēng)吹故林,秋聲不可聽。棗馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》

萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。棗杜甫《登高》 

……

名篇:杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

王維《山居秋暝》

歐陽修《秋聲暝》

……

 

師:這些佳作中既有頌秋又有悲秋,既有描寫蕭瑟凄涼,又有刻畫絢麗多彩。那

么,,著名現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的“秋”又是怎樣的一種景象呢?今天,我們

就來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》,請(qǐng)翻開課本P250。

師:上課之前,老師已經(jīng)把自讀題給出,讓同學(xué)們作了充分準(zhǔn)備。下面,以自讀 

題為依據(jù),欣賞分析課文。

(彈出自讀題,如下:)

完成課后練習(xí)2,并根據(jù)練習(xí)思考下列題目:

1.你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫故都的秋?請(qǐng)用一字概括。

2.在課文的第1、2自然段,作者分別用了哪些字來概括北國的秋和南國的秋的特征以及感覺。

3.作者分別從不同的角度為我們描繪了五幅故都的秋景圖,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象力分別把景色畫出來。然后,思考作者是如何通過這些秋景來表現(xiàn)秋味的?

4.故都的秋景多種多樣,作者為何只選取上述秋景描繪呢?試從主客觀分析。

5.課文的最后,作者再次提到北國的秋和南國的秋,意圖是什么?運(yùn)用了什么修辭手法?

6.縱觀全文,你認(rèn)為作者是頌秋還是悲秋?為什么?

7.作者運(yùn)用了散文的抒情手法,請(qǐng)問“形”與“神”在文中各指什么,兩者的結(jié)合點(diǎn)是什么?

 

檢查預(yù)習(xí),師生共同討論,分析理解課文。 

第一部分 

師:翻開課后練習(xí)2,請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合練習(xí)2來完成第一部分“總起”。

生:①處寫作者對(duì)北國之秋的感受和向往;②處寫南國之秋不能讓人滿足。北國之

秋的特點(diǎn)是“清”、“靜”、“悲涼”,作者“想飽嘗一嘗”;而南國之秋的特點(diǎn)是

“慢”、“潤”、“淡”,作者是“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足”。作者運(yùn)

用對(duì)比映襯的手法來表現(xiàn)對(duì)故都的秋的依戀。

師:這位同學(xué)回答得很正確。從這,同學(xué)們能回答練習(xí)1嗎?

生(齊答):“味”,即“清”、“靜”、“悲涼”。

師(點(diǎn)頭表示滿意)(彈出板書,如下)

①北國之秋 感受:“清”、“靜”、“悲涼”

總起 向往:“想飽嘗一嘗”

②南國之秋 感受:“慢”、“潤”、“淡”

向往:“看不飽”、“嘗不透”、“賞玩不到十足“

 

第二部分 

師:寫到秋味,作者是如何描繪表達(dá)的?要是同學(xué)們寫秋,會(huì)如何描繪呢?現(xiàn)在,分

析課文的第二部分。下面請(qǐng)五位同學(xué)盡情發(fā)揮畫藝

(五位同學(xué)在黑板上畫圖)

師:五幅故都的秋景圖是什么? 

生:清晨作者在院子所見的景象;槐樹的落蕊及其有關(guān)情況;秋蟬的殘聲;秋雨及雨

后話秋涼的場(chǎng)面;棗樹在秋天里的奇景。

師:說對(duì)了。

五位同學(xué)都畫好了。請(qǐng)每位同學(xué)結(jié)合練習(xí)3來介紹秋景圖。

生甲:這是清晨作者在院子所見的景象圖,有破屋、碧空、鴿子、槐樹、牽;ê颓锊荨_@些景物都給人清涼疏朗的感覺,尤其是藍(lán)色的牽;ǜ鎏砹耸捝那镆,營造出一種充滿北國情調(diào)的清涼氛圍。

師(投以贊賞的目光)

生乙:這是槐樹的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫出秋的“寂靜”。無聲無息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起來,會(huì)鋪得滿地”,給人靜寂的感覺;“掃地的在樹影下一陣掃后”幾句,突出了秋的清,給人清靜悠閑的感覺;作者“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”,抒發(fā)了悲秋之感,緊扣了“悲涼”。

生丙:這是秋蟬的殘聲圖,作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲,每刻都引發(fā)人的思緒,叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都,讓人頓生“悲涼”之感。

生。哼@是秋雨及后話秋涼的場(chǎng)面圖,作者精心細(xì)描了一幅秋雨圖,“灰沉沉的天底下”,“息列索落”,“忽來一陣?yán)滹L(fēng)”。而且著重表現(xiàn)秋雨過后,都市閑人的著裝舉止、言談神情,聽到悠長悠長、平平仄仄京調(diào),一縷鄉(xiāng)愁,一縷寂寞的悲涼,油然而生。

生戊:這是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子,作者卻給以了另一種含意,把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程,贊棗子的同時(shí)也是贊秋。

師:這五位同學(xué)都畫得很好,基本上把作者描繪的景象都表達(dá)出來。作者分別從色、

形、聲、味、實(shí)來體現(xiàn)一個(gè)共同的主題“清”、“靜”、“悲涼”,而這又是散文的

特點(diǎn)的體現(xiàn)。

生(齊答):形散而神不散。

師:那么,同學(xué)們能回答練習(xí)7嗎?

生(參差不齊回答):“形”是五幅故都的秋景圖,“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自

然風(fēng)物的真情,流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感,兩者的結(jié)合點(diǎn)是

“清”、“靜”、“悲涼”。

師:同學(xué)們把知識(shí)掌握得很好。那么,作者又是如何把握散文的情與景的呢?哪個(gè)同

學(xué)能結(jié)合練習(xí)4說一下?

生:作者通過“清”、“靜”、“悲涼”這共同點(diǎn)來處理,景是故都固有的自然景象,情

是作者的內(nèi)心世界,跟他的處境有關(guān)。這樣,就決定了作者會(huì)選什么樣的景來抒

什么樣的情。

師:很好。同學(xué)們可結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”來體會(huì)。

  

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