項脊軒志.

時間：2023-05-01 23:53:00 高中三年級語文教案我要投稿

項脊軒志.

馬新橋

個性實用誦讀品賞兼顧基礎(chǔ)知識

項脊軒志（第一課時) (第二課時) (第三課時)

教學目標：了解作者生平及其寫作風格，理解并背誦第一段。

能力要求：能利用所學知識、工具書閱讀淺易文言文。

重難點及解決辦法：背誦課文，教師可依據(jù)文段的內(nèi)容和句式的特點指導學生背誦。

學法指導：在背誦中深入體味作者的思想感情。

教學步驟：

一導入新課

古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個雅致的或富有深意的名字來表現(xiàn)自己的志趣追求，比如蒲松齡的聊齋，張溥的七錄齋，姚鼐的惜抱軒，梁啟超的飲冰室，周作人的苦雨齋等。（學生有人喊還有項脊軒，教師回應(yīng)）對，還有明代作家歸有光的項脊軒，那么，今天我們就來學習《項脊軒志》這篇文章，了解項脊軒的特點以及和項脊軒有關(guān)的一些人和事，深入領(lǐng)會作者寄寓其中的深厚感情。

二作者介紹

歸有光（1502－1571），字熙甫，號震川，江蘇昆山人。他自幼苦讀，九歲能文，但命途不順，35歲才中舉人，后來連續(xù)八次考進士不第。無奈，后來遷居至上海嘉定安亭江上，在那里讀書講學二十余年。學生稱之為震川先生。到60歲他才中了進士，授縣令職，官至南京太仆寺丞，卒于官，有《震川文集》40卷。

歸有光是明代杰出的散文家，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，。他反對擬古主義，反對\\\"拾人之涕唾\\\"，提倡獨抒胸臆，強調(diào)真情實感。他的這種文風，發(fā)揚了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為\\\"唐宋派\\\"，時人稱他為\\\"今之歐陽修\\\"，后人譽其散文為\\\"明文第一\\\"。

歸有光的散文不是寫重大的社會題材，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類散文，感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。《項脊軒志》可為代表。

三解題：

項脊軒是歸有光的書齋名，歸有光的遠祖曾住在江蘇太倉項脊涇，作者自號項脊生，齋名項脊軒，含有懷宗追遠之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作，志乃記的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。

四播放錄音，學生聽讀，解決字音問題。

滲漉（）修葺（）垣墻（）欄楯（）冥然（）老嫗（）先妣（）

呱呱（）象笏（）長號（）扃牖（）憑幾（）偃仰（）瞻顧（）

五學生放聲朗讀課文，初步感知課文。

教師點撥個別字音及斷句。

六結(jié)合注釋自讀自譯課文第一段。

找學生翻譯第一段，教師點撥，強調(diào)相關(guān)知識點。

下名次作狀語向下上名次作狀語從上

每移案，顧視無可置者（）舊時欄楯，亦遂增勝（）

顧三顧臣于草廬之中（）勝沛公不勝杯杓（）

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉（）何可勝道也哉（）

此時無聲勝有聲（）

方丈：一丈見方垣墻：名次作動詞，砌上垣墻三五：農(nóng)歷每月十五

特殊句式：

項脊軒，舊南閣子也。（）

又雜植蘭桂竹木于庭。（）

余稍為修葺，使不上露（）

七指導學生背誦第一段。

本段第一句是一個判斷句，接下來寫修葺前項脊軒的情況，作者著眼于\\\"小\\\"（室僅方丈，可容一人居）破（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者）暗（又北向，不能得日，日過午已昏）三個特點，非常簡潔地寫出修葺前項脊軒的破敗情況。

余下的文字是寫修葺后的項脊軒的情況，作者也是抓住三個特點來寫。\\\"亮\\\"：余稍為修葺，使不上露。前辟四窗，垣墻周庭，以當南日。日影反照，室始洞然。\\\"雅\\\"：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。\\\"靜\\\"：借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。

最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口，學生很容易記誦。

在以上分析的基礎(chǔ)上，我認為背誦中首先要抓住修葺前后\\\"軒\\\"的特點，即由\\\"小、破、暗\\\"到\\\"亮、雅、靜\\\"，因為這六個字串起了幾乎整個第一段。

另外這一段文字在句式上也很有特點，即四字句較多。抓住文段的這一特點，也有利于本段的背誦。（教師可作示范背誦。）

八小結(jié)

第一段敘述了項脊軒修葺前后的變化，以寫景為主，字里行間傾注了作者的深情。\\\"小鳥時來啄食\\\"與\\\"三五之夜\\\"的描寫，表現(xiàn)了作者年輕時在這里讀書生活怡然自得的情趣。這一段用\\\"喜\\\"字貫穿。

項脊軒志第二課時

馬新橋

教學目標：掌握重要實詞的意義和用法。

能力要求：培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

重難點及解決辦法：理解課文2、3、4段并背誦。

學法指導：理清思路，把握情感，隨堂背誦。

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