師說(shuō)

【教學(xué)目的】

    理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

    鑒賞：認(rèn)識(shí)本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養(yǎng)批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。（難點(diǎn)）

          本文運(yùn)用正反對(duì)比論證、反復(fù)論證加強(qiáng)說(shuō)服力的寫法。

    積累：學(xué)習(xí)并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。（重點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

    三課時(shí)。

【教學(xué)方法】

    串講、討論。

                                 第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】解題，講讀第一段。

【教學(xué)步驟 】

復(fù)習(xí)舊課：齊背《滕王閣序》

講讀新課

１、導(dǎo)入  

    先秦散文（言文一致、古文）──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運(yùn)動(dòng)（代表作）

〖板書課題〗    師說(shuō)  （談?wù)剰膸煹牡览�。說(shuō)，一種文體。）

２、關(guān)于作者（見注及提示）

    古文運(yùn)動(dòng)的主張：

    ①文章要像先秦兩漢那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美，內(nèi)容貧乏的駢麗文章；

    ②語(yǔ)言要新穎�！把再F創(chuàng)新，詞必己出。”“憙唯陳言之務(wù)去�！睉�    韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過(guò)韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。

３、講讀課文

    ①譯  ②分層  ③概括層意

〖板書〗                                    ┌傳道受業(yè)解惑┐

                  ┌必要性“古之學(xué)者必有師”│（因果論證）│

一、闡述從師的道理│      （為什么）        └否則惑之不解┘

    （中心論點(diǎn)）  └擇師標(biāo)準(zhǔn)“道之所存，師之所存”

                          （怎么樣）（以什么人為師）

４、背誦第一段。

                               第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】講讀第二段。

【教學(xué)步驟 】

１、齊背第一段，點(diǎn)名解詞。

２、講讀第二段

    ①生讀  ②生譯  ③分層  ④說(shuō)層意    

〖板書〗                               結(jié)果

                      ┌今昔對(duì)比  圣益圣，愚益愚（錯(cuò)誤態(tài)度）

二、批判不從師的壞風(fēng)氣│父子對(duì)比  小學(xué)而大遺    （錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）

                      └貴踐對(duì)比  其智反不能及  （錯(cuò)誤行為）

                                    （對(duì)比論證反證）

〖小結(jié)〗

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