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二年級語文蜜蜂引路

時間:2023-04-30 21:45:05 小學(xué)二年級語文教案 我要投稿
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二年級語文蜜蜂引路

二年級語文蜜蜂引路1

二年級語文蜜蜂引路,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 9 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

二年級語文蜜蜂引路2

  教材簡析

二年級語文蜜蜂引路

  這篇課文是人教版課標(biāo)教材六年制二年級下學(xué)期語文教材第七組的第二篇課文。本組課文的主題就是"要正確看待問題,善于思考",寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。在教學(xué)時要讓學(xué)生以讀為主,在讀中認(rèn)識生字,在讀中積累語言,在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),感悟做人的道理。所以"朗讀感悟"是本文教學(xué)的難點。

  此文要求會認(rèn)和要求會寫的字不多,課文篇幅不長,情節(jié)簡單,卻能給人很深的啟迪。在課時分配時把寫字教學(xué)都放在第二課時,目的在于利用第一課時指導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀書中感悟道理,解決本課難題。

  本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.會認(rèn)"莫"等6個生字,會寫"訝"等9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  教學(xué)重難點:了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

  教學(xué)設(shè)計

  這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。在全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩課后,崔巒曾說過:"書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課,看不出讀書有長進的課,不是好的閱讀課。字一定要認(rèn)得,一定要寫好。電腦不能代替書寫,寫字指導(dǎo)要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標(biāo)對此是重視的,但要在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文揣摩、理解,要與機械、重復(fù)的字、詞、句的練習(xí),要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文獨特的'感受、體驗和理解。"

  因此,我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的安排:

  一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并由一個"有關(guān)列寧和蜜蜂的故事"設(shè)計了懸念,在課題的設(shè)計方面,我將蜜蜂做成了圖片,吸引低年級學(xué)生的眼球,并將"引"字進行田字格指導(dǎo)書寫,通過寫字指導(dǎo)的示范,進一步加強寫的練習(xí)。并讓學(xué)生在書上跟寫。

  二、在自主識字環(huán)節(jié),由于本課的生字不多,難度不大,所以我放手讓學(xué)生自己來學(xué),先是由學(xué)生自行領(lǐng)讀,然后,讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題,對于進一步的寫字訓(xùn)練則放到第二課時。然后進行初步的讀課文。

  三、進入到了課文的具體學(xué)習(xí),我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導(dǎo)。比如:在理解"附近"時,我就通過學(xué)生的實際生活,說說你身邊哪些同學(xué)在你的附近,哪些同學(xué)在你的旁邊,哪些同學(xué)在離你比較遠的地方。這樣,學(xué)生很容易就理解了"附近"是指,離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

  再比如:在理解"果然"這個詞時,我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解,通過,重音放置的位置不同來體會,句子的含義。

  對于本課的重點,我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的?由這樣一個簡單的問題引出來,然后讓學(xué)生找句子體會,通過讀句子體會,學(xué)生還只能找到:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--得到驗證,這三個方面。接下來,我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演列寧,說說你作為列寧,一邊走一邊觀察的時候,在想些什么?在這里讓學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助,從而再導(dǎo)出:注意發(fā)現(xiàn)--仔細(xì)觀察--分析思考--做出判斷--得到驗證。當(dāng)課講到這里時,學(xué)生已經(jīng)對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了清楚的認(rèn)識,可以來完成課后練習(xí):畫出尋找養(yǎng)蜂人路線圖?梢哉f學(xué)生對于這個練習(xí)已經(jīng)是水到渠成了。我將不作重點說明。

  對于不太重要的第四自然段,我則采取做動作理解"驚訝"一詞,然后,分角色朗讀,這了做一個過渡,你還有什么問題嗎?這樣就可以導(dǎo)出蜜蜂真的是列寧的向?qū)?其實這是作為全文回饋用的。體會出,并不是蜜蜂真的做了向?qū)В橇袑幧朴谟^察,認(rèn)真思考得來的結(jié)果。

  最后,讓學(xué)生來談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲,將列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)明確點出,點明了課文的中心。

  四、在作業(yè)的布置上,我設(shè)計了一個開拓興趣的作業(yè),讓學(xué)生去找找還有哪些小動物具有認(rèn)路的本領(lǐng)。

  五、在板書的設(shè)計上我一部分是由學(xué)生來完成的圖畫,一部分是由我來總結(jié)的內(nèi)容。盡量做到簡潔明了。

  板書設(shè)計:

  26.路

  注意發(fā)現(xiàn)列寧---蜜蜂---養(yǎng)蜂人

  仔細(xì)觀察

  分析思考小山---花叢---園子-小房子

二年級語文蜜蜂引路3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。

  2、有感情朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  教學(xué)重點

  學(xué)會本課6個生字 ,會寫9個字。

  教學(xué)難點

  能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集關(guān)于列寧的圖片和資料

  導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1、初讀課文,找出要求會認(rèn)的生字圈出來。

  2、自由讀課文,了解大意。

  第一課時

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、 小小蟲,嗡嗡嗡。飛到東,飛到西。傳花粉,采花蜜。人人夸它愛勞動。

  打一動物( )

  2、教師簡介列寧生平

  列寧(1870 —1924)前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師和領(lǐng)袖,馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說的繼承人。

 。、教師板書課題

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  1、學(xué)生自讀課文,在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的生字。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。

 。、檢查生字掌握情況,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  好中差兼顧,開火車認(rèn)讀。

  3、簡單說說課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文,理解課文一、二、四段內(nèi)容。

  1、從圖切入,(出示課文插圖)在蜜蜂向?qū)У膸ьI(lǐng)下,列寧找到了養(yǎng)蜂人,你看到了什么?文中哪段話介紹了這部分內(nèi)容?

 。、教學(xué)第四自然段,自由讀第四段內(nèi)容,注意他們此時的表情,交流:驚訝、笑著,引導(dǎo)識記“訝”什么情況下你感到驚訝?

  3 、 回讀1、2段,認(rèn)讀詞語。

  養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝?自由讀一讀1、2自然段思考。(1)、這篇課文一共有六個要求會認(rèn)的字,有五個生字朋友都躲在第一自然段里了,你能讀通嗎?先看這些詞語:莫斯科、附近、派人、談天。

  認(rèn)讀,引導(dǎo)識記字形,理解意思:莫斯科(城市名),附近(誰坐在誰的附近?你家附近有哪些建筑?)

  指名朗讀第一自然段。

  ( 2)、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面,可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝?指名朗讀第二段。

  比較句子:分辨詞語:“常!焙汀巴!(小黑板出示課后相關(guān)練習(xí))

  列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

 、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。

 、谶@兩個詞語能交換嗎?

  (3)、指名朗讀1、2自然段。

  4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝,引導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

  “派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇的不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。

  “敲”字的右邊不是“支”,應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

  2、練習(xí)書寫

  3、展示學(xué)生書寫的`生字,師生共同評議。

  五、作業(yè):

  1、鞏固新詞,朗讀課文。

  2、搜集列寧的故事。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  出示詞語卡片,指名學(xué)生讀詞。

  二、精讀課文,理解體會。

  1、默讀這一段,思考:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

 。、小組討論:列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組的同學(xué)說一說,也可以試著畫出列寧的路線圖。

 。、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

 。ǎ保、重點引導(dǎo)展開合理想象。(出示小黑板)

  列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,想到。

  他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子,想到。

 。ǎ玻⑺氲膶Σ粚?你從哪兒看出來的?哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?理解“果然”。

 。ǎ常W(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習(xí)口頭表述。

 。ǎ矗、指名朗讀第三自然段。

  4、再次學(xué)習(xí)第四自然段。

 。ǎ保⒎纸巧首x第四自然段,讀出驚訝、高興的語氣。

  (2)、擴展想象:養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么?列寧可能會說些什么呢?

  三、總結(jié)全文

  是啊,我們在生活中遇到問題時,就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、作出判斷、解決問題。

  四、拓展交流。

  學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。

  五、布置作業(yè)。

  朗讀課文,把故事講給爸爸媽媽聽。

二年級語文蜜蜂引路4

  課前透視

  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。課文故事性強,情節(jié)吸引導(dǎo)讀者,且內(nèi)容短小。

  愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)6個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別常常和往常的意思。

  3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

  教學(xué)重點

  認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、插圖或課件。

  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

  教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  第一教時

  切入舉偶

  1、談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  2、談話激趣:同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。

 。ㄐW(xué)生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)

  對話平臺

  感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  ⒉、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點交流識字記字方法。

  5、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。

  6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

 。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點,突出識字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情,充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗,轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。)

  研讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

 。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

 。2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解常常和往常的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

  教師適時啟發(fā)思考:

  蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學(xué)做準(zhǔn)備。)

 。ㄗプ」适虑楣(jié)上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

  寫字

  1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:

  談:右邊上面的`火字一捺變成點;

  派:右邊不要寫成瓜字。

  4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  (重點指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。)

  第二課時

  對話平臺

  復(fù)習(xí)

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  討論

  1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。

  學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如因為所以先然后最后等,把話說清楚。

  4、抓住重點詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。ㄒ詥栴}探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達,在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。)

  感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

 。ㄍㄟ^交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調(diào)抓住內(nèi)容進行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力。)

  寫字

  1、出示我會寫中的訝、敲,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。

  2、學(xué)生嘗

  試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導(dǎo)。如:敲字應(yīng)左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

  3、同桌互相評議。

  伴教錦囊:

  詞語解釋

  附近:靠近某地的。

  常常:時常

  往常:過去的一般的日子。

  驚訝:驚異

  觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

二年級語文蜜蜂引路5

  課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計課堂教學(xué)過程是一個重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計,必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識為特點,也就是說,教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力。

  課堂教學(xué)中,如何加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識能力呢?

  一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟,安排教學(xué)過程

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,從頭讀到尾,腦子里就有一個初步的整體印象。學(xué)生有了一個整體印象之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解,這就是從整體到部分;一部分一部分理解后,再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解,認(rèn)識提高了,加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過程,因此獲得的認(rèn)識也就更完整更深刻。

  教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟,不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法,而且使學(xué)生初步懂得:認(rèn)識事物既要看整體,又要看部分,還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識能力打下良好的基礎(chǔ)。

  例如我在教《雷雨》一課時,先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色,從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后,再指導(dǎo)學(xué)生對照,一部分一部分地仔細(xì)觀察,逐段學(xué)習(xí),看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學(xué)生概括出:

  雷雨前:滿天烏云,空氣悶熱,刮大風(fēng),雷鳴電閃;

  雷雨中:雨越下越大,時間不長;

  雷雨后:空氣清新,出現(xiàn)彩虹,池塘里水滿了。

  每學(xué)完一部分,幫助學(xué)生概括一下,使學(xué)生的認(rèn)識上升一步,同時又與下一部分聯(lián)系起來,使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個回合,使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點,初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生的認(rèn)識從感性提高到理性。這就是一個認(rèn)識上的飛躍。

  二、精心設(shè)計課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使認(rèn)識不斷向前發(fā)展

  課堂教學(xué)中設(shè)計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起,像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門,引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋自覺地去獲取知識,運用知識。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點,基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實際水平,設(shè)計好幾個主要問題,并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來,統(tǒng)籌安排在課堂提問之中,一步步有目的,有計劃地將學(xué)生的思維推向前進,促使學(xué)生由感性到理性,由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文,提高認(rèn)識水平。教師的提問要抓住重點,盡量做到少而精,要有啟發(fā)性,問題的語言要淺顯,明白,兒童化。

  比如《種魚》這一課,是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事,使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。

  第一段我設(shè)計了兩個問題:(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的,是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里,到了秋天是會有收獲的。第二段設(shè)計了三個問題:(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題,把玉米和花生聯(lián)系起來,讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處,它們都是植物,把它們種在地里,是會有收獲的。第三段設(shè)計了三個問題:(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題,目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識事物的規(guī)律:玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的,玉米、花生是植物,要種在地里;魚是養(yǎng)在水里的動物,是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做,才能收到很多魚呢?這一問,不僅加深了對課文的理解,而且與實踐聯(lián)系起來,使學(xué)生的認(rèn)識能力向前發(fā)展。

  三、教學(xué)過程中,注意兒童的認(rèn)識是怎樣提高的

  兒童學(xué)習(xí)一篇課文,從開始到結(jié)束,思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程,注意掌握這個過程,并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個過程。

  以《一粒種子》為例,我著重抓了三點:(1)抓事物之間的聯(lián)系:種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系;春天與萬物生長的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化:種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個階段,有意識引導(dǎo)學(xué)生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點段落,從詞、句到段之間的聯(lián)系,從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。

  課文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化,成長,反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”,啟發(fā)學(xué)生思考:什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子

  每次挺一挺,自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程,種子發(fā)芽所需要的條件,以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后,我又引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象加以綜合概括,抽象提高,讓學(xué)生說說:種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖,水分充足,泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。

  經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認(rèn)識,又上升到抽象的`理性概括,他們不僅學(xué)到了語文知識,初步了解了一點植物常識,而且發(fā)展了思維,提高了認(rèn)識能力。

  四、把學(xué)習(xí)語文、認(rèn)識事物、體會思想感情有機地結(jié)合起來

  閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字,認(rèn)識事物。體會思想感情三者是互相滲透,互相促進的。語言文字掌握得好,對文章內(nèi)容的理解就深刻;深刻理解了課文內(nèi)容,對作者的思想感情體會得就更真切,并產(chǎn)生共鳴,潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會思想感情時,要注意的是,一定要以文章的詞和句為依據(jù),并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。

  《大海的歌》這篇課文,作者以清新優(yōu)美的文字,描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色,歌頌了欣欣向榮的祖國,歌頌了社會主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時,我采取了圖文結(jié)合的方法,讓學(xué)生看圖讀文,跟隨作者步入畫境,同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時此刻,你仿佛看到什么,聽到什么,你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩,耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲,聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說:“海港兩岸,裝卸吊車,海輪在歌唱;大海里,石油鉆探船在歌唱;整個大海在歡呼在跳躍,在歌唱,歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上,繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌,是一曲振興中華,向四個現(xiàn)代化進軍的凱歌。”這樣,整個教學(xué)過程層層推進,步步加深,師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。

  教案實錄

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了。現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對了,還要一邊看一邊想。那么

二年級語文蜜蜂引路6

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

  生:(默讀課文第三段)

  師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

  師:(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠,山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?

  生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。

  師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?

  生:園子在花叢的附近。

  師:你怎么知道園子在花叢的附近?

  生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。

  師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

  生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

  師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?

  生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。

  生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:(板畫蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

  生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

  生:(齊鼓掌)

  師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:

  生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

  師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

  生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

  生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

  師:說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

  生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

  師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

  (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

  師:讀得很好。列寧在觀察什么?

  生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。

  生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

  師:這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

  生:因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。

  生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。

  師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。

  師:你們想這所小房子是誰的?為什么?

  生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。

  師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

  生:(讀第三句)

  師:這句話說什么?

  生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。

  師:對了。觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

  生:果然。

  師:對了。大家把這句話再讀一遍。

  生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前

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  教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學(xué)實錄》,來自網(wǎng)!

  敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

  師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

  生:(讀第三段課文)

  師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠

  生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

  師:說得好極了。

  (師生鼓掌)

  師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢

  生:(讀第四段)

  師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的'是誰在說話?

  生:(熱烈爭論)

  我說是養(yǎng)蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。

  書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時候是列寧在說話。

  我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。

  我也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來的!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。

  師:現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的表演一下,你們看到底是誰在說話。(師邊做動作邊有感情的朗讀,表演后)誰在說話?

  生:(齊呼)列寧。

  師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會觀察,會思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂,微笑著告訴養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?

  生:因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

  生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。

  師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。

  生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?

  師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

  生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢)我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)

  師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?

  生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>

  師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?

  生:(齊)蜜蜂。

  師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路?(點課題)

  生:不能。

  師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

  生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

  生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。

  師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

二年級語文蜜蜂引路7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①會認(rèn)“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個字。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

  ③理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備

  ①掛圖、生字卡片。

  ②投影儀或幻燈片。

  ③列寧的有關(guān)資料。

  第一課時

  課前談話,導(dǎo)入新課

 、賹W(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

  ②老師補充介紹并引入新課,板書課題。

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字

 、俳柚匆簦宰x課文。

  a.自讀全文,畫出不認(rèn)識的字借助拼音讀正確。

  b.同桌互相讀課文,讀準(zhǔn)字音,老師隨機引導(dǎo)。(“引”應(yīng)該讀“yǐn”,不讀“yǐng”!案浇睉(yīng)該讀“fùjìn”,而不是“fǔjìn”)

  c.競賽讀,看誰讀得正確、流利。

  ②小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字。

  ③匯報交流識字方法。

  鞏固識字

 、僦该、集體讀生字卡片。

 、谧鲇螒蜢柟套R字。(游戲規(guī)則:請一名同學(xué)到前面來,背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們:“是不是×”,如果不是老師指出的字,同學(xué)們就回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續(xù)指字問話,如果學(xué)生猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字)

  指導(dǎo)書寫

 、僦攸c指導(dǎo):“附”要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇,不是橫。“敲”的右半邊不是支。

 、诰毩(xí)寫字。

 、壅故緦W(xué)生書寫的.字,師生共同評議。

  自讀課文

  學(xué)生自己輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時

  整體感知

 、僦该x課文,思考:課文寫了一件什么事?

 、谕澜涣鞒醪礁兄恼n文內(nèi)容。

  朗讀感悟

 、俜纸M朗讀課文的第1、2段。

  a.討論:讀懂了哪些內(nèi)容,還有什么問題?

  小組之間交流,隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?/p>

  b.分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話,把畫線的詞語換一換,不改變原句的意思。

  當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

  c.集體朗讀第1、2段。

  ②學(xué)習(xí)第3段。

  a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以畫畫,可以表演,可以朗讀,體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,他是怎樣想的。

  b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報,借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡筆畫,幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。

  c.談感受。列寧是個怎樣的人?

  ③指導(dǎo)朗讀第4段。(要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣,列寧幽默風(fēng)趣的語氣)

 、芗w朗讀全文。

  創(chuàng)編表演

 、賱(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍,深入理解課文內(nèi)容。

 、谛〗M分角色表演,列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。

  課外作業(yè)

  留心觀察身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

二年級語文蜜蜂引路8

  (一)交流自學(xué)筆記

  1、交流認(rèn)識的生字。

  2、交流積累的詞語。

  3、交流查找的資料。

  (二)自瀆自悟

  1、你知道 列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?

  2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

  3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?

  (1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的.?

  路邊的花叢;

  花叢里正在采蜜的蜜蜂;

  花叢上飛舞著的蜜蜂;

  蜜蜂飛進去的小園子;

  小園子旁邊的小房子。

  (2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

  (三)自瀆交流

  1、小組交流。

  2、路線圖展示。

  3、學(xué)生總結(jié):列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕?找到養(yǎng)蜂人的。

  (四)看圖對話朗讀

  1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

  2、同桌練習(xí)人物對話。

  3、對話朗讀擂臺賽。

  (五)課外閱讀書目推薦

  推薦閱讀列寧的故事。

  (六)鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)書寫。

二年級語文蜜蜂引路9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細(xì)心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

  2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。

  3、背誦課文第三自然段。

  教學(xué)重點:

  指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

  教學(xué)難點:

  背誦課文第三自然段。

  教學(xué)具:

  8號投影片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然

  二、揭示課題。

  齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?

  2、整體感知。

  (1)默讀全文。一邊默讀一邊想:

 、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?

 、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?

 、哿袑幨窃鯓诱业金B(yǎng)蜂的人?

 、芨髟诘趲鬃匀欢螌懼?

 。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?

 。3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:

 、倭袑幵诼飞习l(fā)現(xiàn)了什么?

 、谒麨槭裁匆屑(xì)觀察?

  再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?

  自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人!币痪渲小肮弧北砻髁耸裁?

  (4)朗讀第三自然段。

  讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

 。5)小結(jié):列寧利用蜜蜂作向?qū),找到了養(yǎng)蜂的人。

 。6)默讀第四自然段。

  讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?

  “驚訝”是什么意思?

  提問:

 、倭袑帪槭裁凑f:“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”?

 、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?

  3、通讀全文。

  小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、按課文內(nèi)容填空,再讀一讀。

  (1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。

 。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的.?”

 。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領(lǐng)到這兒來的!

  2、用“觀察”寫一句話。

 、僬f說觀察的意思。

  觀察:仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。

 、诰毩(xí)用觀察說一句話。

  例:小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。

  夜晚,我仔細(xì)觀察天空中的星星,終于找到了北極星。

  春天來了,我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。

  ③把說的句子寫下來。

  五、作業(yè)。

  1、讀一讀,寫一寫。

  蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派

  當(dāng)?shù)、觀察、往常、向?qū)А⒐、?/p>

  2、、背誦第三自然段。

  六、板書設(shè)計。

  8、蜜蜂引路

  花叢

  列寧、親自找、邊走邊看、觀察

  蜜蜂

  養(yǎng)蜂的人、房子

  七、課后小記。

  語文教案-蜜蜂引

二年級語文蜜蜂引路10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個生字。會寫9個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞,能區(qū)分“往!焙汀俺3!,懂得它們的意思。

  3、讀懂課文,理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的,領(lǐng)會列寧善于觀察、善于思考的特點。

  4、借助動畫演示,抓住第三自然段重點研讀,分析列寧的思維過程,練習(xí)口語表達。借用媒體,采用多種方法學(xué)習(xí)生字。

  5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。

  教學(xué)重難點:

  1、掌握生字,理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  2、會寫“派”“敲”二字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,讀通課文,了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  一、激趣談話,直觀呈現(xiàn),導(dǎo)入課題‘

  1、了解蜜蜂。

  1)謎語:小小蟲兒真可愛,飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉,釀出蜜來人人夸。(蜜蜂)

  2)學(xué)生交流自己對蜜蜂的了解。(大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片)教師補充介紹,大致了解蜜蜂采蜜的過程。

  2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。

  3、導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個大忙呢!我們今天一起來讀讀這個故事吧!(板書課題:蜜蜂引路)

  1)質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè):蜜蜂給誰引路,是怎樣引路的呢?

  2)理解“引路”。

  設(shè)計意圖:媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片,擴大知識面

  二、初讀課文,會讀6個生字,大致了解課文內(nèi)容。

  1、播放課文錄音,學(xué)生初步感知課文。

  2、借助拼音大聲朗讀課文,碰到不認(rèn)識的生字互相問問。

  3、認(rèn)讀生字。

  1)同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況,并交流識字方法。

  2)指名認(rèn)讀生詞。(大屏幕出示詞語:莫斯科 附近 派出 談天 驚訝)注意糾正讀音:“斯”讀“sī”。

  3)檢查識字情況。

  大屏幕出示:給下列生字寶寶注音。(相同的聲旁用不同的顏色提示出來)

  撕( ) 府( ) 淡( ) 漠( )芽( )

  斯( ) 附( ) 談( ) 莫( )訝( )

  指名讀出生字,學(xué)生讀教師打點擊大屏幕出示讀音。

  4、學(xué)生再讀課文,了解課文大意。

  大屏幕出示:

  列寧住在( ),他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?)來談天。有一回,他往常派去的那個人到( )去了,他只好( )去找養(yǎng)蜂人。在( )的幫助下,列寧終于找到了( )。那個養(yǎng)蜂的人( )。

  三、細(xì)讀課文,理解詞語,感悟列寧的思維過程。

  1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  1)指名讀課文,讀后正音,碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。

  2)讀了這兩段話,你們知道列寧住在哪里,為什么要親自去找那個養(yǎng)蜂的人嗎?

  a.結(jié)合學(xué)生的回答,大屏幕出示莫斯科圖片,了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處,理解“附近”的`意思,說說自己的附近是誰。

  b.引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

  3)區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

  大屏幕出示(用不同顏色區(qū)別兩個詞):

  列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

  往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。

  師:這兩個詞語能互換嗎?

  預(yù)設(shè):不能。因為“常!钡囊馑际谴螖(shù)多,與它意思相反的是“偶爾”;“往!钡囊馑际瞧匠。

  有誰能給紅顏色的詞語換一個意思相同的詞語嗎?

  預(yù)設(shè):常常——經(jīng)常 往!匠

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。ㄟ^渡語:列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。)

  1)指名讀課文,并糾正讀音。

  2)思考:第三自然段有幾句話?從每句話中你知道了什么?

  大屏幕出示:

  列寧邊走邊看,發(fā)現(xiàn)( )。他仔細(xì)觀察,只見(

 。。列寧敲了敲門,開門的( )就是( )。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答,教師板書:發(fā) 現(xiàn):蜜蜂 花叢

  仔細(xì)觀察:蜜蜂 園子 房子

  結(jié) 果:果然就是)

  3)感悟列寧的思維過程。

  a.師:同學(xué)們,我們繼續(xù)完成剛才的簡圖,列寧從家里出來,發(fā)現(xiàn)了花叢,花叢在哪里呢?(路邊。點擊大屏幕,顯示花叢和蜜蜂。)當(dāng)列寧看到路邊的花叢,勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的時候,他在想什么呢?

  預(yù)設(shè):這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧!我不知道他家住在哪里,但是蜜蜂采了蜜一定會飛回家的,我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎?

  b.師:列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走,仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜,飛到了附近的一個園子,旁邊還有一個小園子。(點擊大屏幕,顯示園子和小房子)看到這些,他又怎么想呢?

  預(yù)設(shè):小蜜蜂飛到這個園子里,蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的,這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧!

  c.師:想到這里,列寧怎么做的呢?(走上前去,敲門)開門的果然是哪個養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。

  e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,練習(xí)說話。

  大屏幕出示:

  列寧走出家門,邊走邊看,當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂,他想( )。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂,發(fā)現(xiàn)( ),他想( )。列寧想到這里,走到房子跟前,敲了敲門,開門的( )是那個養(yǎng)蜂的人。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段,感悟列寧善于觀察,善于思考的特點。

 。ù笃聊怀鍪菊n本插圖)過渡語:兩個人終于見面了,他們會說什么呢?我們學(xué)習(xí)第四自然段。

  1)指名讀課文,注意正音。

  2)分角色讀課文,注意讀出不同的語氣。

  3)養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢?你能把“驚訝”換成另一個意思相近的詞嗎?

  4)列寧的向?qū)钦l?(蜜蜂)蜜蜂真的能帶路嗎?(板書:善于觀察,善于思考)

  四、總結(jié)全文。

  學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受,或者說說想對列寧的心里話。

  五、作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  第二課時

 。柟套R記6個生字,口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個生字。具體過程略。)

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