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《中國衛(wèi)星飛太空》說課設(shè)計(jì)之一
一、教材分析：
《中國衛(wèi)星飛太空》是省編義務(wù)教材五年制小學(xué)語文第五冊第三單元的第三篇文章。課文用準(zhǔn)確、精練的語言形象地描述了我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號(hào)飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的動(dòng)人場面，概括介紹了20多年來，我國航天科技的巨大成就。整篇文章洋溢著作為當(dāng)代中國人的無比自豪感。全文共５個(gè)自然段，第１—３自然段描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)人們歡呼雀躍的情景。第４自然段介紹了20多年來航天科技的飛速發(fā)展。第５自然段是全文的小結(jié)，指出“我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平�！�
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
《綱要》指出：三年級的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)部首查字法，并能從字典中選擇恰當(dāng)?shù)脑~義。本單元在第一單元“聯(lián)系上下文理解詞義”和第二單元“學(xué)會(huì)部首查字法”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生據(jù)詞定義的能力，這將為以后句、段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，繼續(xù)訓(xùn)練據(jù)詞定義的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文的第4、5自然段要求背誦，而以往學(xué)生背誦的內(nèi)容多為記敘和描寫。這兩段話有不少科技術(shù)語，且多為長句，學(xué)生較難理解。因此，指導(dǎo)背誦是本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。而通過語言文字感受作為中國人的自豪，以及讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣從不同的角度，用變化的語言來描述人們因中國衛(wèi)星飛太空而歡呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（出示）
�。薄W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“樂”；能讀寫26個(gè)新詞，理解它們的意思。（認(rèn)知目標(biāo)）
�。病⒉樽值鋾r(shí)，能比較熟練地根據(jù)詞語確定帶點(diǎn)字的意思；能給文中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)聽寫課文的最后一句話；能有感情地朗讀課文，背誦第４、５自然段。（能力目標(biāo)）
�。�、知道我國航天科學(xué)技術(shù)所取得的偉大成就，感受做一個(gè)中國人的自豪。（情感目標(biāo)）
四、教法簡述：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在本課具體教學(xué)中，我主要注意了兩點(diǎn)：
一是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生在讀中體悟課文語言的準(zhǔn)確、精練，感受作為中國人的自豪。
二是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。
對此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（出示）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 解題激趣
�。ǘ┳詫W(xué)課文 整體感知
�。ㄈ╀秩痉諊∽x中品味
�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)法 拓展延伸
五、課時(shí)安排：
本課我打算分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：（出示）
第一課時(shí) 初讀課文，學(xué)習(xí)第１、２、３自然段。
第二課時(shí) 學(xué)習(xí)第４、５自然段，指導(dǎo)背誦。
六、教學(xué)過程：
接下來，我具體講講本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 解題激趣（出示）
一上課，我直接出示課題《中國衛(wèi)星飛太空》，讓學(xué)生讀
一讀，引導(dǎo)他們讀出自豪、光榮的語氣。然后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看“火箭升空”的錄像片斷，并加以語言渲染：“1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅１號(hào)，滿載著全國人民的希望，飛向了浩瀚的太空。它標(biāo)志著我國沒有人造衛(wèi)星升空的歷史將成為過去，中國人民從此可以揚(yáng)眉吐氣了！”并告訴學(xué)生：這篇課文就記敘了當(dāng)年人們觀看這顆衛(wèi)星飛過北京上空的情景。
這樣，通過畫面再現(xiàn)和語言渲染，烘托出一種激情向上的氛圍，喚起了學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使他們饒有興趣地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。
�。ǘ┳詫W(xué)課文 整體感知（出示）
我們常說，“授之以魚，不如授之以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
比傳授知識(shí)更重要。因此，我讓學(xué)生自學(xué)課文，并根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，分四步進(jìn)行訓(xùn)練：
第一步 自由讀課文，完成以下練習(xí)：（出示）
�。薄澇鲂略~，用聯(lián)系上下文和查字典據(jù)詞定義 的方法，理解詞語的意思。
２、想想課文哪幾個(gè)自然段描寫了人們觀看人造衛(wèi)星飛越北京上空的場面。
設(shè)計(jì)練習(xí)１是因?yàn)閾?jù)詞定義是單元訓(xùn)練重點(diǎn)，也即本課
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教學(xué)重點(diǎn)。而在前兩課（《節(jié)日的大街》和《南京長江大橋》）的學(xué)習(xí)中，這種方法已基本掌握。本課則以練為主，要求學(xué)生能比較熟練地?fù)?jù)詞定義。
設(shè)計(jì)練習(xí)２是為了幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，以便更好地學(xué)習(xí)課文。
第二步 檢查自學(xué)情況，完成課后練習(xí)３（出示）。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，“你愿意讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)”。確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。ㄈ╀秩痉諊∽x中品味（出示）
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)
練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。因此，我以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
這篇課文的內(nèi)容，主要分為場面描寫和情況概述兩部分。我便就這兩部分，分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，展開教學(xué)：
第一部分（１—３自然段）
主要描述了人造衛(wèi)星飛越北京上空時(shí)，人們歡呼雀躍的情景。而讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣寫出人們?yōu)榇藲g呼激動(dòng)的情景是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生自由讀讀１—３自然段，找找文中哪些句子寫出了人們這種企盼、激動(dòng)的心情，使學(xué)生與文中的人物形成情感共鳴。而我則根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示這些句子，讓他們進(jìn)行比較、體會(huì)、感情朗讀。
學(xué)生可能會(huì)找出（出示）
“‘來了，來了，快看！’人群中有人高聲喊了起來�！�
這句話，我就緊接著出示
“‘大家快看啊，東方紅１號(hào)人造衛(wèi)星飛過來了！’人群中有人喊了起來。”
讓學(xué)生通過朗讀，進(jìn)行長句和短句的比較，體會(huì)出課文這里使用短句，突出“高聲”地喊，更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們企盼衛(wèi)星出現(xiàn)的急切心情和衛(wèi)星出現(xiàn)后欣喜萬分的樣子。然后，再進(jìn)行感情朗讀，要求讀出急切、欣喜的語氣。
學(xué)生可能也會(huì)找出（出示）
“人們高興得蹦啊，跳��！”
這句話，我也同樣讓學(xué)生與（出示）
“人們高興得蹦跳著�！�
這句話進(jìn)行比較，在感情朗讀中體會(huì)出第１句話更富有節(jié)奏感，讀來瑯瑯上口。而且，也更能表現(xiàn)出人們歡呼雀躍的場面。
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