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她是我的朋友教學設計
她是我的朋友教學設計1
她是我的朋友教學設計,是新人教版三年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。她是我的朋友教學設計2
一、復習、積累
復習舊知《贈汪倫》,背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩《贈范曄詩》
二、導語:
古人講友情,在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友沒有年齡、年代、國家的限制,它存在于人與人之間。今天我們就來學習一篇和朋友有關的課文,叫做《她是我的朋友》。
三、學習目標:
1、借助文中的注音認識“輸、睫”等8個生字,會正確書寫“眉、制”等13個生字。
2、通過自讀、同桌齊讀等多種形式,正確、流利地朗讀課文。
3、在熟讀課文的基礎上,說一說課文的主要內容。
四、學習過程:
自學提示(一):
1、借助拼音認真讀課文,畫出不認識的字和不理解的詞,通過查字典等方式解決。(自由讀,帶拼音開火車讀,去拼音齊讀)
2、提出通過自學沒有解決的詞語疑難(生幫生,教師補充)
3、在語境中選擇正確的詞語填空
自學提示(二):
我要再讀課文,把課文讀正確、流利。 (學生三人齊讀,展示讀)
自學提示(三):
默讀課文,能用自己的話說一說課文主要講了什么?
課文記敘了( 戰(zhàn)爭 )時期,在 ( 一個孤兒院里 )里,一個名叫 ( 阮恒 ) 的小男孩為了( 救一個小姑娘 )而( 勇敢獻血 ) 的故事。
生字指導:
1、自由或同桌三人配合口頭組詞
2、小火車開起來讀字并組詞
3、師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。學生強調容易寫錯的部分。
4、教師示范寫,學生書空
5、教師教識字方法
6、學生書寫易錯字。
7、測驗生字掌握情況,在語境中填寫生字。
五、課堂小結:
大家在這節(jié)課中都學到了什么呢?(指名說),大家的學習積極性很高,完成了三大學習目標,老師宣告我們成功。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進課文。下課。
《她是我的朋友》教學反思
講授完《她是我的朋友》第一課時,我的反思如下:
1、在課前積累中,我讓學生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈范曄詩》,幫助學生理解詩意,學生在理解的基礎上,背誦的特別快,達到了積累的目標。
2、在識字環(huán)節(jié)中,學生有出錯的現(xiàn)象,經(jīng)過小火車讀、齊讀,有些孩子掌握的還是不夠扎實,我現(xiàn)在想,如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語,學生搶讀的環(huán)節(jié),學生會掌握的更加扎實了吧。
3、在二讀課文后,我挑學生展示讀他們喜歡的段落,雖然孩子們在方法指導下比之前的有感情了,但是我忽視了師示范讀。如果能親自示范,學生會受到更好的、更直觀的'熏陶吧。
4、在總結課文內容時,我設置了提示,降低了孩子的難度。孩子們很快把空填了上去。我現(xiàn)在想來,應該讓孩子在沒有提示的情況下,先來表達一下自己的想法,然后在出示填空,這樣可以引起孩子們的表達興趣吧。
5、在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中,應該給予孩子多一些的時間,讓他們想些辦法記住這些生字,而我看到學生沒有舉手,就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜,其實孩子也有他自己的識字小竅門,應該多聽聽他們的想法。另外,學生只按照我的要求書寫了易錯的六個生字,如果留有時間,還應該讓孩子們再寫寫其他比較容易的生字,這樣更能全面的達成目標一。
她是我的朋友教學設計3
【學習內容】
本篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒阮恒,誤以為獻血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。
【學習目標】
。、學認本課8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
。场⒆プ∶鑼懭詈惬I血時表情、動作的`語句,體會人物的內心活動。
理解課文內容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學習重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內心活動。
【學習準備】
多媒體課件。
【教學時間】
三課時。
第一課時
【學習內容】
學習課文,理解課文內容。
【學習目標】
。薄W認本課8個生字,正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
。、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內心活動。
。础⒗斫庹n文內容,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【學習重點、難點】
體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內心活動。
【學習準備】
多媒體課件。
【教學過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入
。ò鍟号笥眩
同學們,你有朋友嗎?
你為你的朋友做過什么?
這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。
交流:互相幫助……
齊讀課題。
初讀課文
我讀了這個故事后,心靈被深深觸動了,你有什么感受嗎?打開書,再來用心讀讀這個故事。 自由讀課文。
感悟朗讀
一、體會“迫在眉睫”
同學們,讀完了課文,誰來說說,“她”是誰?
僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書,誰來補充?
。ǔ鍪荆航(jīng)過查看,他們確認這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。)都來讀讀這句話,再請同學說。
你看,此時血就是小姑娘的──
不及時輸血,小姑娘就會──
所以說她必須──
說的太好了,書上用了一個什么詞來概括此時的情況?
是!輸血迫在眉捷,而醫(yī)生和護士又都不具有她的血型。體會著當時的情況,用心讀讀這段。
。ǔ鍪荆航(jīng)過查看,他們確認這個小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血迫在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血型)
二、體會輸血前的矛盾心情
同學們,在這迫在眉捷的'時刻,阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。
。ǔ鍪荆阂魂嚦聊,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下,然后又舉起來。)都來讀讀這段話,看你有什么問題問問大家。
這是個問題,同學們,都來讀一讀這一段,試著填填線上的問題,你就能解決這個問題。
。ǔ鍪荆阂欢纬聊,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:_________)忽然又放下去,(此時他可能在想:_________)然后又舉起來,(此時他可能在想:_________))
你看,用心體會,走進人物的內心世界,就很容易讀懂了課文。用心讀讀這一段。讓大家感受到此刻阮恒內心思想斗爭的激烈。
三、感受獻血的過程
阮恒寧愿自己去死,也要救你們的好朋友,這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8~10自然段)
用心讀讀這一部分,試著走進阮恒的心理,體會一下他此時內心深處的想法。
你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?
好,把你的體會讀出來。
配合板書:
啜泣 唔咽 低聲哭泣
捂住 掩蓋 竭力制止
看看板書,再讀讀課文,看有沒有更深的體會?
同學們,阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦,寧愿自己去死,也要救自己的──
這是多么的高尚!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?
一個受傷的小姑娘。
受重傷的小姑娘,急需輸血的小姑娘;輸血迫在眉捷的小姑娘……
……
生命。
失去生命。
馬上輸血。
迫在眉捷。
自由練習讀。
指名朗讀,說一說他讀的如何。
自由讀,交流……
阮恒決定給小女孩獻血了。為什么又把手放下去,后來又舉起來了?
自由讀課文,準備填空。
交流:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此時他可能在想:會死……)然后又舉起來。(此時他可能在想:死也要救朋友……)
自由練習,指名讀。
看著老師聽課文。
由朗讀課文。
指名交流:
我從“……”體會出此時阮恒……
指名讀。
“一動不動,一句話也不說!焙ε滤廊ィo張。
“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過!把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取
“唔咽”……“掩蓋痛苦”……
“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……
在整個獻血的過程中,隨著體內的血不斷被抽出,阮恒越來越害怕,卻沒有停止獻血,而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。寧愿自己死去,也要救自己的朋友。
朋友!
為了朋友,可以……
課堂小結
再讀讀阮恒獻血的部分,用心來感受一下朋友的真正含義。 自由讀課文。
第二課時
【學習內容】
小練筆。
【學習目標】
聯(lián)系上下文想一想,寫出醫(yī)生和阮恒的對話。
【學習重點、難點】
小練筆。
【學習過程】
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動
導入
上節(jié)課我們學習了課文,感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書,把你感受最省的部分再用心讀一讀。 自由朗讀課文。
小練筆
同學們,隨著血液不斷被抽出,阮恒認為自己快死了,所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎?
你們看,這是老師的鮮血證。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的'。我們自身完全可以把它再補充上。自己讀讀課文的11~14自然段,想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會……
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
第三課時
【學習內容】
課文生字詞。
【學習目標】
學會寫13個生字,正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【教學重點、難點】
正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。
【學習準備】
練習本。
【教學過程】
。、引導學生觀察,哪些字的筆畫容易寫錯。
2、給大家提個醒。
、 “醫(yī)”,注意筆順,最后一筆“豎折”。
、 “眉”,注意字頭中間的“豎”。
、 “墊”,右上角“丸子”的“丸”撇上加點。
、 “酒”,右邊里面有一“橫”。
、 “拳”,字頭有兩橫。
、 “柔”上面“矛”第二筆是“點”。
。、描一遍寫一遍。
。础蕚渎爩。
【板書設計】
第18課 她是我的朋友
迫在眉睫
舉──放──又舉
。êε戮o張)啜泣 唔咽 低聲哭泣
朋友
。ń吡ρ谏w)捂住 掩蓋 竭力制止
【課堂呈現(xiàn)】
師:你幫你的好朋友做過什么?(學生自由回答)
這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關的課文?齊讀課題,讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。
她是誰?
生:一個受了重傷的小女孩
你從哪里知道?
生讀有關句子。
師:僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子,能知道嗎?問題盡量簡練減少。)
生:失血過多即將死去,如果不理解輸血。
師:血對小姑娘來說怎么樣?
生:命根子。
師:輸血必須──
生:迫在眉睫。
。ò鍟
。ㄗx出迫在眉睫的感受,可以先練習讀,再合作讀,經(jīng)過查看,他們確認──這個小姑娘上的最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點,合作讀。)
師:體會著當時情況讀一讀。
指名讀:經(jīng)過查看……
師:讀得怎么樣?
生:有點結巴。
再指讀,讀得怎么樣?
生:評價并且朗讀。
師:每個人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。
(但主題一樣,都是說輸血必須迅速進行。)
師:在這迫在眉睫的時刻,阮恒怎么做的?
生讀有關句子,再練讀。
師:有什么問題要問?
為什么舉起來又放下再舉起來?
為什么顫抖?(板書)
生:擔心自己死去。
師:你怎么知道的?
生讀后面的句子。做填線練習:一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,(此時他可能在想:────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手,(此時他可能在想──)
學生回答。(角色要轉換,讓學生自己當阮恒。讓學生充滿情感的來當阮恒,小阮恒,你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時候在想什么?合作,補充朗讀,真正體會人物的內心情感。)
師:試著自己走進人物內心世界,帶著你的理解,再來讀讀上面的課文。練讀,指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:忽然。
生:一陣沉默。
師:如果是你怎么讀?
。▎栴}零碎,要凸現(xiàn)問題的整體性,盡量得少問。)
指讀,齊讀。
師:阮恒寧可自己去死,也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看,老師范讀,出示插圖。
。ㄟ@里可以放手讓學生去讀8~10段,面對輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)
師:自己讀讀老師讀得段落,試著走進阮恒的內心世界。
。ɡ蠋熞茸哌M去呀,生命只有一次,要讓學生感受到。為了朋友,放棄自己的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來越加深了,由“一動不動,一句話也不說”,到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講,充分朗讀,配上音樂。)
生讀。
師:把你走進去體會到的和同學們交流一下。
生:男孩在一再搖搖頭,說明他忍住痛苦。
生:掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦?板書:掩蓋(問題不清楚)
生:抽泣說明他……
(這個環(huán)節(jié)沒有指導方法,一問一答,讓學生去談。)
生:竭力掩蓋。
生:制止。
師:再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦?
生:持續(xù)不斷地低聲哭泣。
生:過了一會兒,試圖掩蓋自己的痛苦……
都來讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。
師:他為什么痛苦?書中找找答案。
。ɡ蠋熌繕瞬幻鞔_,開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。)
帶著你的感動再來讀讀這段課文。
學到這兒,朋友這個詞里包含了什么?
生:互相幫助。
生:寧愿獻出自己的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀11~14段,思考:醫(yī)生會怎樣安慰他?補充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?
寧死也要輸血給小女孩,只是因為“她是我的朋友”。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?
小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是我的朋友。
【簡評】
教師用教材教的過程,首先是教師與教材進行對話的過程,教師是否體會到人物的內心了?是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼?是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進去,才能引導孩子也讀進文本,讓學生也與文本進行對話。比如,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作,要引導學生透過人物的表情動作體會他的內心世界。這時候,我們完全可以讓學生進行角色轉換,“一根針扎進了阮恒的血管,小阮恒,此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情,老師的語調太平淡,很難已達到調動學生情感的效果。
趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求:(見前面開始部分)
【課后反思】
1、導入:
設計:由“朋友”入手,引導學生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事,初步探索朋友的意義,滲透朋友之間應該互相幫助。
這里是一節(jié)課的開始,應該讓他們有一個好的開始,激發(fā)活躍的思維,一節(jié)課才有可能成功。但學生思路好像并沒有打開,所說的事情寥寥無幾,課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。
其實我應該好好感謝那幾位回答問題的`同學,很給我面子的。課下想想,其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的,還能有什么呢?換個問題試試也許會好一些:你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說了。
。ㄈ詈阍鯓訉Υ∨⑦@個朋友的呢?)
。、體會小女孩所面臨的處境:
設計:
從課題《她是我的朋友》的“她”入手,她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了,說出“迫在眉睫”來了,但真正從心理體會到了嗎?好像沒有,從他們的反應,他們朗讀的情況看,孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。
。ǹ梢酝ㄟ^朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。)
其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面:小姑娘急需輸血很“緊迫”,但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”,急需又沒有,這才構成了“迫在眉睫”。
。、體會阮恒獻血前矛盾的心理:
設計:
抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作,運用題問題──填想法的方法,結合后面的課文,體會學生內心的想法。
。ㄔO計抓點但不到位,要深入進去。)
學生提出的幾個問題很好,正好扣住了這一句話的重點:“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來了為什么又放下了,然后又舉起來了!
在解決問題的時候,學生比較沉悶,后來有幾個同學回答了,有一個同學聯(lián)系了后文,雖然表揚了,但沒有砸死,所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學生思考的時間不夠,學生來不及思考,干脆就不去思考了。
。▎栴}有些瑣碎)
。、感受獻血的過程:
設計:
通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子,抓住句子中的重點詞語,引導學生體會獻血時越來越深的恐懼,以及越來越極力的掩飾。
。繕硕ǖ煤,要有方法達成目標。)
由于只給了孩子段落,沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些,所以孩子抓重點詞語時非常茫然,能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起,繞不出來了,最后板書也不完整,很混亂,孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思,但沒有體會出“越來越”這層意思,也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。
。怠㈩I會“朋友”的真諦:當朋友遇到危險時,要不顧一切地克服一切困難去幫助他。
。ㄇ懊鏇]有入情,后面牽強拉出,只是有環(huán)節(jié),沒有情感投入。)
學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深,很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。
透過學生的表現(xiàn),老師要學會反思自己教學中的問題,學生的問題在于老師目標不明確,或者缺乏方法指導。
【老師們聽課后的建議和意見】
久老師:導入的問題,“朋友”想到什么?可以放在開頭,想怎么讀課題,讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”,體會出阮恒的感情。
一陣沉默之后……小手舉起放下,設計巧妙。
閆老師:聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么,如果不能保持故事完整性,領會就牽強。這節(jié)重點品析,重點部分要讓學生感受透徹。導入設計要有首尾呼應的層次性,我們感知和學生感知可能有不同,我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。學生對朋友的理解就很好了,很真實,在生活中感知,然后補充完整題目。認知兩個人物,她?我?重點品讀的時候,要讀進去。泡泡語,課后題目,要抓住!捌仍诿冀蕖睂W生感知好,讀完說,說完讀,沒有思緒斷層。說,是個體的說,推動群體的感悟,深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展,但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題,讀錯字音,課前預習要到位,讀得不到位的地方,老師要放下教案,給學生范讀,加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾,要體會到,朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進,變化讀出來,采取多種方式,自由讀──注重阮恒的表現(xiàn),再讀──看看圖,關注圖上內容,再讀,形象化地讀──配合著讀。結尾體現(xiàn)個性化朗讀?梢耘錁罚魳、美術、語文融合。
孫恩:學生講到三個動作,已經(jīng)抓住主題了,體會怎樣深入升華?題目貫穿全文,整體感知基礎上,重點要目標明確,體會心情的變化。“朋友”從生活中來,與生活接軌,真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的,為朋友進自己力所能及的事情。獻出生命的友誼比較罕見,要來源真實的生活。
閆文夏:引導孩子用心去感受。
文章整體性強。不要肢解課文。
她是我的朋友教學設計4
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻血會死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時,他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述,生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
【教學目標】
1、知識與能力:
知識:
、 認識8個生字,會寫13個生字,能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句,體會人物的內心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力:
、 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
、 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
、 練習表達自己的'心理活動及感受的能力。
、 培養(yǎng)默讀思考,細讀品味,表達感受的讀書能力。
2、過程與方法:
自始至終整體把握文章,通過多種方法不同層次的讀書活動,抓重點詞句,聯(lián)系上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中,突破重難點,揭示文章主題,感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價值觀:
通過學習課文,感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句,了解他當時復雜的內心活動。
【教學過程】
一、課前談話,輕松導入
同學們,你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?
今天我們來認識一對朋友,看看從這對朋友身上,你能感受到什么。
二、初讀課文,整體感知
1、題目中“她”指的是誰?“我”指的又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
2、開火車讀課文,糾正讀音。
3、說一說課文主要內容。
三、再讀課文,理解內容
請同學們再讀課文,看看你對文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說一說,然后在全班匯報。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文,說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢?找出書中的語句讀出來。
4、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文,突破難點
1、默讀課文,深入思考,畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語,畫完后讀一讀,再想想他當時是怎么想的。
2、補白練習,探究阮恒復雜的內心活動。
3、品讀重點句段,體味情感:
① 揣摩句子,學生試讀。
、 針對不足,教師范讀。
、 激情引導,反復練讀。
、 展開想象,進行演讀。
五、創(chuàng)設情境,練習表達
1、教師用語言進行熏陶感染。
2、同學們,你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感,拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關于朋友的文章,并推薦給同學們。
她是我的朋友教學設計5
教學目標
1.了解人物復雜而矛盾的內心活動,體會人物精神品質。
2.理解課文內容,指導學生有感情地朗讀課文。
3.理解并體會重點詞語和句子。
教學重難點
1.引導學生體會阮恒復雜的內心活動,感悟人物的精神品質。
2.指導學生體驗并朗讀課文。
教學過程
一、初讀,切入重點,感知人物外在表現(xiàn)
1、快速地朗讀課文,一邊讀一邊思考:題目中的“她”和“我”分別指誰?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?
2、默讀課文,一邊讀一邊把描寫阮恒在獻血時動作和神態(tài)的句子劃出來。
3、師生交流。
4、自由朗讀并思考:這些句子中,阮恒的哪些動作是相近或是相同的。(板書:哭、掩)
二、再讀,突出重點,體驗人物內心活動
1、自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子,邊讀邊體會,阮恒每次都是怎么在哭?(板書:怎么?)
2、引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。
3、指導學生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來越傷心。
4、指導朗讀并體驗阮恒內心的痛苦。
5、出示課件,激發(fā)學生想象:以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?
6、再次鼓勵學生體驗朗讀。
三、精讀,強化重點,感情人物精神品質
1、自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子,邊讀邊思考,阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?
2、小組合作學習。
3、師生交流。
、偃詈闶窃趺丛谘谏w自己的.痛苦?指導學生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭,并指導朗讀。
、谌詈銥槭裁囱谏w自己的痛苦?
A、小組再次討論。
B、引導學生想象,阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內心活動。
3、展示課件,激發(fā)學生想象,阮恒為了朋友能活下去,為了鼓勵自己為小姑娘獻血,他會不斷地對自己說什么?
4、指導朗讀,再次體驗阮恒復雜而矛盾的內心活動。
四、品讀,回歸重點,升華學生情感體驗
1、引導學生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字,來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子,體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質。
3、引導學生結合自己的生活,談談我們應該怎樣對待和幫助自己的朋友。
板書設計
她是我的朋友
哭
掩
怕失去生命
更怕失去朋友
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