西門豹
西門豹1
西門豹,是新人教版三年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。西門豹2
〖教學過程〗
一、讀課文
二、寫字
。、四人小組說說易錯字或要注意的地方。
。、抽說:
區(qū)別:淹──掩官──管早──旱姓──性
注意:睜(目字旁)溉(右邊“既”)
3、書寫。
三、作業(yè)
回家聽寫。
〖板書設計〗
。常、西門豹
善于調查研究
有智慧,講策略
西門豹 破除迷信,尊重科學
為民辦實事
【設計總理念】
注重學生的創(chuàng)新學習,嘗試以“西門豹的做法巧妙在哪里”的主問題作為課堂研究學習的中心。我們所面對的主體是小學生,由于小學生的心智發(fā)展水平相對比較低,對他們而言,所謂創(chuàng)新學習,不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經過研究性學習,發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的`知識,或對已經知道的知識進行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學生潛在的創(chuàng)造意識。這堂課我嘗試將主問題作為課堂研究學習的中心,核心問題的解決主要依賴學生自主地探索學習;按學生問題的板塊和進度,讓學生在研究性學習的過程中,獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習,力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規(guī)的“平推式”教學為“探究式”教學。給學生以尋找語言轉換的機會,在引導學生讀懂課文的同時,激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望,努力啟發(fā)學生的求異思維,激發(fā)創(chuàng)新渴望,發(fā)展學生的綜合智能。
說明:第一課時,讓學生完成一份《關于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。這較之以往的第一課時只注重生字、詞語的練習要靈活得多;學生也肯定比以往要主動、積極得多。因此,學生通過獨立完成調查報告,在理清文章的主要脈絡的同時,又進行了創(chuàng)新思維的訓練。能充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂而不為呢?
西門豹3
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前,西門豹管理鄴那個地方時,通過調查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓,便設計破除迷信,大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。文章在寫作上主次分明,詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計,懲除邪惡,除害興利,尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
教學對象分析:
三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少,加上學生平時所看的課外書,很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃,加上文章的含義比較深刻,要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。
設計理念:
學生對語文材料的反應是多元的,應尊重學生在學習過程的獨特體驗,使他們能主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。
設計特色:
從語言入手,體驗情感,又熏導語言藝術;超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
教學目標:
1、會認7個生字,讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因,讀好西門豹和老大爺?shù)腲對`話。
4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法,受到破除迷信的教育。
教學重點:找出鄴這個地方貧窮的原因,理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點:理解西門豹辦法妙在哪里。
教學準備:幻燈片
教學過程:
第一課時
一、引入
同學們很高興今天能到你們班來上課,聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節(jié)課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎?師:自我介紹:我姓times;名叫times;times;。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎?指幾名學生自我介紹。很高興認識大家,原來我們的姓名都有一個相同的地方,姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文讀準字音,想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
2、指名簡單歸納內容
3、學習生字
1)座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀
4、理解部分詞語
1)再讀課文,把不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2)小組學習(方法:查字典、聯(lián)系上下文、結合圖片)
3)匯報
三、理解課文
講讀課文第一段:
師:下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么?
1、指名讀第一自然段,其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。
2、指名回答:板書:田地荒蕪、人煙稀少
3、理解詞語:田地荒蕪、人煙稀少
4、西門豹為了解原因,摸清底細,找來了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐,下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇,了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧?(邊學邊畫出有關的句子)
1)座位合作學習
2)指名回答板書:巫婆、官紳給河伯取媳婦
年年鬧旱災
3)聽了老大爺?shù)幕卮,我們用四個字來概括這些原因是什么?
指名說:天災、人禍
4)指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
四、拓展說話練習
師:同學們都已經明白了事情的.真相,西門豹明白嗎?造成鄴田地荒蕪的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做?(指名發(fā)表意見)
五、總結:
而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
板書:西門豹
巫婆、官紳(人禍)
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少,年年鬧旱災(天災)
第二課時
一、課件出示(西門豹的做法妙在哪里?)
1、探討研究策略,自主合作研究
1)師:要解決這個問題,你覺得應著重研究什么?又該怎么研究?
指名回答:板書:說、做
2)師:找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究?
3)接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。(學生朗讀,畫有關的句子,小組合作學習)
2、呈現(xiàn)學習結果,綜合訓練提高。
1)師:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會的?(指名說)
2)師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢?請同學們試著讀讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學生練讀)
3)師:你們想先讀哪一句?(指名讀——評價——再指導讀)從讀中體會西門豹的語氣。
。ㄆ渌木渥右灿貌煌男问阶寣W生讀,教師靈活處理,靈活指導,通過師生評價、生生評價,讓學生根據(jù)自己的水平和習慣反復讀,讀出感覺來,讀出味道來)
4)師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,然后寫下來。(指名說)
5)師小結:大家說的是同一個意思,都在贊揚西門豹,只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀。ò鍟好睿┻@以后為官的好好做官,老百姓不再相信迷信,人禍解決了,那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一段。
3、繼續(xù)質疑問難,你還有什么問題?(指名質疑)
4、作業(yè):完成小練筆。
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