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《元帥和小棋手》教學設計
《元帥和小棋手》教學設計之一
佚名
預設目標：
1．學習小棋手的勇敢無畏，執(zhí)著追求，感受大元帥發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的良苦用心，從主觀與客觀兩方面了解聶衛(wèi)平成功的原因。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞。
3．抓住"我輸了？不！我贏了！我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！"這一重點句，正確理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀句子，讀出小棋手的勇敢無畏和大元帥的喜悅贊美。
教學重點與難點：
重點：掌握抓重點詞句，理解文章內(nèi)容的方法。
難點：正確理解，"我輸了？不！我贏了！"的意思，從而了解小棋手成功的主客觀原因。
課時安排：2課時
預設教學過程 ： （一）初讀課文，尋找重點詞句。
1．揭題：元帥和小棋手，換個詞表述：（）和（）
2．自由課文，補充課題：（）和（），（干什么）結(jié)果（怎么樣）。
3．或許學生會產(chǎn)生兩種答案，或許會有統(tǒng)一的答案，由此引出"我輸了？不！我贏了！"
什么輸了？什么原因輸?shù)�？（陳毅因為小棋手的不甘示弱而輸了棋�?/p>
什么贏了？什么原因贏的？（陳毅因為小棋手的勇敢無畏而贏得了人才）
（二）仔細課文，感受小棋手的勇敢無畏。
1．仔細讀文，找找小棋手的勇敢無畏的表現(xiàn)。
2．交流反饋，闡述理由。
3．感情朗讀，體會勇敢。
（三）再次讀句，體會含義。
1．再次出示："我輸了？不！我贏了！"
仔細讀句，尤其是標點，琢磨陳毅元帥所說的輸、贏是在指下棋嗎？
你從何而知？
2．感情朗讀第12自然段。
3．大元帥與小棋手下棋的真正目的是什么？（試棋藝、考膽量、發(fā)現(xiàn)人才）。
（四）補充材料，深入讀文。
1．小棋手的確是個人才，我們來看看他的榮譽榜（屏幕閱讀）。
補充材料：聶衛(wèi)平1952年生于北京
13歲奪得全國少年冠軍
1973年進中國圍棋集訓隊
1975年獲全國冠軍
1976年在訪日比賽中，連勝數(shù)名日本九段高手，被譽為"聶旋風"
1979年獲首屆世界業(yè)余圍棋錦標賽冠軍
1982年獲"九段"稱號
1985~1987年三屆中日圍棋擂臺賽中，作為中方主帥，力挽狂瀾，連挫日方9名高手，成為中國圍棋史上的英雄。
1988年被中國圍棋協(xié)會授予"棋圣"稱號
2．小棋手的成績顯然與他的勇敢無畏有關，同時從課文中我們也了解到了大元帥對小棋手成長功不可沒，找找相關詞句，交流反饋。
3．想象寫話。
明天就是小衛(wèi)平的生日了，陳毅元帥拿出了他心愛的《圍棋名譜精選》，心情難以平靜。__________________。于是他翻開書，在上面寫下了"謙虛好學，勇敢奮進"八個字。
（五）感情朗讀全文，尤其是12自然段，再次感受大元帥的喜悅，體會小棋手的勇敢。
（六）作業(yè) 。（任選一題）
1．今天是小棋手聶衛(wèi)平終生難忘的日子，因為他在剛剛結(jié)果的全國少年圍棋賽中戰(zhàn)勝了對手，獲得了他人生的第一個全國冠軍。此時此刻他的心情難以平靜__________________________________________。
2．與此同時，得知比賽結(jié)果的陳毅元帥也激動不已___________________________________________________。
3．口語交際：聶衛(wèi)平獲得全國少年圍棋賽冠軍后，接受記者的采訪。（兩人合作完成作業(yè) ，一人設想自己是小棋手，如何答記者問，一人設想自己是小記者，如何提問。）
《元帥和小棋手》教學設計
《元帥和小棋手》教學設計
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