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《燕子》片斷賞析

時(shí)間:2023-05-01 18:10:30 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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《燕子》片斷賞析

師:同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎?

眾生:認(rèn)識(shí),您是宋老師。

師:在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎?(生點(diǎn)頭)那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的?

生:因?yàn)槲铱催^您,您和別人長(zhǎng)的不一樣,我記住了您的樣子。

師:對(duì),因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過老師,并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周圍的事物,最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎?(生點(diǎn)頭)我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫,猜猜是什么季節(jié),看誰(shuí)最先搶先說出來。(師出示一幅描繪春天的圖畫)

眾生:(搶答)春天。

師:好眼力!你是怎么看出來的?

生:這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹,所以我看出是春天。

生:另外,畫上還有正盛開的桃花,草是談綠色的,通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。

師:觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察,這樣才能看得細(xì),品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照一定順序看一看,品品畫中的美景。

(生觀察討論)

師:你看到了什么?按你剛才看的順序說一說。

生:春天到了,莊稼長(zhǎng)出了小芽,小草變綠了,小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了,桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。

生:春天來了!在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了,柳樹綠了;清清的河水泛起了波紋;小草也探出了綠色的頭,田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽,到處是一片生機(jī)勃勃的景象。

師:你們看得真細(xì),說得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物,那么怎樣把你感受的美與別人共享,也就是表達(dá)出來呢?這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。

(師板書小燕子)

師:看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑?

生:我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生;我也有同樣的疑問,畫上沒有燕子,燕子到底什么樣?

生:看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系?

生:春天這么美,作者是怎樣寫的?

(生質(zhì)疑,教師歸納板書)

師:老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了,怎么也畫不好,一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎?我選幾只最漂亮的帖在畫上。

眾生:(興奮地)好!

師:剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問題,我們把要解決的問題排排序。

(生議論教師在提出問題上標(biāo)上序號(hào))

師:?jiǎn)栴}出來了,大家讀課文先自己試著解決好嗎?如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論,如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上,請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。

(生小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑)

……

師:最漂亮的小燕子我們選出來了,可是他們應(yīng)該在畫中哪呢?按照書中的語(yǔ)句給他們找位置。

(生讀書中語(yǔ)句,老師帖畫:天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上)

師:現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎?

生:老師,我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。

師:畫是美的,可我覺得他是一幅沒有生命的畫,而文章寫的是活生生的小燕子,我們也讓畫動(dòng)起來好嗎?

生:(興奮地)我們來扮演燕子讓他們動(dòng)起來,我先扮演一只。

師:(示范)我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由,我向往藍(lán)天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子輕輕一斜,便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子,也能表演一下嗎?自己先試一試。

生:我是一只聰明活潑的小燕子。看,我一會(huì)兒掠過天空,一會(huì)兒飛過稻田,一會(huì)兒輕輕擦過湖面,觀賞湖中嬉戲的小魚。

生:我是一只漂亮的小燕子?次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈,一對(duì)輕快的翅膀,加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛,理理頭發(fā)。

評(píng)析:

1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過程 中教師是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題,但不是就問題而解決問題,而是通過討論、整理、歸納問題,使問題有價(jià)值,再讓學(xué)生帶著問題去讀書,自主解決。

3、注重了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),體現(xiàn)了課程的人文精神。

《燕子》片斷賞析

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