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四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

時間:2023-04-30 22:29:19 小學四年級語文教案 我要投稿
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四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案,歡迎大家分享。

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案1

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案,是新人教版四年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 5 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案2

  【教學目標】

 。薄⒄J識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學交流。

  【教學重點難點】

  從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

  【課時安排】

  一課時。

  【學法指導】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

 。、分學習小組學習課文:

 、 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

 、 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:

  魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的'?有了這個想法后,他做了些什么?

 。、用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領悟道理

 。、指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2、反復讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

  3、讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結課堂,遷移升華

 。薄⒔涣鲗W習了課文,有什么感受和啟示:

  圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

 。、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案3

  【教材內(nèi)容】

  《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》人教版新教材第七冊第二單元第八課。(需一課時)

  【教材分析】

  本文講述的是德國物理學家首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

  【學情分析】

  作者選編這篇課文的目的主要是為了培養(yǎng)學生善于觀察事物的舉和習慣。對于今天的學生有很大的幫助。

  【教學理念】

  語文教學應注重課程的整合,有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的知識內(nèi)容,提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放。要改變教師講,學生聽,教師問,學生答的接受式學習方式,要指導學生收集和利用學習資源,幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動,選擇不同的學習方式,如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等,讓學生自主探索,從而在教師的指導幫助下,形成良好的行為習慣,獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學生主體作用的開放性教學,是促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習的'關鍵。

  【教學目標】

 。、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

  【教學重、難點】

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。理解有關的地理知識

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

 。、師:一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。

 、 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

 、 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

 。、用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領悟道理

 。薄⒅笇W生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2、反復讀第5自然段,了解魏格納的假想是什么,理解大陸漂移的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

 。场⒆x第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、熟讀課文,交流感受

  交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?你從中體會到了什么?

 。ㄗ寣W生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

  【板書設計】

 。、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  世界地圖──遇到困難──尋找、考證

  巧合? 不輕易改變 震驚地質(zhì)界

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案4

  教學目標:

  1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

  教學重、難點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。并能把讀后的感受和同學交流。

  教學用具:投影儀、世界地圖

  教學方法:小組合作探究

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、引入新課

  師直接板書課題,世界地圖的發(fā)現(xiàn)(學生齊讀課題)。

  二、學習新知

  1、教師范讀課文。

  2、學生自讀課文,要求學生邊讀書邊查閱工具書,理解生字新詞。

  3、初步感知課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。(對學生提出的問題,有的可以同學間相互解決,有的可以留待深入閱讀時理解。)

  4、按照課文前的閱讀提示,讓學生邊讀書邊思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?學生充分讀書后,同桌之間或小組內(nèi)相互交流。

  5、檢查合作學習情況

  6、最后,要求學生用自己的語言簡要地復述故事,并能把讀后的感受與同學進行交流。

  學生交流讀書所得時,教師可以重點指導以下幾個方面。

 。1)指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

 。2)反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的'一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

 。3)讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

  中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。

  中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

  中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

  所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三:教師小結

  四、作業(yè)設計

  1、完成配套練習

  2、預習《語文園地二》

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案5

  【教學目標】

 。薄⒄J識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。场Ⅲw會科學家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學交流。

  【教學重點難點】

  從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。

  【課時布置】

  一課時。

  【學法指導】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

 。薄дZ:

  師:同學們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(同學回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對它,德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學習一篇略讀課文──

 。ò鍟n題,生讀課題。)

 。病⒎中〗M學習課文:

 、 請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀,看誰最會利用時間。

  ⑵ 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

 、 看到同學們的認真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。

 、 同學們互幫互助學得可認真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學讀第二段課文有困難,確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快,開始吧!

 、 理解第二自然段的重點詞語:

  魏格納性格豪放,天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般!办o謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

 、 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,考慮:

  魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

 。场⒂米陨淼恼Z言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領悟道理

  1、指導同學觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

 。、反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

 。、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

 。、讀第7自然段:

 、 理解重點詞語:

  他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)!昂迫鐭熀!毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙!边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

  ⑵ 引導同學理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的'假想是正確的:

  可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結課堂,課外延伸

 。薄⒔涣鲗W習了課文,有什么感受和啟示:

  圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學體會到:仔細觀察,認真考慮,反復論證,是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

 。病奈焊窦{身上我們能學到什么:

  從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,不放棄自身的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮,反復論證,是他獲得勝利的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學習的地方。

 。、同學可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

  【板書設計】

 。、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

  發(fā)生奇想 引起震動

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案6

  一、教學目標

  1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

  二、教學重點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

  三、教學難點:理解有關的地理知識

  四、教學準備:世界地圖,地球儀,教學課件

  五。學法指導:自讀自悟,討論交流。

  六、課時安排:一課時

  教學過程

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  2.分學習小組學習課文:

  1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

  3.用自己的語言簡要的復述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領悟道理

  1.指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2.反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的`一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結課堂,遷移升華

  1.交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

  2.學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案7

  教學目標

  1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  教學重點:

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,難點是理解有關的地理知識。

  教學過程:

  一、引入:

  法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學家,還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

  二、自讀課文,感知內(nèi)容

  1.邊朗讀課文邊查閱工具書,理解文中的'生字新詞,小組內(nèi)可進行交流、探討。

  2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

  三、默讀導讀和課文,質(zhì)疑問難

  1.通過閱讀提出疑難問題,同學之間相互討論解決。

  2.師生共同歸納問題,老師指導解決。

  問題:

  (1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后,他做了些什么?

  (2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù),證明他的假想是正確的?

  (3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

  四、細讀課文,解決問題,交流所得

  1.老師指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

  2.反復讀第5自然段,理解“大陸漂流”的意思,并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

  3.默讀第7自然段,記錄下作者進行推理的過程,然后指名說一說。

  4.師生共同交流讀書體會,論證魏格納成功的原因。

  五、復述故事

  指定學生用自己的語言簡要的復述故事,其余學生評議、補充。

  六、交流地理知識

  相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

四年級語文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案8

  設計理念:

  學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

  教學目標:

  1、認識本課的7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。

  課前準備:

  1、教師準備:世界地圖或地球儀。

  2、學生準備:世界地圖或小地球儀。

  課時安排:

  1課時。

  教學過程:

  一、自我介紹,導入新課

  上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人,學會仔細觀察,認真思考,就會比別人有更多的收獲,讓我們用心去學習第8課。(出示課題,齊讀)

  二、自主閱讀,整體感知

  1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  2、那我們就帶著這些問題走進課文,并完成下列要求

  出示自學要求:

  (1) 讀準字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

  (2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

  3、檢查自學情況

  (1) 出示生字、新詞

  呈現(xiàn) 凹進 精神大振

  端詳 叩開 枉費心機

  起源 資料 浩如煙海

  靜謐 寧靜 大陸漂移

 、 請同學們自由讀生字、新詞,要求讀準確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學著試試(齊讀)

 、 請同學看“大陸漂移”,這是一個關于地質(zhì)學方面的科學術語,老師這有一段相關的介紹。出示介紹

  ③ 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

  寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

  (2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

  (3)介紹魏格納

  ①老師這有介紹魏格納的資料

  出示:

  魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學說,為了獲得第一手資料,進一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察,并于第4次考察時不幸遇難。

  (出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納

 、谡埻瑢W們看課文最后一段,也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學界?

  三、集體交流,品讀感悟

  1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動,成為眾人矚目的焦點,成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關的句子用“——”劃出。

  (1)出示句子:

  “瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

  “果然……都能……又能……找到相應的突出部分!

  “結果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起!

  重點研究第一句

 、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

 、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

 、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

  是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的`一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊著——

 、 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

  (2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

  出示:

  “魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

  “他精神大振,仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點!

  “魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進行了比較!

  ① 請同學自由練習,把魏格納的驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

  ② 指讀,引讀當魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)

  (3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細觀察)

  你從那些地方看到了魏格納的認真,一絲不茍?

  出示:“他常!錾!

  “他精神大振,……不同點!

  “魏格納興奮極了,……進行了比較!

  (4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

  出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合!

  2、推理想像只有經(jīng)過反復實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

  (1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

  (2)在大科學家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

  (3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——

  中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

  中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋,

  中龍當時是生活在同一塊大陸上,

  所以, 。

  四、回歸整體,遷移升華

  1、(指板書)仔細觀察,敢于思考,反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習,你受到了什么啟發(fā)。

  2、是啊,只要我們學會做生活和學習的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。

  板書:

  世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  仔細觀察 敢于思考

  反復求證

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