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四年級語文上冊白公鵝教學(xué)設(shè)計
四年級語文上冊白公鵝教學(xué)設(shè)計1
四年級語文上冊白公鵝教學(xué)設(shè)計,是新人教版四年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。四年級語文上冊白公鵝教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出白公鵝的特點。
2.學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3.熟讀自己喜歡的句子,讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法:
1.朗讀課文,體會詞句表情達(dá)意的作用。
2.通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型的事物,語言各具特色。
情感態(tài)度與價值觀:
體會作者對白公鵝的具體描寫,喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
認(rèn)識略讀課文,通過品味重點詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點:
學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀,能夠體會豐子愷與葉·諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物的不同特點,語言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為,表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。擬人和夸張的寫法,風(fēng)趣而幽默的語言,是本文寫作上的特點。教學(xué)時可以采取如下策略:
1.本文是一篇略讀課文,所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,體會一些詞句表情達(dá)意的作用。
2.對比的方法,讓孩子們對白公鵝產(chǎn)生興趣;通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物語言各具特色,通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,對文章的寫法有所感悟。
3.注重抓關(guān)鍵字、詞、句,從關(guān)鍵字詞句入手,讓學(xué)生有一個從整體到局部的概念。學(xué)生通過對關(guān)鍵字句的理解,更加深了對課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識了豐子愷老先生筆下的白鵝,今天和我們見面的是葉·諾索夫筆下的白公鵝,你猜猜,這兩只鵝會有什么不同?
2.同學(xué)們不僅能分辨,還能講出自己的理由。的確,白公鵝還真不愧對它多出的這個“公”字,葉·諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
【設(shè)計意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)初讀感知
1.請同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求是不讀錯一個字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
。1)對照略讀提示,輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句一下子讀不通順多讀幾遍。
(2)邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容,讀后與同學(xué)互相交流,有疑問的地方互相幫助解決,不能解決的地方作個記號。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組,每個成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問題互相幫助糾正,評選最佳選手。
3.各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4.交流,找到海軍上將了嗎?你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
5.一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們再讀一遍這有趣的課文,怎么樣?抽生分段讀。
6.交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。
(三)閱讀,感悟,理解
1.同學(xué)們講得都不錯,上一課我們認(rèn)識的.是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉·諾索夫筆下的海軍上將。考考大家,這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個是海軍上將──白公鵝嗎?
2.誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
3.這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文,概括一下。
。ㄒ鋼P威)的大公鵝。
。ㄍL(fēng)凜凜)的大公鵝。
。ㄅ深^十足)的大公鵝。
4.好一只擁有海軍上將銜的大公鵝,那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝。
。ㄋ模⿲Ρ乳喿x,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.引導(dǎo)對比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容,再讀新課,畫出重點詞句,進(jìn)行對比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么?(相同點、不同點)
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2.抓片段,進(jìn)行對比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”,兩段的相同點是什么?不同點是什么?同:傲慢、派頭。
異:一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理,仔細(xì)掂量。一個通過對比,一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:請生表演走路的樣子,生評演;讀出慢條斯理。
過渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?
車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點污泥嗎?
狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會想些什么?
這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為……現(xiàn)在,來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3.抓重點段,進(jìn)行對比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相?食料簡單、吃法有板有眼,需要等候。
葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論:兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)?你從中體會到什么?
4.學(xué)到這里,同學(xué)們討論一下:同是白鵝,但不同作者的筆下又各有姿態(tài),兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點:抓特點,圍繞特點來寫。
不同點:前者抓住一個特點──高傲,圍繞總寫句──好一個高傲的動物,從三個方面──叫聲、步態(tài)、吃相,突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜,然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺,在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時,就應(yīng)該抓住事物的特點,突出其特點。
【設(shè)計意圖】以讀為主,讀中感悟,同時通過多媒體手段,配樂、圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。
。ㄋ模┱n外延伸,拓展能力
1.你喜歡課文中哪些句子,用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流,說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子,學(xué)會鑒賞等。
2.說說自己喜愛的動物,說明動物的特點和喜愛的原因。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例,延伸到自己的生活中,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
(五)布置作業(yè)
觀察生活中的小動物,如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等,說說觀察后的體會。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受動物勞動的快樂。
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