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四年級(jí)語(yǔ)文燕子
四年級(jí)語(yǔ)文燕子1
四年級(jí)語(yǔ)文燕子，是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 15 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子2
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一直面臨著兩個(gè)問題：一是教什么？二是怎么教？這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題困擾了一代又一代的語(yǔ)文教育工作者，也同樣困在擾著我。每次拿到教材我總想著自己如何教好他，卻忽略了學(xué)生該學(xué)到些什么。因此，雖然每次備課前，我都充分查閱了一些背景資料，并認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，然而，并沒有取得意想中的效果。
其間我百思不得其解，為什么自己如此盡力卻沒有取得意想的效果？正好手邊有一本新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，隨手翻閱，忽然注意到：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”我一下子恍然大悟！原來(lái)如此！我一直認(rèn)為，我是教師，我要盡我的知識(shí)和才能來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我為他們精心設(shè)計(jì)的美妙世界。然而我錯(cuò)了，大大的錯(cuò)了！“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！睂W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是教師的事！老師不應(yīng)越俎代庖。教師所能做的，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們各自以自己特有的方式去學(xué)習(xí)，是讓他們主動(dòng)地走自己的'道路，而不是被動(dòng)地跟在教師后面，既不情愿，又沒有積極性。我想這也就是我上課失敗的根本原因。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我深深地理解了“教師的作用是導(dǎo)而不是教”這句話。教就是以教師為中心，以教師的主觀思想來(lái)控制整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只是被動(dòng)地不情愿地跟在教師后面；導(dǎo)就是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)，教師只是幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)而已。
例，今天在學(xué)習(xí)《燕子》第一自然段時(shí)，我總覺得不能光停留在燕子的活潑機(jī)靈上，似乎還應(yīng)以此教材為契機(jī)，讓學(xué)生了解如何介紹小動(dòng)物外形的一些常識(shí)。因此，在上課前，我先讓學(xué)生觀察翠鳥圖半分鐘，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的印象，無(wú)一例外的，他們都找到了爪子、羽毛、嘴巴這幾處。緊接著，我再讓學(xué)生讀讀文中的話，學(xué)生又明白了作者是按照一定的順序而寫。整個(gè)過程，我沒做任何暗示，但學(xué)生似乎早已知曉。在此基礎(chǔ)上，我出示課題《燕子》，直接學(xué)習(xí)課文第一自然段，沒想到，這時(shí)，我的學(xué)生們臉上都露出了會(huì)心的微笑，學(xué)得是那么投入，這正是我所求！
課后，我讓學(xué)生選一小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)他的外形特點(diǎn)，并以比賽的形式評(píng)出優(yōu)勝，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我想，這也許比直接分析從哪幾方面介紹燕子的外形特點(diǎn)更容易讓學(xué)生接受吧。
因此我覺得，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從教什么和怎么教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，怎樣才能最有效地幫助引導(dǎo)他們展開學(xué)習(xí)，從而學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子3
《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
我在教學(xué)一開始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的.春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。在課堂上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中我只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子4
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺(tái)”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來(lái)。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學(xué)生的“學(xué)路”。
《燕子》一課的教學(xué)片斷：
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?
生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。
師：對(duì)，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說(shuō)像什么?
生：這多么像正待演奏的曲譜啊!
師：為什么說(shuō)這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?
生：就是歌曲的譜。
師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?
生：……
師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡(jiǎn)譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說(shuō)的“曲譜”應(yīng)該是哪一種?
生：(齊)是五線譜。
師：對(duì)，那么燕子停在電線上休息為什么會(huì)像五線譜呢?我們先來(lái)理解“嫩藍(lán)的天空”，什么叫“嫩藍(lán)”?“嫩藍(lán)”與“深藍(lán)”、“蔚藍(lán)”有什么區(qū)別?
生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。
師：很好，就是淡藍(lán)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?
生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，“痕”就是很細(xì)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。
師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。
生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的……
師：音符。說(shuō)得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對(duì)照新的.課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些問題：
一、煩瑣的提問設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)
這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時(shí)完成教案，但因此學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板
這里，教師把課文分析得很細(xì)，短短的一個(gè)片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識(shí)，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會(huì)心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會(huì)，等等，嚴(yán)重沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的情意性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，如果在教學(xué)中，教師只提一個(gè)問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機(jī)會(huì)，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實(shí)。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子5
一、說(shuō)教材
1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介
今天，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯酆凸獠蕣Z目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的`思想感情。
�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂。
四、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，
四年級(jí)語(yǔ)文燕子6
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
1、導(dǎo)入：
在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說(shuō)我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。
2、讀題：
�。ò鍟把嘧印保�
�。�1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊
�。�2）、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自瀆課文
�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的'詞、句。
�。�2）、檢查：
A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀
B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評(píng)）
2、理清課文層次
�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）
�。�2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。
三、細(xì)讀第一自然段
1、理解內(nèi)容
默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛：烏黑光亮；翅膀：俊俏輕快；尾巴：剪刀似的）
2、指導(dǎo)朗讀
（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛、歡快……的語(yǔ)氣）
�。�2）、練讀：
（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀
3、指導(dǎo)背誦
�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛、翅膀、尾巴、指圖）
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）
�。�3）、看板書，分一二排、三四排背。
�。�4）、齊背。
四、布置作業(yè)
1、習(xí)字冊(cè)
2、抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）
2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）
�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）
（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子
A、出示小黑板。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子7
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，理清段落。
難點(diǎn)：感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
三、突破措施：
1.利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。
2.小組交流討論，找疑難，齊解決。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》課件
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1.預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）看拼音寫詞語(yǔ)。
jùn qiào jù lǒng lüè gu hén jì yìng chèn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān
( )( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）比一比，組詞語(yǔ)。
掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）
諒（ ） 塵（ ） 遇（ ） 倦（ ）
（3），填空。
�、僖砑狻钡摹耙怼笔� 結(jié)構(gòu)的字�！耙砑狻钡囊馑际� 。
�、诰邸卑床渴撞樽址�，應(yīng)查 部 畫�！熬蹟n”的近義詞是 ，反義詞是 。
�、蹱�漫”在詞典中有兩個(gè)意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作�！盃�漫無(wú)比的春天”應(yīng)選第 個(gè)意思。
2.導(dǎo)學(xué)案
�。�1）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”
這首歌所描繪的是哪種小動(dòng)物？（小燕子）生答。喜不喜歡小燕子？（喜歡）同學(xué)們都見過小燕子，那么鄭振鐸筆下的小燕子是什么樣子呢？我們今天一塊來(lái)看一下。
出示課題：燕子
�。�2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？
�、趯W(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
�。�3）自主閱讀、合作探究
�、偻篮献鲗W(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出作者是怎么描寫燕子的？
�、谛〗M交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
第四自然段中運(yùn)用了什么修辭方法？把電線、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎樣的歌？
回顧一下，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？
�、� 師生交流
第一自然段是按什么順序來(lái)寫小燕子的外形特點(diǎn)的？
第二段中描寫了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫的？為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣�！保x了這一句，你體會(huì)到了什么？
第三自然段中找出燕子飛行地點(diǎn)的變化，并說(shuō)說(shuō)寫出了小燕子飛行時(shí)怎樣的特點(diǎn)？
第三自然段與第一自然段對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
（4）總結(jié)提高
這篇優(yōu)美的散文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
�。�5）理解背誦課文
六、課堂檢測(cè)：
1．照樣子，根據(jù)提示寫句子
例1：柔柳展開了嫩葉。
千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。
桃花散發(fā)出香味
____________________________________。
例2：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過�！斑蟆钡囊宦�，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。（提示：描寫幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）
____________________________________________
____________________________________________。
2.我會(huì)填
二三月間，微風(fēng)輕輕地（ ）著，毛毛細(xì)雨從天上（ ）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）聚攏來(lái)，形成了（ ）的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。
七、課外拓展：
我們知道了第一自然段寫出了燕子活潑機(jī)靈的外形。為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
1. 比一比再組詞
微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（ ）
威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）
桿（ ） 竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）
2.想一想，填一填。
�。� ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的`柳絲
�。ǎ┑募�(xì)雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀（ ）的羽毛
3.,按課文內(nèi)容填空.
�。�1）《燕子》是我國(guó)著名作家( )先生寫的一篇優(yōu)美散文.課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子( )，趕春，( )，( )的情景,突出了燕子的活潑機(jī)靈，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露著作者對(duì)( )和( )的喜愛之情。
�。�2）文中五線譜指的是( )，音符指的是( )，可以推斷,作者把( )當(dāng)譜紙,把( )當(dāng)小節(jié)線，面對(duì)春天的美景，可愛的小燕子會(huì)唱( )。
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。
4. 我積累了如下好詞佳句：
三、拓展作業(yè)
照樣子寫句子。
例：春風(fēng)一吹，杏花開了。
春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。
1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。
______________________________________
2．河岸邊的柳樹在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條
______________________________________
3．春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。
______________________________________
四、板書設(shè)計(jì)：
3燕子
羽毛：烏黑發(fā)亮
外形 翅膀：俊俏輕快
尾巴：剪刀似的
燕子
飛行 斜 掠過 沾
停歇 音符
四年級(jí)語(yǔ)文燕子8
4《燕子》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
�。薄⒔處熌顑焊琛洞禾於嗝篮谩罚盒⊙嘧�，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。
２、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì)
１、明確自學(xué)要求。
（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、檢查自學(xué)效果。
�。ǎ保┏鍪拘略~語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
（２）理解詞語(yǔ)的意思。
４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一段
這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。
�。�、學(xué)生自由讀。
２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
�。场煟哼@自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
�。�、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
�。�、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
�。浮w納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
�。埂⒅笇�(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
�。薄⑽覀兡懿荒馨燕嵳耔I寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
�。�、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
�。场⒄l(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？
４、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
三年級(jí)學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？
５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
�。�、再朗讀第一小節(jié)，試背。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、齊背第一段。
�。�、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
�。�、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行的情景，燕子飛得很快，很輕）
�。�、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。
�。ò鍟盒�、掠過、唧）
３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？
４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
�。�、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
�。�、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的`一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
�。薄⒆x了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
�。场⒆x懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
�。础ⅰ斑@多么像一首正待演奏的曲譜��！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
�。�、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
�。�、學(xué)生齊唱《小燕子》
７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
�。�、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋�遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
�。埂⒋蠹壹�(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、朗讀三、四自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�。�、指名讀１、３、４自然段。
２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
�。�、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
�。ǎ玻┱f(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）
�。ǎ常⿴煯嫼�(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
�。鴺渌艘欢�，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
�。�、學(xué)習(xí)第三句句子。
�。ǎ保┪覀�?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
�。ǎ玻┮髮W(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
�。ǎ常┲该瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
�。ǎ矗┦裁唇小摆s集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
�。ǎ担R讀第三句。
�。�、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
�。ǎ保┱l(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�。ǎ玻霸鎏怼笔鞘裁匆馑�，“生趣”是什么意思？
�。ǎ常⿴煟和瑢W(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
三、總結(jié)，朗讀全文。
四年級(jí)語(yǔ)文燕子9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
3．朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2．選擇正確的讀音。
3．組詞。
�。� ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）
駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）
4．提出不理解的詞語(yǔ)。
5．說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏 —（俏麗） 聚攏 —（聚集）
生機(jī) —（生氣） 掠過 —（拂過）
反義詞：
偶爾 —（經(jīng)常） 增添 —（減少）
俊俏 —（丑陋） 機(jī)靈 —（死板）
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫了什么。
2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3．提出不理解的問題。
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
（板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天�！闭�(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的'和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
�。ò鍟黑s集）
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
（板書：生趣）
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ�、美）
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。
�。ò鍟郝�、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來(lái)回答問題。
（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“�！眮�(lái)代替好不好？
（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞�，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）
�。ò鍟郝洌�
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。
�。ò鍟簬缀� 五線譜 音符 贊歌）
齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩�，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
�。ò鍟簞�(dòng)態(tài)美 靜態(tài)美）
七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
附：板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文燕子10
一、設(shè)計(jì)理念：
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能，加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學(xué)中，我們采取”小學(xué)語(yǔ)文單元整組主題教學(xué)”的模式，將全組課文放在單元主題的大環(huán)境下去學(xué)：先通過導(dǎo)讀課整體感知單元內(nèi)容，再分別從4篇課文中體驗(yàn)不同角度，不同季節(jié)的自然美景，最后再通過單元總結(jié)課整體感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有的放矢，省時(shí)高效。因?yàn)椤堆嘧印肥蔷x課文，因此教學(xué)中，要處處體現(xiàn)出精讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
三、教學(xué)思路：
（第一課時(shí)）
（一）激情導(dǎo)入，自學(xué)字詞
1.用充滿激情的語(yǔ)言將學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)情境之中，激起學(xué)生自學(xué)生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導(dǎo)書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學(xué)生字詞。
4.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)字詞的情況。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo)，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)字詞的時(shí)間，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì)。為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。）
（二）設(shè)境激趣，讀通課文
設(shè)立比賽的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生讀通課文。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)會(huì)字詞，掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環(huán)節(jié)的品讀感悟做好準(zhǔn)備。）
（三）默讀感悟，小組探究
1.老師引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文進(jìn)入到下一個(gè)自讀感悟的環(huán)節(jié)，提出要求，提示學(xué)生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學(xué)生讀完，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，互相啟發(fā)，進(jìn)一步探究。
（設(shè)計(jì)意圖：做什么事都要提前做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也是一樣。給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們根據(jù)老師的引導(dǎo)去自讀自悟，充分的思考，到學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，他們就有話可說(shuō)了。這就讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并且在不斷的自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）
（四）教師小結(jié)學(xué)習(xí)情況，制造懸念，激發(fā)學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望。
（第二課時(shí)）
（一）匯報(bào)收獲，研讀課文
1.過渡語(yǔ)引入。
2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，匯報(bào)前教師提示學(xué)生要按一定的順序匯報(bào)。
3.在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，研讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴(kuò)句的方法學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫小燕子的方法。
C.通過設(shè)疑促思，來(lái)感悟作者突出小燕子特點(diǎn)的寫法。
D.用感悟詞語(yǔ)、體驗(yàn)朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
�、蒲凶x第二自然段。
A.引導(dǎo)想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長(zhǎng)句“微風(fēng)吹拂著……柳絲”采取縮句擴(kuò)句的方式讓同學(xué)理解句子意思，并學(xué)習(xí)把句子寫優(yōu)美寫完整的方法。
C.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生理解“趕集”的意思，體會(huì)打比方的句子的妙處，感悟春天的生機(jī)勃勃，萬(wàn)物萌生的.繁榮景象。
D.課件動(dòng)畫出示小燕子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子在春天里的作用。
E.指導(dǎo)朗讀。
�、茄凶x第三自然段。
A.學(xué)生匯報(bào)小燕子出現(xiàn)的位置，課件以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對(duì)飛翔的小燕子的描寫，拓展聯(lián)系想象說(shuō)話。
D.想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)春天的喜愛贊美之情。
�、妊凶x第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方的妙用，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。
D.啟發(fā)想象，小燕子在電線上說(shuō)什么了？
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己閱讀、感悟后，就會(huì)感覺有好多話要說(shuō)出來(lái)，希望老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)收獲，因此，營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并精心組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，穿插進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，使師與生、生與生融為一體，共創(chuàng)和諧。）
（二）品讀課文，升華情感
創(chuàng)境激情，引導(dǎo)品讀，升華情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有位名師說(shuō)過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學(xué)生們充分理解了課文內(nèi)容后，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本、作者的情感融為一體，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀，對(duì)課文的理解也會(huì)水到渠成。）
（三）賞讀課文，指導(dǎo)背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導(dǎo)背誦。
3.集體背誦，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。
（設(shè)計(jì)意圖：課后練習(xí)題中有一題，要求學(xué)生要把課文背下來(lái)�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有不少老師把背誦課文的練習(xí)留到課下去完成，結(jié)果有的同學(xué)根本就不能完成。主要原因是沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，沒有教給學(xué)生背誦課文的方法，讓學(xué)生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務(wù)。因此，把背誦放到課堂上來(lái)完成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦的方法很重要。）
（四）搜集資料，課外拓展
1.關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識(shí)還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾?lái)與大家共享！
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說(shuō)說(shuō)。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課就要有大語(yǔ)文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學(xué)生感覺處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。）
（五）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)
1.抄寫好詞好句。（必做）
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆（選做）
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。（選做）
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