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四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺(通用11篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇1
教學(xué)反思:
一、朗讀,感悟“苦”
語文的生命是讀出來,沒有了讀,語文實(shí)際上就是不動(dòng)的文字。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,整體把握文章,越讀越深入。如在讀“李時(shí)珍笑著問徒弟:“龐憲,覺得苦嗎?”……”一段話時(shí),我緊抓一個(gè)“笑”字,進(jìn)行多角度點(diǎn)撥,學(xué)生每讀完這段話都有一個(gè)不一樣的感受,隨著閱讀的深入,把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓他們自己做主角,這樣處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系。像這樣的品讀在教學(xué)中有多處,我深深覺得,學(xué)生在朗讀中的體驗(yàn)逐漸加深,感情變得豐富起來,對(duì)人物及情感的.把握越來越準(zhǔn)確。
二、想象,訴說“苦”
在學(xué)生體會(huì)了喝山泉、啃干糧已經(jīng)很苦后,練習(xí)填空,讓學(xué)生發(fā)揮想像,A、這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過了的客店,他們只能在路旁的雨棚里過夜了,他想:……B、滿眼寒霜,冷月還在天上,李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了,他想:……C、歲月不饒人,50歲了,天天和水啃干糧,李時(shí)珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:……D、已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女,他想:……李時(shí)珍的高大形象就在心目中樹立起來了。
三、討論,體會(huì)“苦”
在第二課時(shí)設(shè)計(jì)中,我緊扣課題《李時(shí)珍夜宿古寺》,抓住了三個(gè)關(guān)鍵問題展開課文,1、李時(shí)珍為什么要投宿在古寺? 2、李時(shí)珍夜宿的古寺是怎么樣的?3、李時(shí)珍在古寺中做了哪些事?在讓學(xué)生分別尋找問題答案的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文有關(guān)詞句,還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和李時(shí)珍的生活做了對(duì)比,使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福這個(gè)崇高的理想。
另外,在對(duì)文章中多處景色描寫在教學(xué)中顯現(xiàn)的略輕些,如在處理時(shí)13節(jié)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這處描寫在文中起到的作用加以引導(dǎo)、探究。這樣教學(xué)過程不留遺憾,卻又理解了文本。
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇2
為了迎接校內(nèi)公開課,我今天借班試上了《李時(shí)珍夜宿古寺》。為了促進(jìn)自己成長得更快,還興沖沖地去王寧主任那里借來了小攝像機(jī)和支架擺放在教室后面,劉蕓老師則又當(dāng)聽課老師,又當(dāng)攝影師。
課上完了,感覺不錯(cuò),挺順暢,但是一評(píng)課,我才發(fā)現(xiàn)自己問題太多,以至于不敢回頭看自己的上課視頻。不管怎樣,前進(jìn)的道路之所以艱辛,是因?yàn)槲覀冊(cè)谂ψ呱掀,收拾心情,認(rèn)真總結(jié)、不斷進(jìn)步才是真正該做的。
聽完劉老師與余老師的評(píng)課,我得到了一些啟發(fā)。
一、對(duì)詞語教學(xué)的把握不準(zhǔn)
。ㄒ唬⿲(duì)詞語教學(xué)的度把握不準(zhǔn)
我花費(fèi)了過多的時(shí)間在詞語的讀音和意義上,而有些要求是不符合四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平的。比如說在講解“曉行夜宿”時(shí),很多孩子已經(jīng)說出了“白天趕路晚上睡覺”的意思,也知道“曉”指白天,可是我偏要引導(dǎo)孩子通過與“春眠不覺曉”相聯(lián)系,理解“曉”是“天剛亮”的意思。實(shí)際上字典中也明確說明“曉”是“天剛亮的時(shí)候”?粗⒆觽兯贫嵌臉幼,我知道這個(gè)要求有點(diǎn)高了。四年級(jí)孩子的認(rèn)知水平到底在哪里?語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)的認(rèn)知要求是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,……能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意思!钡珜(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來不能一概而論,必須因地制宜。生字生詞具體教到什么程度,還要靠老師的.摸索與總結(jié)。我不斷對(duì)自己說:“在教學(xué)中,做個(gè)有心人。”
。ǘ⿲(duì)詞語教學(xué)的方式不夠熟練
這堂課,我采用的是集中展示與講解的方式。剛剛過去的兩個(gè)月,我聽了很多優(yōu)秀教師的課,發(fā)現(xiàn)很多老師采用的都是這樣的方法,所以也照搬照抄?墒沁@樣的方法不僅耽誤了我很多的課堂時(shí)間,而且收效甚微。課后余美麗老師對(duì)我的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)說到,如果要穩(wěn)扎穩(wěn)打透徹講解生詞,最好的方式是隨文講解,因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)四年級(jí)孩子的要求是“聯(lián)系上下文理解”,而“集中字詞深入講解”是不可取的。如果采用集中講解的方式,那么課前一定要有“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”來引導(dǎo)孩子自己掌握字詞讀音與意思,老師在上課伊始快速檢查孩子的預(yù)習(xí)情況,三言兩語點(diǎn)撥重要字詞即可。由于一些實(shí)際情況,我一直沒有將“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”提上日程,這樣耽誤了些許寶貴的課堂時(shí)間。
二、教學(xué)順序把握不到位
我在備課時(shí)思考的順序是以“苦”為核心,引領(lǐng)孩子分別找出“行”“住”“食”“記”之“苦”,而“記”的部分因?yàn)楸容^多、比較雜,所以我把“苦記”部分割裂開來,明確指出“自由朗讀1~7自然段,思考李時(shí)珍苦在哪里!焙⒆觽兒芸炀驼业搅讼鄳(yīng)的內(nèi)容,在此同時(shí)由于孩子找的比較亂,我并沒有用ppt展示相關(guān)文字內(nèi)容,也是考慮到作為新老師,課堂上可能稍顯慌亂,ppt展示的經(jīng)驗(yàn)不足,怕出問題,所以在備課時(shí)就沒有準(zhǔn)備有關(guān)ppt文字。事后我考慮了一下,ppt出示孩子們找到的文字,并把重點(diǎn)字詞用紅色標(biāo)記出來,也許能夠增加孩子們的印象,引起他們的共鳴,對(duì)反復(fù)品賞朗讀也更有益。
那孩子們找到的關(guān)鍵內(nèi)容比較亂怎么辦呢?聽課老師提出的意見是使用超鏈接,實(shí)際上我也經(jīng)常在ppt中使用超鏈接,但是超鏈接很容易出錯(cuò),所以我選擇了避而不用。事后想想,我在遇到問題時(shí)沒有選擇迎難而上,而是逃避、退縮,也許這樣的態(tài)度是個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤。而且,孩子們找得亂,并不能影響到整體的教學(xué)過程,老師應(yīng)該能夠用巧妙的方法引導(dǎo)孩子化解混亂。比如說,有個(gè)孩子找到了“因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過了客店。”他認(rèn)為這是“苦行”的表現(xiàn),這時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)思考:課文中還有哪些地方是“苦行”的體現(xiàn)呢?這樣,將“苦”總結(jié)為三類,有條不紊。
而在第二課時(shí)教學(xué)中,我將課文上得尤其的亂,后來總結(jié)原因,也許是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足,并沒有預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答,沒有做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以課前準(zhǔn)備很重要,課堂經(jīng)驗(yàn)和必要的反思與記錄也很重要。勉勵(lì)自己:腳踏實(shí)地,勤能補(bǔ)拙。
三、課堂廢話太多
從小就討厭啰嗦的老師,沒想到自己就是個(gè)啰嗦的老師。我是怎么成長為“啰嗦的老師”的呢?
這要追溯到一年前,我第一次站在小學(xué)的課堂上,講臺(tái)地下坐著的是剛從幼兒園畢業(yè)的調(diào)皮鬼們,哈著大大的嘴巴,天真無邪而又不明所以的一群孩子。我根本就不知道他們懂什么不懂什么,只得不厭其煩地解釋解釋再解釋,重復(fù)重復(fù)再重復(fù),所以就成了一個(gè)總也說不完,總也不放心的老師,也就是“啰嗦”的老師。
即使是四年級(jí),課堂上老師的很多語言孩子們并不能理解,課本里的很多情境他們并不能理解,詞語用在哪里他們也不能完全搞懂,怎么辦?怎么辦?我不停地企圖去解釋。所以,我成了最“啰嗦”的老師。
沒有這節(jié)公開課,也許我會(huì)在“啰嗦”的道路上越走越遠(yuǎn)。還好,余老師告訴我,認(rèn)清事實(shí)多么重要,四年級(jí)的孩子只能理解這么多,不理解的講多少遍也不能理解,理解的無需贅述。回到語文課程標(biāo)準(zhǔn),三四年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,并沒有提出過多過深的要求。感謝這節(jié)課,感謝兩位聽課老師!
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞
2、正確流利朗讀課文,了解課文大意,理清脈絡(luò)
3、學(xué)習(xí)理解詞語的方法
二、教具準(zhǔn)備:課件
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┯缮帧八蕖睂(dǎo)入,揭題
板書“宿”,師:認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你能組哪些詞?哪個(gè)詞是“夜宿”這個(gè)詞中“宿”的意思?
晚上住宿就是“夜宿”,昨天你們夜宿在哪?外出旅游一般夜宿何處?古時(shí)候把旅館叫做客棧,有位古人出門在外不夜宿客棧,卻夜宿古寺,這位古人就是—李時(shí)珍(板書課題)
學(xué)生介紹李時(shí)珍。
師:《本草綱目》在課文中簡稱《本草》,李時(shí)珍寫《本草綱目》三次易稿,前后花了近三十年時(shí)間,讓我們一起去看看其中的一幕。
(二)聽課文范讀,要求聽準(zhǔn)字音
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音
。ㄈz查
1、認(rèn)讀生字詞:
饑餐渴飲 曉行夜宿 藥材 師徒倆 灰塵 斷垣殘壁 青苔 破廟 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎 前不見村,后不著店
2、將詞語順序打亂,重新排列
師徒倆 饑餐渴飲 曉行夜宿 破廟 灰塵 斷垣殘壁 青苔 藥材 呃逆 生嚼涎滑 生嚼無涎
學(xué)生認(rèn)讀,找找排列有什么規(guī)律
找一找這些詞語中有哪些詞語不理解
再讀課文,在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)
。ㄋ模├顣r(shí)珍過著怎樣的生活呢?出示第一句(課文第一段)
1、“饑餐渴飲”什么意思?再讀課文,在課文中找出與此相關(guān)的.內(nèi)容。
出示句子“龐憲用陶碗.......啃干糧”
讀句子,你覺得李時(shí)珍吃得怎樣,喝得怎樣?“饑餐渴飲”(吃不好,喝不好)(聯(lián)系上下文可以使我們對(duì)詞語的意思理解的更準(zhǔn)確。)讀句子,讀出意思。(板書:饑餐渴飲)
2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。
默讀課文,劃出文中相關(guān)語句。
出示“這天……晚上到哪里住宿呢?”
這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思?這么晚他們才找地方投宿,試想第二天一大早,他們又會(huì)干什么?這就叫“曉行夜宿”。
這種情況可以說在這對(duì)師徒身上經(jīng)常發(fā)生。讀句子,再讀問句。
3、再讀第一段話
。ㄎ澹┑诙洌ǖ4節(jié)第一句)
李時(shí)珍夜宿古寺,這是怎么樣的一座寺廟呢?指名讀句子
“斷垣殘壁”這個(gè)詞語的理解難點(diǎn)在哪?
理解“垣”,理解“斷垣殘壁”(通過,理解關(guān)鍵字,幫助理解詞語)
可以用什么詞語形容這座古寺呢?
朗讀。
(六)在這樣一座破廟里李時(shí)珍簡單地吃過晚飯,又干什么了呢?快速在課文中尋找答案,用文中的語言回答。(板書:記下尋訪所得)
出示第三、四句(11小節(jié)和12小節(jié)最后一句話)
“刀豆子......呃逆”
“他接著往下寫......無涎......”
1、你可以通過什么方法理解詞義呢?
2、匯報(bào)結(jié)果
。ā⒔Y(jié)合生活實(shí)踐......)
3、出示句子:
1)忍冬花.......
2)胭脂草......
3)刀豆子......
4)雞腸草......
學(xué)生正確讀句子。
介紹:《本草綱目》一共記載了1892味藥,李時(shí)珍就是這樣一邊察訪藥材,一邊及時(shí)記下所得,終于完成了這一巨著。
。ㄆ撸┻@節(jié)課學(xué)到這你有了哪些收獲?還有哪些疑問?
。ò耍┰僮x生字詞
。ň牛┥置杓t
。ㄊ┳鳂I(yè)
收集常見中藥名稱及藥效
板書:
16、李時(shí)珍夜宿古寺
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇4
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,做到正確流利。學(xué)習(xí)生字新詞,重點(diǎn)掌握并列式詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、初步感知課文內(nèi)容,了解李時(shí)珍的不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈,一心為病人著想的精神。
3、精讀課文的第一部分。
教學(xué)過程:
一、 揭題導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題,學(xué)生讀課題。
2、“李時(shí)珍夜宿古寺”,讀了課題,你有收獲嗎?知道了課文主要寫的是誰呀?
關(guān)于李時(shí)珍,你能試著用一句話來介紹介紹嗎?
《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典,在李時(shí)珍編寫《本草綱目》前醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法,用錯(cuò)藥、診錯(cuò)病的情況時(shí)有發(fā)生,老百姓深受其害。特別是對(duì)一些藥物的正確使用上,存在很大的問題。李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》,造福老百姓,不畏艱辛,登高山,探陷谷,遍尋百草,甚至親自試驗(yàn)。
3、課文寫的就是李時(shí)珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題,你能說說課文寫的是一件什么事呢?(學(xué)生理解課題)
看,你們的眼睛多么雪亮!文章的題目就是文章的眼睛,像今天我們學(xué)習(xí)的課文題目,就概括了文章的主要內(nèi)容!還有的文章題目,如《九寨溝》,就直接告訴我們他要寫的對(duì)象……
4、讓我們一起來讀課文了解,李時(shí)珍為什么會(huì)夜宿古寺的?他會(huì)在這里度過怎樣的一個(gè)夜晚?
二、初讀課文:
1、課前大家都預(yù)習(xí)了,老師要來看看,誰預(yù)習(xí)的收獲最大!學(xué)生分小節(jié)讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,你從課文體會(huì)到了李時(shí)珍怎樣的精神!
真是不錯(cuò),課文讀得很流利了!文中有一些詞語,你能讀正確了嗎?理解這些詞語,有利于我們理解課文內(nèi)容。
2、出示詞語:
察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
(1)請(qǐng)一位同學(xué)準(zhǔn)確讀一遍。
(2)能不能結(jié)合課文或根據(jù)自己的.理解,說說這些詞語的意思。(教師指導(dǎo)從并列式結(jié)構(gòu)的詞語角度幫助學(xué)生理解此語意思)
。3)有沒有發(fā)現(xiàn),下面的這些詞語都有什么樣的特點(diǎn)。
。4)像這樣的詞語還有很多,能再說幾個(gè)嗎?
。ㄩ_天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風(fēng)平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地)
。5)這些詞語簡潔凝練,富有表現(xiàn)力,在讀課文的時(shí)候,我們要抓住這樣的詞語仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
。6)齊讀詞語。
三、再讀課文:
1、誰來說說,讀了這篇課文后,李時(shí)珍的什么精神讓你敬佩?(學(xué)生交流)
板書:不畏艱險(xiǎn)、克服困難、堅(jiān)持不懈、一心為民
2、那么,大家是從什么地方體會(huì)到這點(diǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊用筆圈圈畫畫,找到反映李時(shí)珍精神的句子。
3、學(xué)生自由朗讀、圈畫。
四、研讀課文:
1、能不能根據(jù)課文的先后順序來交流呢?課文的第一小節(jié)中你感受到了他什么精神?
地方多:安徽、河南、湖北、等
路途長:好幾個(gè)月
條件差:饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細(xì):查、到人跡罕至的地方實(shí)地調(diào)查
訪:走訪許許多多的人
2、有感情地朗讀第一小節(jié)。
3、課文中讓你感動(dòng)的地方一定還有很多,下一街課我們繼續(xù)交流!
五、作業(yè):
寫《習(xí)字冊(cè)》
讀《補(bǔ)充閱讀》
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇5
教學(xué)目標(biāo)
通過研讀課文,充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)。通過資料拓展,對(duì)《本草綱目》有一定的了解,更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求,勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解李時(shí)珍編寫《本草綱目》的過程為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、了解李時(shí)珍
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,初讀課文感知苦。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在中國的醫(yī)藥學(xué)史上,有一本空前巨著,板書《本草綱目》,它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠,它的作者就是,板書:李時(shí)珍。
2、通過課前的預(yù)習(xí),你對(duì)李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡介李時(shí)珍
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題:李時(shí)珍夜宿古寺,引導(dǎo)寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文,要求:能夠讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語,學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說說自己對(duì)詞的理解。
選擇幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡(luò):外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學(xué)生再次讀文,從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示:但我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,找一找,畫一畫,并能寫一寫自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學(xué)生自由交流,師相機(jī)點(diǎn)撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”
從中你體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語特點(diǎn)讀出他們的艱辛。
“近前一看,原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”
對(duì)比感悟:近前一看,原來是一座破敗的古寺。
近前一看,原來是一座破舊的古寺。從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學(xué)生交流,師點(diǎn)撥:(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的'蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn),墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞,讓學(xué)生發(fā)揮想像,說說看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞,你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導(dǎo)理解環(huán)境的苦:理假如讓你在這兒住下,你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人,讓人害怕;房子很破了,很危險(xiǎn)……)
3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢?請(qǐng)快速讀前面課文,找原因。引出:
“因?yàn)橐恍内s路,錯(cuò)過了客店!
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認(rèn)真……)哪個(gè)好,為什么?聯(lián)系生活用“一心”說句話!耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊,長時(shí)間的長途跋涉沒有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步,為了趕路,他們錯(cuò)過了客店,眼看太陽漸漸下山,鳥兒都飛回到樹林中,他們?cè)鯓?引導(dǎo)讀句子,讀出他們的焦急心情。
小結(jié):原來,為了察訪藥材,李時(shí)珍一心趕路;又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上,所以面對(duì)這樣的古寺,他對(duì)龐憲說:“我們就在這兒住一夜吧。”
5、你認(rèn)為當(dāng)時(shí)李時(shí)珍在說這句話時(shí)會(huì)是什么表情?引導(dǎo)從“就”字,你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來,李時(shí)珍真像他所說的——我們修訂好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學(xué)課文,思考:他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設(shè)計(jì):
有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì):
17、李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇6
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課。首先來復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語。
出示:饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月若有所悟修好《本草》
萬民得福
2、 指名讀。
3、 師:你能選用其中的幾個(gè)詞語說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎?(自由練說)
4、 生:李時(shí)珍為了修好《本草》使萬民得福,他饑餐渴飲、曉行夜宿,長年累月地在外奔波。
生:李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿,住在斷垣殘壁的古寺中,是為了修好《本草》,使萬民得福。
。c(diǎn)評(píng):概括能力是一項(xiàng)基本的語文能力,這需要教師長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。概括能力的提高取決于教師訓(xùn)練的方法是否得當(dāng)、有效。作為中年級(jí)的學(xué)生,教師提供文中的詞語,為其提供了語言表達(dá)的素材,使學(xué)生能更加規(guī)范的表達(dá),這遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,是具有一定科學(xué)性的。)
二、 學(xué)習(xí)一至七自然段
1、 師:是啊,李時(shí)珍為了尋訪藥材已經(jīng)在外地走了好幾個(gè)月了。請(qǐng)大家自己讀讀第一至七自然段 ,畫出寫李時(shí)珍饑餐渴飲、曉行夜宿的句子。
2、 生:我是從第三自然段中看出來的。
出示:李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔。
我覺得這兒太臟了,到處是灰塵,連個(gè)可以坐的地方都沒有。我們家窗明幾凈,非常整潔。
生:而且這里斷垣殘壁,多危險(xiǎn)呀!、
生:這里說不定還有許多有毒的蜘蛛呢!
師:是啊,趕了一天的路就住在這樣的環(huán)境中。齊讀這段話。
3、 生:第四自然段也寫到了。
出示:他們揀來枯枝雜草生起火來,一邊喝著山泉水,一邊啃干糧。
他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水,靠啃點(diǎn)干糧來充饑。
師:你啃過干糧嗎?是什么樣的感覺?
生:又干又硬,嘴都要嚼酸了。
師:你能讀出這種感覺嗎?(指名讀)
4、 師:李時(shí)珍住破寺、 喝泉水、啃干糧,你覺得他這樣的生活怎樣?
生:辛苦。
生:艱苦。
生:清苦。
。ò鍟嚎啵
(點(diǎn)評(píng):第一至第七自然段寫了李時(shí)珍為了修訂《本草》吃了很多的辛苦。于是我讓學(xué)生充分自讀,抓住文中關(guān)鍵的語言文字,仔細(xì)品味,讀中有所感悟,進(jìn)而充分表達(dá),交流感受。一是在強(qiáng)化語文教學(xué)始終不可丟棄的“語言文字訓(xùn)練”,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書 ;二是讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)后自由表達(dá),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本個(gè)性化的解讀和感悟。)
師:可是李時(shí)珍覺得苦嗎?你怎么知道的?
生:他不覺得苦。我是從李時(shí)珍笑著對(duì)龐憲說:“龐憲,覺得苦嗎?”看出來的`。
師:在這樣的情況下他怎么還能笑得出來呢?讀讀書想想看。
生:因?yàn)樗J(rèn)為修好《本草》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的。(板書:值得)
師:同學(xué)們,李時(shí)珍說吃點(diǎn)苦也是值得的。你認(rèn)為這是吃點(diǎn)苦嗎?
生:不是。因?yàn)樗L年累月在外奔波,一定吃了不少的苦頭。
師:是啊,書上說他察訪藥材,已經(jīng)走了好幾個(gè)月了,僅僅這幾個(gè)月嗎?
生:不是,是三十多年。
師:對(duì),他從一個(gè)生機(jī)勃勃的少年直到白發(fā)蒼蒼的老人,其間歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn),你能想象的出來嗎?請(qǐng)選擇其中一個(gè)情景展開想象。
出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時(shí)珍……
夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時(shí)珍……
一天,李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他……
生:一天,李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現(xiàn)一種珍奇的藥草,他顧不得自身的安危,艱難地向頂爬去,身上劃下了一道道血痕,手上磨出了一個(gè)個(gè)血泡,可是他忘記了疼痛,一心只想采到藥草。
生:夏天,驕陽似火,酷暑難熬,李時(shí)珍頂著烈日尋訪藥材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了煙,很想停下來歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早點(diǎn)讓百姓得福,于是他又加快了步伐。
生:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪,每走一步都那么艱難,但他沒有退縮。
師:同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗(yàn)到了其中的千辛苦。讓我們?cè)賮砘匚痘匚稁熗蕉嗽谠律拢谄茢〉墓潘轮械倪@番談話吧。
(同桌分角色練習(xí)讀對(duì)話再指名讀)
。ò鍟盒藓谩侗静荨 萬民得福)
。c(diǎn)評(píng):這里我抓住“吃點(diǎn)苦”反復(fù)玩味,討論究竟是不是“吃點(diǎn)苦”,再為學(xué)生提供幾個(gè)情境展開想象。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也豐富了學(xué)生的體驗(yàn);既有能力的訓(xùn)練,也有思維的引領(lǐng)。)
三、學(xué)習(xí)第八至十三自然段
1、趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個(gè)落腳的地方,本該好好休息才是,他們休息了嗎?自由朗讀八至十三自然段。
生:他們?cè)诔弥律涗浗裉斓膶ぴL所得。
2、書中的哪一幕給你的印象最深?
生:他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示:他拿在手里仔細(xì)端詳,又放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
師:是啊,雞腸草與鵝腸草葉子十分相似,但是藥性不同。李時(shí)珍有什么辦法區(qū)別它們呢?
生:他仔細(xì)端詳了一陣,覺得還不能辨別,于是又放在嘴里嚼嚼。
師:同學(xué)們,是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險(xiǎn),李時(shí)珍作為一代名醫(yī),他難道不知道嗎?
生:知道。
師:那么他為什么還這樣做呢?
生:他是為了讓他修訂的《本草》更加準(zhǔn)確,他親自嘗嘗,就避免讓后人因?yàn)殚_錯(cuò)藥方而出現(xiàn)危險(xiǎn)了。
3、這是一件多么危險(xiǎn)的事啊。還有一次,李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性,因?yàn)槁樽硇蕴珡?qiáng),幾天昏迷不醒,家人焦急萬分。學(xué)到這里,那么對(duì)李時(shí)珍或許有了更深的了解,你想對(duì)他說什么嗎?
生:李時(shí)珍你不顧自身安危,冒險(xiǎn)試藥,心中只想著百姓,我真敬佩你啊!
生:你真是一個(gè)稱職的醫(yī)生每一種藥草你都要仔細(xì)辨別它的藥性,你修訂的《本草》讓萬民得福,你給人類做出了貢獻(xiàn)。
。c(diǎn)評(píng):回到文本讓學(xué)生與文中人物溝通,這是心靈的對(duì)話,撥響了學(xué)生的心弦,使之產(chǎn)生共鳴。)
4、 師:此時(shí),寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當(dāng)空。夜已經(jīng)很深了,李時(shí)珍還在干什么
生:他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
出示:他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……
生:他忘記了饑餓,忘記了寒冷,忘記了休息。
生:他忘記了父母,忘記了孩子,忘記了兄弟姐妹。
生齊說:心中只有修好《本草》,萬民得福。(板書:修好《本草》,萬民得福)
(點(diǎn)評(píng):看似課外的延伸,實(shí)則情感的延伸。)
板書:16李時(shí)珍夜宿古寺
修好《本草》,萬民得福
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇7
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1.抓住關(guān)鍵語句理解李時(shí)珍的吃住行的苦,從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例,感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
三、教學(xué)過程:
A激情導(dǎo)課:
導(dǎo)入課題:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>
生:夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲
明確目標(biāo):學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦,今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦?
效果預(yù)期:相信每位同學(xué)都是最棒的,都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué):
出示任務(wù):抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀5-11自然段,邊讀邊勾畫出描寫李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句,標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。
2.小組討論學(xué)習(xí)所得
3.展示交流:(預(yù)設(shè))
生:我找到的描寫人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。”一個(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬,放了很長時(shí)間,很不好吃,這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。
生:我找到的描寫李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”,說明他是一個(gè)以苦為樂的人。
師:大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞,那么,在師徒的對(duì)話中,你又抓住了哪些字詞呢?
生:“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。
師:挺字是什么意思?支撐
想想,是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”?
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字,上面壓著的是許多的苦,如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間,是多長?(一夜、好幾個(gè)月、長年累月、27年)如此多的苦,如此長的時(shí)間,加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上,靠什么才能挺下來。(堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心)
吃如此巨大的`苦,李時(shí)珍是如何看待的呢?
齊讀: “嗯,長年累月地奔波,在破廟里過夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》,萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的!
生:抓住“家里”和“破廟”,“吃苦”和“造!眱商帉(duì)比,突出李時(shí)珍的樂于奉獻(xiàn),不怕吃苦的品質(zhì)。
生:對(duì)于萬民得福,你怎么看?使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料:
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播,先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本,對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典,不論從它嚴(yán)密的科學(xué)分類,或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來看,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”,對(duì)人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師:讀完這段資料,你會(huì)發(fā)現(xiàn),《本草綱目》自它問世至今乃至以后,全世界人都受到它的益處,可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)?
“辛苦一個(gè)人,造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師(小結(jié)本段):畫面二,主要是李時(shí)珍與弟子的語言描寫,如何品味人物語言,同學(xué)們通過勾畫,準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句,來理解體會(huì),讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時(shí)珍形象。
過渡:第二件事大家勾畫準(zhǔn)確,體會(huì)也很深刻,第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),相信大家會(huì)做得更好。
展示交流:(預(yù)設(shè))
生:“忍冬花初開時(shí)銀白色,兩三天后變成金黃色,所以又叫金銀花,可以解暑消熱!
“胭脂草搗爛了,可以治蟲咬傷!
“刀豆子燒成渣子吃下去,能治呃逆。”
從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來看,他記得非常詳細(xì),不同的草藥,形態(tài)不同,用法不同,主治也不一樣,這都需要費(fèi)很大精力來仔細(xì)記錄,對(duì)于一個(gè)近50歲的人來說,是一件很辛苦的事。
生:“雞腸草……龐憲,你把藥包拿來!崩顣r(shí)珍拿過藥包,從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似,但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢?李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接著往下寫:“雞腸草,生嚼涎滑;鵝腸草,生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動(dòng)詞:端詳、扯下一點(diǎn)、嚼
端詳是仔細(xì)地看;扯下一點(diǎn)說明扯的很少,這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起,可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的,他不清楚這兩種草藥的藥性,但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn),卻依然嚼,可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn),這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生:寺外,山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯,李時(shí)珍寫本草的環(huán)境很惡劣;圓盤似的月亮,慢慢移到了中天。說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫,反襯出李時(shí)珍不怕吃苦,潛心研究的精神。
生:(小結(jié))通過第三個(gè)畫面的學(xué)習(xí),我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。
總結(jié)全文:課文按事情發(fā)展順序,記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事,三件事,作者運(yùn)用不同的描寫方法,給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法,通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié):
根據(jù)你的理解來補(bǔ)充句子。
1.這天忙著趕路,又一次錯(cuò)過了客店,師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬民,住的差一點(diǎn)沒關(guān)系 。
2.滿眼寒霜,冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想
我還是早些趕路吧!那樣就能多尋訪一些草藥 。
3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了,中秋月明,李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧!等我修訂好《本草綱目》,好好陪陪我的親人 。
四、板書設(shè)計(jì)
李時(shí)珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
師徒談苦——吃的苦
記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,綠線中的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文——板書課題,學(xué)生讀課題。
2、“李時(shí)珍夜宿古寺”,讀了課題,你有收獲嗎?知道了課文主要寫的是誰呀?
關(guān)于李時(shí)珍,你能試著用一句話來介紹介紹嗎?
。◣煾鶕(jù)學(xué)生說的情況,簡介相關(guān)內(nèi)容:《本草綱目》是一部藥學(xué)寶典,在李時(shí)珍編寫《本草綱目》前,醫(yī)生診斷病情、救治病人并沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法,用錯(cuò)藥、診錯(cuò)病的情況時(shí)有發(fā)生,老百姓深受其害。特別是對(duì)一些藥物的'正確使用上,存在很大的問題。李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》,造福老百姓,不畏艱辛,登高山,探陷谷,遍尋百草,甚至親自試驗(yàn)。)
3、課文寫的就是李時(shí)珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題,你還有什么收獲呢?(學(xué)生理解課題)
4、你還有什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文:
1、課前大家都預(yù)習(xí)了,老師要來看看,誰預(yù)習(xí)的收獲最大!學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,
2、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)正音。把課文讀正確,讀通順。
3、默讀課文,想一想,李時(shí)珍的哪些行動(dòng)讓你感動(dòng)?指名簡要說說。
三、理解詞語:
1、你在讀書時(shí)遇到哪些不理解的詞語?提出來,大家一起討論討論。
2、重點(diǎn)理解:出示詞語:
A-察訪行囊饑餐渴飲曉行夜宿長年累月
請(qǐng)你讀一讀(學(xué)生個(gè)別讀)
預(yù)習(xí)時(shí),你已經(jīng)理解了哪些詞語?說說你理解的方法。
從這幾個(gè)詞語中,你能體會(huì)到什么?(李時(shí)珍的辛苦)
B-破敗斷垣殘壁
這兩個(gè)詞語在課文哪一小節(jié)?從中,你體會(huì)到了什么?(學(xué)生朗讀第四小節(jié),談體會(huì))反復(fù)讀,抓住相關(guān)詞句體會(huì)條件差和不怕苦。
C-金銀花胭脂草刀豆子雞腸草鵝腸草
自由讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?這些草藥有什么作用?找到相關(guān)的句子,劃出來讀一讀。(交流出示:呃逆 涎滑 無涎 讀一讀詞語,并結(jié)合句子理解。
生活中,我們常要接觸一些重要,你能說出幾味來嗎?(學(xué)生自由交流)
中藥是我國寶貴的遺產(chǎn),課后我們還可以去了解!李時(shí)珍為了弄清這些草藥的功效,編寫《本草綱目》,27年間,日日夜夜奔波著!
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字:
1、認(rèn)真觀察課后生字表,看看哪些字比較難記?該怎么樣來記住這些生字?
2、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生動(dòng)筆描紅。
五、課外作業(yè):
課后搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事,搜集幾種中草藥的名稱與用途
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇9
《 李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事,課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心,我反復(fù)地研究教材,發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié),也就是李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說的一段話,揭示了文章的中心。因此,設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字,對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文,不難發(fā)現(xiàn),文章寫李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材,錯(cuò)過了客店;寫古寺非常破;寫李時(shí)珍在古寺里吃得差;寫李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄,親自嘗試藥性,都突出了一個(gè)“苦”,體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此,我在教學(xué)時(shí),首先出示了課文的第七節(jié),讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說的苦,再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子,反復(fù)朗讀感悟。最后,又回到第七節(jié),使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬民得福。這種教學(xué),打亂了原來的課文順序,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合,把重點(diǎn)的`、有語文價(jià)值的歸納出來講,其余的不多講,有效地節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生學(xué)起來主動(dòng)性很高,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容:
1、師徒倆長年累月在外奔波;
。、古寺的破敗景象;
3、李時(shí)珍親自嘗草藥;
。、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。
在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí),我讓學(xué)生自己讀,大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,加深感悟。例如:抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,使感情與之產(chǎn)生共鳴,感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)生字新詞,理解詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)李時(shí)珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、“我的預(yù)習(xí)卡”、“我的積累卡”
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)反饋與確立目標(biāo):
1、課前布置大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),現(xiàn)在請(qǐng)拿出“我的預(yù)習(xí)卡”,把生字詞再小聲認(rèn)讀一遍,有不會(huì)的趕快問問別人。(生個(gè)人小聲認(rèn)讀)
2、(課件出示生字詞)請(qǐng)每組的3號(hào)同學(xué)起立,每人一行開火車認(rèn)讀。(生按要求認(rèn)讀)師小結(jié):同學(xué)們讀得既準(zhǔn)確又響亮,字詞預(yù)習(xí)的很成功。請(qǐng)大家齊讀這些字詞。(生齊讀)
3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習(xí)的如何?繼續(xù)看到“我的預(yù)習(xí)卡”,誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。(指生交流)小結(jié):通過以上檢查,老師認(rèn)為大家的預(yù)習(xí)都很成功,看來同學(xué)們的自學(xué)本領(lǐng)越來越大了。
二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)與精講點(diǎn)撥:
看老師寫一個(gè)人的名字(板書:李時(shí)珍)李時(shí)珍,何許人也?(生交流)師小結(jié):李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,他編寫成功了世界著名的藥學(xué)書籍《本草綱目》。為編寫《本草綱目》,他走遍各地去察訪藥材,歷盡了千難萬險(xiǎn),吃遍了千辛萬苦。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他察訪藥材過程中的一個(gè)小小的故事(板書完整課題:夜宿古寺),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。過渡:這節(jié)課我們就來具體看一下李時(shí)珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦?他是個(gè)怎樣的人?
課件出示“思考”及“方法”,指生讀“方法”,全班明確。
。ㄒ唬┥匆笕プ,教師巡視。
。ǘ﹨R報(bào)交流(出示課件“匯報(bào)交流”):按生交流的順序點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示重點(diǎn)語句,進(jìn)行理解、感情朗讀及體會(huì)。
1、生交流:讀“李時(shí)珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會(huì)到什么?(李時(shí)珍住的地方很苦)從哪些具體的詞語中體會(huì)到的?(點(diǎn)擊課件,重點(diǎn)詞語變紅,理解“斷垣殘壁”)李時(shí)珍晚上就住在這樣一個(gè)破敗不堪、人跡罕至的寺廟里,的確很艱苦,你能把這種苦讀出來嗎?(生練讀,指生讀,齊讀)住在這樣艱苦的地方,你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的.人?(隨機(jī)板書:不怕吃苦)
2、生繼續(xù)交流:讀“李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個(gè)月了”。從這里你體會(huì)到什么?(行路的艱苦)從哪些詞語中知道的?(點(diǎn)擊課件,重點(diǎn)詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅,理解詞語意思)李時(shí)珍這樣一路走來,有飛機(jī)可坐嗎?有馬車可乘嗎?他走遍了好幾個(gè)省,靠的是徒步行走?柿司秃赛c(diǎn),餓了就吃點(diǎn),一早就出發(fā),很晚才睡下。這一走不是一天兩天,而是好幾個(gè)月,這樣做苦不苦?誰能把這種苦讀出來?指生感情朗讀,齊讀。此刻,你覺得李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?(不怕吃苦)
3、繼續(xù)交流:生讀“雞腸草龐憲,——生嚼無涎”從這里你體會(huì)到什么?(有的藥材味道很苦,李時(shí)珍親自品嘗,不怕苦)同學(xué)們,你們可知道,有的藥材不僅味道苦而且有毒性,甚至毒性很大,嘗一口就會(huì)危及生命,而李時(shí)珍為了獲得準(zhǔn)確的資料,甘冒這些危險(xiǎn),親自品嘗,這說明他還是一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕#S機(jī)板書:認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn))
三、練習(xí)運(yùn)用與遷移創(chuàng)新:(點(diǎn)擊課件,照讀)
1、感悟人物精神:
過渡:李時(shí)珍為了編寫《本草綱目》吃盡千辛萬苦,課文所描寫的只不過是其中一個(gè)小小的片段,而他不怕吃苦察訪藥材,從他與徒弟的一番對(duì)話中我們就能體會(huì)到。(課件出示對(duì)話,指生分角色朗讀)李時(shí)珍吃盡千辛萬苦是為了什么?(生交流,隨機(jī)板書:編寫本草,萬民得福)請(qǐng)看,這就是舉世聞名的《本草綱目》(課件出示圖片及文字,師朗讀)此時(shí)此刻(點(diǎn)擊課件出示李時(shí)珍塑像及《本草綱目》圖片)面對(duì)李時(shí)珍的塑像和他的著作《本草綱目》,你想說些什么?(說話練習(xí),情感升華)
2、全班交流。
四、課堂練習(xí)或課下作業(yè):完成“我的積累卡”。
板書設(shè)計(jì):
李時(shí)珍夜宿古寺
不怕吃苦
認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)萬民得福
教學(xué)反思。
一、抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容:
1、師徒倆長年累月在外奔波;
。病⒐潘碌钠茢【跋;
。场⒗顣r(shí)珍親自嘗草藥;
。、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí),我讓學(xué)生自己讀,大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀,加深感悟。例如:抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀,使感情與之產(chǎn)生共鳴,感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
二、結(jié)合本土特色,有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)。
課后我布置學(xué)生去當(dāng)?shù)孛说母腥斯适,不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力,還能激發(fā)學(xué)生閱讀名人故事的興趣,更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人,增強(qiáng)自豪感和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四年級(jí)語文李時(shí)珍夜宿古寺 篇11
【基本理念】
1.培養(yǎng)閱讀能力,提高語文素養(yǎng)。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
3.營造開放而富有活力的課堂。
【教材分析】
本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大,因?yàn)橼s路錯(cuò)過了客店,李時(shí)珍與弟子龐憲住在破敗的古寺,吃干糧,以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲,并且親自冒險(xiǎn)品嘗草藥,為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡,表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)口標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):對(duì)課文中的相關(guān)語句進(jìn)行品析賞讀,理解課文的主要內(nèi)容。
2、技能目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的閱讀方法學(xué)習(xí)課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),體會(huì)李時(shí)珍為編寫好《本草》而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)和不怕吃苦的可敬精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學(xué)課文,對(duì)句子進(jìn)行的品析賞讀。
難點(diǎn):體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。
【教法與學(xué)法】
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字,體現(xiàn)“不怕吃苦”四個(gè)字,我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)。我先讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂。教法上我采用了以下形式:
一、找一找——找文中所有的苦。
二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
五、問一問——問你最想知道的問題。
這樣五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以打破傳統(tǒng)的半講半問,串講串問的教學(xué)方法,激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提,實(shí)現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學(xué)習(xí)方式,這樣的學(xué)習(xí)過程看似“散”其實(shí)閱讀貫穿始終,整個(gè)過程都跳不出教師的這一系列設(shè)計(jì)中。
一、找一找——找出文中所有的苦。
《李時(shí)珍夜宿古寺》全文貫穿一個(gè)“苦”字,這個(gè)“苦”字就是本篇課文的“神”之所在,就是本文的核心,抓住它可使全文神聚,使一篇原本篇幅較長,內(nèi)容較分散的課文有了向心力,達(dá)到了長文短上的目的。
首先我讓學(xué)生初步感知課文,完成找一找的任務(wù),學(xué)生開始認(rèn)真讀課文,用紅筆記號(hào)找出文中的“苦”,在找一找的過程中學(xué)生找到了這樣一些句子:
l“近前一看,原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長滿了青苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)!
2“龐憲用陶碗舀來泉水,煮沸后,兩人便坐在火過,一邊喝水一邊啃干糧。”
3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),又搬來幾塊磚壘成桌子。”
此后我相機(jī)緊問:你們?nèi)绾蝸砝斫膺@些句子的?學(xué)生便說:“我們是通過找關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網(wǎng)“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞,我讓學(xué)生用找到的這些詞再次來形容李時(shí)珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣,學(xué)生能用“破敗”一詞來形容古寺,進(jìn)而描繪出住宿環(huán)境的簡陋,用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦,用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛,用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要注重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,通過讓學(xué)生“自由找”,“自己讀”,“自覺讀”,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中自我感悟和理解,將所想所悟再進(jìn)行交流,在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、畫一畫——畫出文不怕吃苦的句子。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文乍一看是個(gè)苦字,深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個(gè)字,但要讓學(xué)生深刻理解這四個(gè)字,還需從全文的內(nèi)容入手,從關(guān)鍵句人手,從中心句入手,為此我讓學(xué)生以勾畫文不怕吃苦的句子開始,來理解文中蘊(yùn)含的“不怕吃苦”的精神。讓學(xué)生開展了四人小組合作的學(xué)習(xí)方式,畫出不怕吃苦的句子,完成兩個(gè)討論題:1李時(shí)珍給你留下的印象。2我想對(duì)李時(shí)珍說。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,我讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見解;其余的當(dāng)組員作勾畫員。在經(jīng)過幾分鐘的討論后,我便請(qǐng)學(xué)生派小組代表進(jìn)行全班交流,在畫一畫的過程中學(xué)生畫到了這個(gè)句子:1“嗯,長年累月地奔波,在破廟是過夜,比往在家里苦多了!2“我們修訂好《本草》萬民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的!备餍〗M在與李時(shí)珍的對(duì)話中,理解了“長年累月”、“奔波”“萬民得!、“為什么吃苦也值得”,結(jié)合對(duì)這兩句話的理解,感受到李時(shí)珍是個(gè)的以苦為樂,甘于付出的人,學(xué)生還對(duì)李時(shí)珍說了很多充滿敬佩的感人的話。最后,我出示了填空練習(xí),讓學(xué)生將這句話補(bǔ)充完整,并有感情的朗讀這句話。這樣,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相給予,在交流學(xué)習(xí)互相吸取。體現(xiàn)了教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過程,學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。
三、演一演——演出文中人物動(dòng)作和神態(tài)。
《李時(shí)珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作均編寫的十分巧妙,語言雖精練但能反映人物的性格、動(dòng)作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內(nèi)心。為此我專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演一演的內(nèi)容并相機(jī)出示一組填空題,要求學(xué)生參照課文內(nèi)容進(jìn)行填空,填出人物的動(dòng)作、神態(tài),再自創(chuàng)人物的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過演前準(zhǔn)備后再站到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí),學(xué)生們互相欣賞、互相評(píng)價(jià),情緒十分高昂,學(xué)生在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,在感受人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,在模仿人物動(dòng)作的基礎(chǔ)上,將“端詳”,“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表現(xiàn)出來,將自創(chuàng)的對(duì)話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動(dòng)作充分地演示出來。這一場面的創(chuàng)設(shè),學(xué)生既理解了詞語的意思,也在輕松的氛圍中感受到了李時(shí)珍的敬業(yè)精神,從而能在學(xué)生心目中樹立李時(shí)珍的高大形象,使指導(dǎo)學(xué)生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。
四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。
《李時(shí)珍夜宿古寺》一文,故事內(nèi)容樸素真實(shí),故事情節(jié)無秩少宕,描寫方法清淡白描,但文中許多感人的話語,感人的段落,讀后使人激動(dòng)不已,讀后感覺意味深長、讀后耐人發(fā)人深省,讀后讓人感人心肺。這時(shí)我讓學(xué)生自主讀學(xué)生最感動(dòng)的段落,并說出因?yàn)槭裁锤袆?dòng),如何表現(xiàn)你的感動(dòng)?學(xué)生采用自讀,同桌讀,小組讀的形式,對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行了朗讀。這一教學(xué)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生通過充分地感情朗讀后,升華學(xué)生自己的情感,展現(xiàn)自己對(duì)李時(shí)珍的崇敬之情,學(xué)生能將心中的感受讀出來,將心中的敬愛說出來,將心中的崇敬喊出來,讓學(xué)生的情感活動(dòng)和作者獲得和諧共振,激活學(xué)生的'語感和情感思維。
五、問一問——問你最想知道的問題
這個(gè)環(huán)節(jié)剛一展開,學(xué)生十分感興趣,七嘴八舌地議論開來,提出了許多問題來問教師,學(xué)生提出車時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎?還問我金銀花、胭脂草、刀豆子的藥性是什么?我在設(shè)計(jì)教法時(shí)原意是讓學(xué)生討論后進(jìn)行回答,從沒想到這些問題學(xué)生會(huì)要求我來回答,我只好按照學(xué)生的要求逐一回答,但學(xué)生仍不滿意,不斷地按照課文中的敘述來修正和修改我的回答。在“李時(shí)珍冒險(xiǎn)嘗草值得嗎”這個(gè)問題上,因我的回答不確定,學(xué)生可不滿意了,學(xué)生在這個(gè)問題上各抒己見,有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是值得的?因?yàn)槔顣r(shí)珍是為萬民造福。有的認(rèn)為不值得,因?yàn)樯亲钪匾,沒有了生命就什么都沒有了,李時(shí)珍這樣做不值得。針對(duì)學(xué)生的各種意見,我沒有給出評(píng)判,在這個(gè)問題上我鼓勵(lì)學(xué)生爭論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案。學(xué)生還把課前收集的有關(guān)中草藥的藥性資料展現(xiàn)出來,滿課堂進(jìn)行游說,推銷自己的中藥。課堂在學(xué)生自主自創(chuàng)、師生互動(dòng)、開放多元的氣氛中接近尾聲。
課后反思:本堂課能按照教師設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)順利的完成了教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)了符合新課程理念的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中,過低的估計(jì)了學(xué)生的信息收集量,表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生向教師提出問題時(shí),教師不能運(yùn)籌帷幄,從容解答,以至于讓學(xué)生對(duì)教師的解答得不到滿足。其實(shí),當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),學(xué)生的信息收集量比我們想象的要多得多,所以,我們要做到備教材必須先備學(xué)生。
總之,這節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣,以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線,融字詞句訓(xùn)練于其中,強(qiáng)調(diào)朗讀感悟以讀為本,更好地使用教材,創(chuàng)造性地使用教材,順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。但是由于本人理論和實(shí)踐水平的有限,在說課中許多地方還不盡如人意。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。
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