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四年級(jí)語文頤和園
四年級(jí)語文頤和園1
四年級(jí)語文頤和園,是新人教版四年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語文頤和園2
《頤和園》這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言優(yōu)美生動(dòng),具體形象,處處都洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。
一寫長(zhǎng)廊的景色;
二寫萬壽山的景色;
三寫昆明湖的景色。
因此,我們確定了教學(xué)這篇課文的目標(biāo):
1、理清作者的游覽順序,學(xué)習(xí)抓住移步換景的特點(diǎn)概括游記類文章主要內(nèi)容的方法。
2、我要品讀課文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用“三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法。
3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文,還能讀出對(duì)頤和園的贊美和喜愛之情,讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。
我和幾位語文組的老師經(jīng)過了認(rèn)真的研究后發(fā)現(xiàn),在第一課時(shí)的重點(diǎn)就是讀文和概括文章的主要內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容略顯少了一些,正好我們學(xué)校有60分鐘的大課,我們最后決定修改原教學(xué)設(shè)計(jì),把第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)合二為一,上成60分鐘的大課。從教學(xué)效果和課堂反應(yīng)上來看,還是不錯(cuò)的,孩子們既學(xué)會(huì)了概括寫景類文章主要內(nèi)容的辦法,又了解了作者運(yùn)用三點(diǎn)成像”來把景物寫具體的方法,還通過朗讀表達(dá)了對(duì)頤和園的向往和贊美之情,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課做如下反思:
一、課堂氣氛活躍自然
這節(jié)課,我沒有一絲的要求學(xué)生達(dá)到什么樣的程度的`限制,這樣就能讓學(xué)生大膽的讀書,大膽的說感受,真實(shí)的匯報(bào)體會(huì),說出想法,所以同學(xué)們能在合作學(xué)習(xí)時(shí)大聲討論,在集體匯報(bào)時(shí)主動(dòng)質(zhì)疑,這是這節(jié)課我和同學(xué)們的共同收獲。
二、利用多媒體課件,拓展學(xué)生想象思維
教學(xué)時(shí),我首先以課件引導(dǎo),讓學(xué)生沉浸在頤和園的美景中,在讓他們讀課文,這就能激發(fā)他們的閱讀興趣,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣讓他們初步感知頤和園的美,逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此,欣賞完后,學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。
三、關(guān)注了語文素養(yǎng)的提升,注重了語文知識(shí)的傳授
曾幾何時(shí),許多語文老師在語文課上總是過分的強(qiáng)調(diào)語文的人文性,往往把一節(jié)語文課上成思品課。我在這節(jié)課上,關(guān)注了學(xué)生的語文思維能力、口語表達(dá)能力和朗讀能力的培養(yǎng),并且傳授給孩子們具體的語文知識(shí):
一、概括寫景類文章的主要內(nèi)容的方法(游覽順序+游覽地+總體印象)
二、移步換景(這種人走景移,隨著觀察點(diǎn)的不同,不斷展現(xiàn)新的景物畫面的方法叫移步換景。)
三、“三點(diǎn)成像”:運(yùn)用三種觀察方法抓取的三個(gè)點(diǎn):從外面看(整體)寫了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),從里面看(局部)寫了長(zhǎng)廊的畫,邊走邊看(環(huán)境)寫了長(zhǎng)廊的花。長(zhǎng)廊的美就像一幅畫一樣呈現(xiàn)在我們面前。這種從三個(gè)方面或者三個(gè)特點(diǎn)來把一個(gè)景點(diǎn)寫具體方法叫“三點(diǎn)成像”。
四、努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
不足之處:
雖然這節(jié)課能讓大多數(shù)孩子學(xué)到不少知識(shí),但是對(duì)于學(xué)困生容量有些大,接受起來稍顯困難。
多媒體的課件限制了學(xué)生對(duì)本的真實(shí)把握,有的學(xué)生的思維備限制在了圖畫內(nèi)容上。
我的準(zhǔn)備還不是很充分,有的地方引導(dǎo)的生硬,課堂駕馭能力還有待提高。
總之,這節(jié)課是一次全新的嘗試,興許以后可以提高大課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力,不斷進(jìn)取,以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們?cè)谡Z言世界里主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn),并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。
四年級(jí)語文頤和園3
三十五分鐘的課堂很快就結(jié)束了,我還久久沉浸在這堂課的教學(xué)里。早在十多年前,曾經(jīng)去過頤和園,但是沒有太深的感受,當(dāng)抽到這堂課,我反復(fù)閱讀教材,查找資料的時(shí)候,才發(fā)覺頤和園居然是那樣美,課文的語言是那么準(zhǔn)確和生動(dòng)。每讀一次,總會(huì)有新的感受。我開始喜歡上這篇文章,每一處景點(diǎn)開始細(xì)細(xì)推敲。從整篇課文來看,《頤和園》篇幅較長(zhǎng),許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長(zhǎng)文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭(zhēng)做到以學(xué)定教。課文分別從長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三處景點(diǎn)介紹頤和園的美景,學(xué)生對(duì)這三部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),決定順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生去自讀自悟課文優(yōu)美的語言以及每處景點(diǎn)的獨(dú)特之處。主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、 抓住景點(diǎn)特點(diǎn) 與生以讀促悟
通過深入研讀教材以及向老教師的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課不但文字特別優(yōu)美,而且條理非常清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。僅僅三十五分鐘的課堂,究竟怎樣取舍呢?我們決定抓住每處景點(diǎn)的特點(diǎn),通過老師的點(diǎn)撥,藝術(shù)的導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生自己感受每處景點(diǎn)的不同,再去深入朗讀。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”一段,我首先抓住“長(zhǎng)、美”的特點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)讀談感受,然后創(chuàng)設(shè)情境,假如你就站在這長(zhǎng)廊之上,微風(fēng)輕輕出來,你有什么感受?學(xué)生一下子就找到“神清氣爽”這個(gè)詞,然后再帶著這種感覺去讀,長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美盡現(xiàn)眼前。學(xué)生自主感受,自讀自悟,以讀促情,用情促讀。另外這里還體現(xiàn)出了三年級(jí)段的訓(xùn)練。
二、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難 協(xié)生深入探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)三個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。本節(jié)課中,我沒有包辦代替,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,進(jìn)行合作探究。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)在兩個(gè)地方。其一,古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,既說明了發(fā)現(xiàn)疑問的重要性,也鼓勵(lì)人們質(zhì)疑問難。在處理字詞的環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)有難讀的詞語,也有難以理解的詞語。備課時(shí)我就充分備學(xué)生,想到學(xué)生會(huì)提出哪些問題,哪些詞語不明白,隨機(jī)處理,有的配以圖片說明,有的用文字自己做好注釋。學(xué)生難理解的,也先讓其他同學(xué)談詞義,自主權(quán)放給學(xué)生,一切以學(xué)生認(rèn)知為基準(zhǔn)。其二,在朗讀感悟昆明湖一段處,有一個(gè)難點(diǎn),就是體會(huì)游船、畫舫從湖面慢慢“滑”過的“滑”字用的恰到好處。怎樣才能水到渠成呢?我設(shè)計(jì)了幾種方法。最后的課堂上,由學(xué)生體會(huì)靜字入手,哪里還能感受到湖水“靜“,由此找到第二句話,隨后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,說到平時(shí)劃船用的“劃”字,二者是否可以換一換,為什么?然后讓同桌合作探究,議一議,由后半句“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”體會(huì)出“滑”字的匠心獨(dú)運(yùn)、韻味無窮。
三、 合理拓展想象 促生別樣“練筆”
備課的時(shí)候,我特地找了很多頤和園的文字資料和圖片資料以及視頻資料來看、反復(fù)讀,品味。在處理十七孔橋一段時(shí),原本想找一些橋上獅子的圖片來看,卻發(fā)現(xiàn)還沒有想象中的姿態(tài)那么多。于是課堂上,先讓學(xué)生找到“姿態(tài)不一”這個(gè)詞。然后拓展想象,沒有哪兩只是相同的,那么你想象會(huì)有什么姿態(tài)?在表達(dá)的時(shí)候,通過教師巧妙地一引:這么多的'獅子,有——的,有———的,有——的,還有————的。既鍛煉了孩子的說話能力,又拓展了孩子們的思維空間,同時(shí)也十七孔橋的獅子也給大家留下了很深的印象。
由于受到時(shí)間的限制,本節(jié)課剛抽到后,試講了兩次,其余時(shí)間都是在反復(fù)研讀教材,修改教案。一節(jié)課下來,靜心沉思,也找到了不足之處。課堂上講到萬壽山那一段時(shí),孩子們從圖中找排云殿的位置遲遲沒有找對(duì),又讀過以后,仍然比較模糊。我想如果這堂課再重新上的話,在這個(gè)地方,我會(huì)從觀看排云殿的位置入手,因?yàn)槭菑纳较驴瓷缴,所以蔥郁的樹叢掩映住了排云殿。如果站在佛香閣往下望,相信會(huì)看的很清楚。這樣來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)會(huì)更好。
緊張的課堂教學(xué)結(jié)束了,頤和園似乎已經(jīng)學(xué)完了,我卻感覺意猶未盡,真想再去頤和園里親自去體驗(yàn)一下,按照作者的游覽順序去走一遭,相信會(huì)別有一番滋味!
四年級(jí)語文頤和園4
一、說教材
1、教材分析:
今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》,它是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
。2)情感目標(biāo):感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。
。3)能力目標(biāo):概括能力、說話能力、寫話能力等。
3、教學(xué)重點(diǎn):
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學(xué)習(xí)本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法。
二、 說教法
根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)語言感受力。
三、說流程
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。
1、長(zhǎng)文短讀,整體把握。
在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,圈出作者游覽的'景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),即長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn);昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。
然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”
為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。
長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句,以讀促情。
頤和園的景點(diǎn)各具特色,美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來。重點(diǎn)指導(dǎo):
句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。
句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。
引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。
③正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。
、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。
此處留白,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話:“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練說話能力,而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語言
展示圖片,讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運(yùn)用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。
我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過運(yùn)用,使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。
圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說的,具體是誰我已忘了,當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解,實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然,有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。
在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強(qiáng)對(duì)語言的理解,又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
4、積累語言,讀寫結(jié)合
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):
●抄課文中的好詞佳句;
●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;
●照課文的描寫方法,寫一篇游記。
以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,從積累到運(yùn)用,不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。
四年級(jí)語文頤和園5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第4——6自然段,能回答課后1(2)(3)兩個(gè)問題,能給課文分段。
2、能用“隱隱約約”造句。
3、掌握背誦的方法。
4、能有感情朗讀課文,煥發(fā)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)過程:
一、師生共同制定目標(biāo)。
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然段,掌握了課文的生字詞的讀音,理解了課后的第①個(gè)問題,用“聳立”造了句,練習(xí)背誦了第二自然段。這一節(jié)我們繼續(xù)把剩下的4——6自然段學(xué)完,請(qǐng)同學(xué)們看看課后要求,想想還有哪些任務(wù)需要完成的。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,教師引導(dǎo)歸納。)
2、出示目標(biāo)樹,并板貼。
、拍芑卮饐栴},能給課文分段。
、颇苡谩半[隱約約”造句。
、钦莆毡痴b的方法。
⑷能有感情地朗讀課文。
二、前提測(cè)評(píng)
哪位同學(xué)還記得我們用什么方法學(xué)懂第二、三自然段。板貼在目標(biāo)樹的樹根部:學(xué)習(xí)方法:⑴明地點(diǎn)。⑵看景色。⑶理解欣賞。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)用學(xué)習(xí)第二、三自然段的方法學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽課文錄音。
練習(xí):①用“——”畫出地點(diǎn)變換的句子。
、谟谩啊碑嫵龅巧鲜瘔凵剑矍俺尸F(xiàn)怎樣的景色的句子。
2、學(xué)生回答,師生共同訂正,并板書:
宮墻、昆明湖、城樓和白塔。
3、出示句子,并理解欣賞。
“蔥郁的樹叢,掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻!
指名讀。
出示從萬壽山上看到的.景色的視頻、圖片。
體會(huì)顏色美:A、蔥郁的樹叢是什么顏色?(一片綠色)
B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色?(黃色、綠色、朱紅色)
體會(huì)形態(tài)美:A、掩映是什么意思?
B、掩映一互相遮掩、互相襯托。
C、指導(dǎo)看圖:什么和什么相互掩映?
指導(dǎo)朗讀。要求掌握好:掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個(gè)詞的語速和語調(diào),把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。
4、出示“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”
指點(diǎn)名讀。
出示昆明湖的視頻、圖片。
把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)?句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)?(靜、綠)
“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動(dòng))
為什么課文寫游船,畫舫在湖面上前進(jìn),用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過,使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn),水漾起波紋,打破了昆明湖的平靜。
指導(dǎo)朗讀:要求讀得舒緩,讓人感到昆明湖的靜。
出示:向東遠(yuǎn)眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
遠(yuǎn)眺是什么意思?(遠(yuǎn)眺——往遠(yuǎn)處看的意思。)
隱隱約約是什么意思?(隱隱約約——看得不太清楚。)
“隱隱約約”和“遠(yuǎn)眺”有什么關(guān)系?
隱隱約約與遠(yuǎn)眺有因果關(guān)系。因?yàn)檫h(yuǎn)眺,所以遠(yuǎn)處的景物只能看得隱隱約約,作者用詞注意前后的照應(yīng),用詞是多么準(zhǔn)確!
齊讀句子。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
導(dǎo)入:從萬壽山下來,作者又到了什么地方?看到了哪些景物呢?帶著這些問題,我們一起學(xué)習(xí)第五自然段。
出示練習(xí):
用“”畫出作者游覽地點(diǎn)變換的句子。
昆明湖上主要有、、等景物。
十七孔橋是什么樣的?請(qǐng)用“~~”畫出有關(guān)句子。
自由朗讀,同位討論共同完成練習(xí)。
提問檢查:①從萬壽山下來,就是昆明湖。
板書:昆明湖、長(zhǎng)堤、小島,十七孔橋。
出示句子:這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋:橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,也沒有哪兩只是相同的。
齊讀
出示投影十七孔橋的視頻、圖片。
這個(gè)句子介紹了十七孔橋的什么特點(diǎn)?
。蚨炊、石柱多、獅子多)
思想教育:這是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
指導(dǎo)朗讀:讀出民族自豪感。板貼:民族自豪感。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
齊讀
這一段在全文中有什么作用?
。ǹ偨Y(jié)全文,與開頭照應(yīng))
充分利用板書,總結(jié)全文,給全文分段。
全文有幾個(gè)自然段?
每個(gè)自然段寫什么?
作者主要游覽了幾處地方,哪些自然段是介紹同一地方的景物?
課文應(yīng)分幾自然段,怎樣分段?請(qǐng)同學(xué)們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。
要求:先獨(dú)立思考,再四小組討論。
師生共同板書訂正:1————一段
2————二段
3————三段
4、5———四段
6————五段
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
。ㄒ唬┯谩半[隱約約”造句。
1、理解詞語:隱隱約約——看得不太清楚。
2、齊讀課文例句。
3、補(bǔ)充句子完整。
、傥艺驹诎自粕较蛭鬟h(yuǎn)眺,隱隱約約可以看。
、诔醵脑绯,晨霧迷漫,我走在上學(xué)的路上,隱隱約約。
、垡鼓唤蹬R,萬家燈火,我站在陽臺(tái)上,隱隱約約看見。
、芮宄,我走在林間的小路上,隱隱約約聽到樹叢中。
4、小結(jié)哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。
看遠(yuǎn)處的景物。
煙霧影響視線。
光線不足的情況下。
從遠(yuǎn)處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。
5、口頭造句。
。ǘ┲笇(dǎo)背誦方法。
我們用什么方法背誦第二自然段?
板貼在目標(biāo)樹根部分:理清順序,分層記憶。
小學(xué)四年級(jí)語文《頤和園》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
第四自然段有幾句話,可分層進(jìn)行記憶。
根據(jù)回答歸納,第四自然段有五句話,可分四層記憶:
第1句:交待地點(diǎn),總概括。
第2句:向下望。
第3、4句:向前望。
第5句:向東遠(yuǎn)眺。
自由分層練習(xí)背誦。
五、小結(jié)學(xué)習(xí)情況,布置作業(yè)。
在造句本上,用“隱隱約約“造句。
背誦課文第四自然段。
附全文板書:
10、頤和園
長(zhǎng)廊:長(zhǎng)、美、奇、
佛香閣、排云殿
萬壽山
宮墻、昆明湖、城樓和白塔
昆明湖:長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋。
四年級(jí)語文頤和園6
教材分析:
《頤和園》(人教版四年級(jí)上冊(cè))一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了贊美之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言,激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色,受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
課前準(zhǔn)備:
熟讀課文,自學(xué)生字詞,搜集整理相關(guān)資料及圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、以測(cè)代檢 預(yù)習(xí)引路
1.精彩一分鐘:
小組同學(xué)相互展示瀏覽搜集的相關(guān)資料及圖片。
2.教師談話導(dǎo)入并檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:
課下同學(xué)們都通過資料了解了“頤和園”這個(gè)世界著名的皇家園林,今天就讓我們尋著作者的足跡,一同來飽覽頤和園的美景。要想飽覽名勝,就要先認(rèn)識(shí)她的名字(板書)《頤和園》(邊寫邊說“頤”字的寫法)。不知大家在預(yù)習(xí)中是不是也像老師這樣仔細(xì)觀察,老師想先檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況(分發(fā)測(cè)試卷)。
《頤和園》課前檢測(cè)
一、看拼音,寫漢字
diàn láng zhù diāo zhù dī shī gé
大( ) 長(zhǎng)( ) ( )子 ( )刻 建( ) ( )岸 ( )子 佛香( )
二、讀解釋,填詞語(可以查閱課文)
1、形容人頭腦清醒,精神爽快。 ( )
2、形容建筑物異常華麗,光彩奪目。 ( )
3、樣子各不相同。 ( )
4、青翠茂密。 ( )
5、往遠(yuǎn)處看。 ( )
3.小組自我對(duì)照、檢查,請(qǐng)正確的同學(xué)介紹自己是怎樣記住生字和理解詞語的。
4.教師表揚(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué)。
二、畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園
1.提出自主閱讀的要求,弄清作者游園的景點(diǎn)與路線。
。1)課文主要記敘了哪幾個(gè)景點(diǎn)?(讀后根據(jù)學(xué)生回答板書:長(zhǎng)廊 萬壽山 昆明湖)
。2)找出課文中有關(guān)作者游園路線的詞語。(進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過等)
2.邊讀邊想,嘗試畫出《“頤和園”旅游示意圖》。
3.學(xué)生匯報(bào)、展示自己畫出的旅游圖。
4.師生共同閱讀課文中有關(guān)旅游地點(diǎn)變換的語句,教師隨手在黑板上畫出旅游圖(見板書設(shè)計(jì)中圖示),學(xué)生對(duì)照,選出最相似的表揚(yáng)。
5.多媒體播放頤和園畫面,學(xué)生按圖看景。
6.作業(yè):選出你最喜歡的景點(diǎn),有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、畫境解文 欣賞名園
1.自己選擇喜歡的景點(diǎn),美美地讀一讀,體會(huì)語言美。
2.指名朗讀有關(guān)段落(隨機(jī)指導(dǎo),長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖三部分都要涉及),學(xué)生談感受[學(xué)生品評(píng)、互動(dòng),從文本的語言中體悟景物特點(diǎn),教師適當(dāng)補(bǔ)充,師生合作板書(參見板書設(shè)計(jì)中有關(guān)內(nèi)容),并隨機(jī)將課文插圖或搜集到的有關(guān)圖片粘貼到板書的圖中。這一部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn),應(yīng)注意圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。教師還可以用品味課文中的“滑”字為例,然后放手讓學(xué)生去品讀其它詞句]。
3.學(xué)生總結(jié)三部分的景物特點(diǎn),板書:長(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷 立體的畫卷 鋪開的畫卷
4.開火車(每部分一名同學(xué))朗讀相關(guān)段落。
5.嘗試背誦喜歡的段落。
二、畫面回放 介紹名園
1.以小組為單位,選擇本文中自己喜歡的景點(diǎn),加入搜集到的資料,討論確定這一景點(diǎn)的導(dǎo)游詞。
2.每組選一名導(dǎo)游,帶領(lǐng)全班同學(xué)游玩相關(guān)景點(diǎn)(指圖或用多媒體播放有關(guān)畫面解說)。
3.根據(jù)導(dǎo)游情況,評(píng)出導(dǎo)游的等級(jí)(特級(jí)導(dǎo)游、一級(jí)導(dǎo)游。二級(jí)導(dǎo)游等)。
三、畫筆再展 暢寫景觀
1.閱讀課文第一和最后一個(gè)自然段,想想他們有什么關(guān)系(前后照應(yīng))?這樣寫有什么好處?
2.討論總結(jié)這一課的敘述順序。[總,分(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換),總]
3.畫一幅自己熟悉的一處景點(diǎn)游覽圖,并利用學(xué)到的敘述方法寫一篇游記(作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):
【設(shè)計(jì)意圖】
《頤和園》這篇文章是這一單元的第二篇課文。學(xué)生對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解,學(xué)習(xí)方法也掌握了一些,容易產(chǎn)生新鮮感降低,興趣減小的.現(xiàn)象。因此,設(shè)計(jì)本課,一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意,激起興趣,融入情境;二是在教法上注重適當(dāng)放手,多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
課文導(dǎo)入采取了直接進(jìn)行書面測(cè)試的方法,對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量提出了更高要求,同時(shí)也引領(lǐng)他們逐步懂得:扎實(shí)的識(shí)記基本功,才是發(fā)展自身語文能力的基礎(chǔ)。
有效探究是提高課堂效率的重要方法,這一課設(shè)計(jì)中的“畫圖通絡(luò) 初識(shí)名園”和“畫境解文 欣賞名園”兩部分,就充分考慮了這一點(diǎn)。一是手腦互動(dòng)(畫圖通絡(luò)部分),利用讀中想,構(gòu)思并畫出游園的輪廓,達(dá)成在探究中趣味記憶游覽順序的教學(xué)目標(biāo)。二是圖文互動(dòng)(畫境解文部分),通過圖(課文插圖和學(xué)生搜集的圖片以及多媒體播放等)與文本溝通,挖掘文本中的賞析因子,含英咀華,讓學(xué)生既從語言文字中感受到畫面美,又從畫面中體會(huì)到文字表達(dá)的意蘊(yùn)美。
圍繞“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中”這一教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)始終滲透以“會(huì)寫”為突破的思路。在“畫面回放 介紹名園”中,通過激勵(lì)(評(píng)選導(dǎo)游等級(jí)),激發(fā)創(chuàng)作熱情,經(jīng)過對(duì)導(dǎo)游詞的加工改進(jìn)過程,鍛煉、提高學(xué)生景出言隨的能力。最后的“畫筆再展暢寫景觀”設(shè)計(jì),是建立在總結(jié)寫作方法的基礎(chǔ)上,從熟知的景點(diǎn)入手,使學(xué)生感受到頭腦里有景可繪,寫作中有法可循。其實(shí),將課文第一和最后一個(gè)自然段放到第二課時(shí)的末尾一起分析,也正是基于讓學(xué)生能夠懂得寫文章要回歸總體架構(gòu)的“用心”之筆。
四年級(jí)語文頤和園7
教學(xué)反思:
在本課教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,在深入學(xué)習(xí)課文時(shí),我讓學(xué)生先讀課文,畫出自己認(rèn)為寫得美的地方,并說說美在哪,然后再讀,深入感受美。
第二,為了培養(yǎng)學(xué)生的'口頭表達(dá)能力,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),并說說游完頤和園后的感受。
第三,為了突破難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)以致用,我設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。
不足之處:
在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜時(shí),所用的方法不是很好。
四年級(jí)語文頤和園8
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的.愛美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂,運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長(zhǎng),使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
四年級(jí)語文頤和園9
一、 寫出下列各字的筆順、筆畫。
頤
爽
殿
謝
二、在括號(hào)里填寫意思相近的字,組成詞語,再理解它們的意思。
1.湖( )山( ):
2.( )臺(tái)( )謝:
3.神( )氣( ):
4.( )雕( )刻:
三、按下列要求填空并回答
1.頤和園的“頤”字,讀作yì是否正確? ,應(yīng)讀作 。刻字的`左半部分是 ,它與“臣”字有什么區(qū)別? 。
2.神清氣爽的“爽”字,用部首查字法應(yīng)查( )部。該字的筆順是:
3.蔥郁的“蔥”字,用音序查字法應(yīng)查的音節(jié)字母是( )。該字的下半部分容易和( )字相混淆。
四、用下列詞語造句
1. 聳立
2.隱隱約約
五、課外趣題
1. 讀下面一段話,概括段意。
頤和園擁山抱水,絢麗多姿。濃綠的萬壽山聳立在昆明湖的北畔。在一片湖光山色
之間,點(diǎn)綴著許多殿堂、樓、閣、謝、亭、橋等精美的建筑。這些建筑的風(fēng)格各具特色。全園布局可分為政治活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、居住區(qū)和風(fēng)景游覽區(qū)。
2. 按下面的順序,向家人介紹頤和園的景色特點(diǎn)。
長(zhǎng)廊(長(zhǎng)、美)
萬壽山腳下(仰望) 佛香閣,排云殿
近 屋頂、宮墻
山上(府視)中 昆明湖
遠(yuǎn) 城樓、白塔
昆明湖 長(zhǎng)堤 垂柳、石橋
小島 綠樹、宮殿
十七孔橋 石獅
3. 按一定順序?qū)懗黾亦l(xiāng)的景色特點(diǎn)(照第2題樣子寫)。
四年級(jí)語文頤和園10
一、判斷下面帶點(diǎn)的字的正確讀音。(用“√”表示)
痕跡(hénhéng)佛香閣(gégě)堤岸(dītí)
橫檻(kǎnjiàn)頤和園(yíyì)樹叢(cōngcóng)
二、按要求填空!驹诰字典查詢】
1.寫出下面詞語的近義詞。
幾乎——()聳立——()玩賞——()
2.寫出下面詞語的反義詞。
隱隱約約——()遠(yuǎn)——()細(xì)細(xì)——()
3.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的長(zhǎng)廊()的欄桿()的楊柳
()的公園()的宮殿()的城樓
4.在括號(hào)里填上相應(yīng)的內(nèi)容。
“爽”字的音序是(),部首是(),“爽”字在字典里有三種解釋:①率直、痛快;②舒服;③明朗,清亮。在“神情氣爽”一詞中“爽”字應(yīng)取第()種解釋。在“豪爽”一詞中“爽”字應(yīng)取第()種解釋。
“垂”字的音序是(),部首是(),“垂”字共有()筆,第四筆是()!按埂弊衷谧值淅镉腥N解釋:①將近;②東西的一頭向下;③流傳。在“倒垂”一詞中“垂”字的意思是()。在“永垂不朽”一詞中“垂”的意思是()。
三、按課文內(nèi)容填空,再回答問題。
1.正前面,昆明湖靜得像()綠得像()。游船()在湖面()幾乎()。向東(),()可以望見幾座()和()。
2.抬頭一看,一座()的三層建筑()在半山腰上,()閃閃發(fā)光,那就是佛香閣。下面的`一排排(),就是排云殿。
在第一段話中,作者先介紹了正前面的____________以及湖面上的____________,____________。再介紹東邊的____________和____________。這是按照由____________到____________的順序介紹的。
在第二段話中,作者先介紹了在____________的佛香閣,又介紹了在____________的排云殿,這是按照從____________到____________的順序介紹的。
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