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五年級語文二泉映月
五年級語文二泉映月1
五年級語文二泉映月，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。五年級語文二泉映月2
最近上了《二泉映月》一課，這一課的重點(diǎn)在于體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。于是在第一次試教時(shí)，我想通過對第五自然段描述音樂和情感的這部分來分層次的體會(huì)音樂中所體現(xiàn)的情感。如起初的音樂委婉連綿，好似在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的`人生道路。我讓學(xué)生讀了之后就在文中找到相應(yīng)的表現(xiàn)惠山二泉優(yōu)美景色的文字，找寫阿炳所走過的人生道路的段落，一一地去落實(shí)，通過朗讀來體會(huì)阿炳的內(nèi)心世界。但效果卻不盡如人意，學(xué)生好像始終是停留在表面，不能夠更深一層地去體會(huì)阿炳的內(nèi)心。
在和劉書記進(jìn)行了一番交流后，讓我收獲頗豐。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文具有工具性，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語文來交流，如寫、說等，在第三學(xué)年段就應(yīng)該落實(shí)讓學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，在閱讀教學(xué)教給學(xué)生寫作的方法，而不是單一的在作文課當(dāng)中才教寫作文，只有真正地做到了讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作水平才能夠達(dá)到另一水平。而在這一課當(dāng)中我只注重了“內(nèi)容”到“內(nèi)容”的銜接，沒有讓學(xué)生通過深入地理解文章的遣詞用句，所以學(xué)生學(xué)到的東西很表面。學(xué)生要獲得的是對自己的今后有用的東西，而這些就像樹根一樣，只要這些樹根長好了，就能夠吸收更多的營養(yǎng)，長成參天大樹。那么在這一課當(dāng)中有哪些值得我們?nèi)ヌ接�，真正的是讓學(xué)生要學(xué)的東西呢？比如說：這一課中“漸漸地”的連用、環(huán)境的描寫、敘述音樂要表達(dá)的內(nèi)涵的文章結(jié)構(gòu)等，這些都是學(xué)生要積累的知識。
于是我進(jìn)行了第二次試教，我抓住了一個(gè)主線，文章是怎樣通過文字讓我們感受到了阿炳的“不屈不撓、對生活、對音樂的熱愛，對光明的向往”的精神呢？給學(xué)生充分的思考之后，再讓學(xué)生交流，老師這時(shí)就可以在學(xué)生的回答當(dāng)中加以引導(dǎo)和小結(jié)方法，這節(jié)課就收到了比較好的效果。
通過兩次的試教，我最大的收獲和感觸就是深入研讀課標(biāo)，把課標(biāo)與本課的教學(xué)結(jié)合起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一課中要教給學(xué)生的應(yīng)該是什么。
五年級語文二泉映月3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。
3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。
第一課時(shí)
一、揭題、導(dǎo)入
（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
�。ǔ鍪救A彥鈞的掛圖）
1、 這篇課文主要講了一件什么事？
2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
出示生字詞小黑板。
1、這些字在書寫時(shí)要注意什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：
錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。
蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。
疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）
3、齊讀生字詞。
4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？
5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？
6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的`誕生過程？
3、 小結(jié)分段及段意。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來
四、 學(xué)習(xí)第一段
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流。
五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？
五年級語文二泉映月4
《二泉映月》這篇課文記敘了這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｎ蚁茸寣W(xué)生品讀描寫二泉月夜景色的詞語，將之整合在一起，學(xué)生從整體上感知二泉美景。
學(xué)生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色。接著，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)阿炳坎坷的人生，想象阿炳生活的場面。如：大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨中，阿炳是如何賣藝……炎炎盛夏，烈日當(dāng)空，阿炳又是……學(xué)生在想象中感受阿炳那苦難而又不屈的.坎坷人生，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，努力使學(xué)生走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。
感悟其創(chuàng)作起因。最后引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生品味《二泉映月》二胡曲。學(xué)生內(nèi)心猜有所觸動(dòng)，感同身受中。
五年級語文二泉映月5
《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級下冊的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)中我充分創(chuàng)設(shè)情景，以情感為紐帶，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的'對話過程”。
上課伊始，我先讓學(xué)生找描寫“二泉映月”這一道亮麗風(fēng)景的語句，找到后反復(fù)朗讀、品味、想象，在學(xué)生充分領(lǐng)略這如詩如畫、像夢一樣令人陶醉的美景后，我話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生這樣美的景色阿炳看到了嗎？這樣美的景色對阿炳來說只意味著什么？學(xué)生馬上領(lǐng)悟到這些對阿炳來說，除了黑暗還是黑暗，除了孤獨(dú)還是孤獨(dú)。通過強(qiáng)烈的對比，學(xué)生對阿炳產(chǎn)生了深深的同情，但此時(shí)學(xué)生對阿炳的坎坷一生并沒有深刻的理解，所以我趁熱打鐵，讓學(xué)生在文中找阿炳有怎樣不幸的人生經(jīng)歷。找到描寫阿炳不幸遭遇的語句后，我緊緊抓住“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日�！边@句話讓學(xué)生展開想象：阿炳是怎樣賣藝度日的？學(xué)生的想象精彩紛呈。學(xué)生真正走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，接著我順勢而導(dǎo)，阿炳有許多許多的話要訴說，他把這一切的一切都融入到了這動(dòng)人的琴聲中，我馬上播放《二泉映月》這首二胡曲。學(xué)生聽完這動(dòng)人心弦的琴聲后，我讓學(xué)生簡單談?wù)劯惺�，既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又讓學(xué)生初步感知這首曲子的內(nèi)涵。隨后我讓學(xué)生從文中找出與樂曲對應(yīng)的語句，反復(fù)朗讀感悟，知道這琴聲就是阿炳的心聲。
課程即將結(jié)束時(shí)，我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，出示了小澤征爾指揮演奏《二泉映月》的資料，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到了這首曲子的影響巨大，又讓學(xué)生再次感受到了阿炳不屈不撓的精神。
反思這堂課，我自己感覺有以下幾點(diǎn)做得不夠到位：
一是沒有充分把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。雖然我自始至終飽含激情，但不少學(xué)生并沒有真正動(dòng)起來。究其原因，我感到是因?yàn)槲覟榱四馨磿r(shí)把要講的內(nèi)容講完，給學(xué)生思考感受的時(shí)間不夠充分所導(dǎo)致。
二是有些地方?jīng)]有講深講透。如“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞，如果能在學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日時(shí)，再讓學(xué)生想象一下阿炳臉的變化，相信學(xué)生對阿炳的坎坷人生會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我相信通過不斷反思，這樣的遺憾一定會(huì)越來越少。
五年級語文二泉映月6
《二泉映月》這篇課文文質(zhì)兼美，但由于篇幅較長，難點(diǎn)很多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。課文前半部分講述了阿炳苦難的人生：自幼喪父喪母，中年得眼疾雙目失明。晚年生活窮困賣藝度日。后半部分講述了阿炳創(chuàng)作了《二泉映月》，重點(diǎn)描繪了樂曲的旋律以及作者聽的感受（也是阿炳內(nèi)心的寫照）。
我在反復(fù)讀文、揣摩思考之后，覺得要把握好兩點(diǎn)：
一、阿炳的苦難。
二、音樂的內(nèi)涵。我覺得這兩點(diǎn)讀清楚了，那么就抓住了這一課的教學(xué)重點(diǎn)。即：
一、理解重點(diǎn)語句，體會(huì)阿炳生活的苦難。
二、借助重點(diǎn)語句和樂曲聲，體會(huì)《二泉映月》所表達(dá)的情感。
在這兩點(diǎn)都落實(shí)好的基礎(chǔ)上，學(xué)生就容易感受到阿炳雖苦猶爭的精神。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生提取出“坎坷”一詞，通過“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白，感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生的想象得比較表象化，只是停留在阿炳的艱難，并沒有真正走進(jìn)阿炳當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中，從而導(dǎo)致理解上膚淺。
本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽樂曲，再讓學(xué)生讀文，劃出描寫旋律變化的句子和樂曲表達(dá)的內(nèi)涵的.句子，在讀中體會(huì)。本來我設(shè)計(jì)了個(gè)別讀、指導(dǎo)讀、男女合作讀等多種形式的朗讀，以期對樂曲內(nèi)涵有更深入的理解。但由于前邊耗時(shí)較多，讀得不夠，朗讀形式比較單一。也可能是這個(gè)原因吧，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢已a(bǔ)充了一些課外的資料，日本指揮家小澤征爾說：這樣的音樂，只能跪下來聽。我問：小澤征爾跪的是什么？而學(xué)生卻不能結(jié)合文本去理解阿炳的精神。
回想整個(gè)課堂，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看。就本課而言，學(xué)生理解不了音樂所表達(dá)的情感，僅僅覺得這首曲子很凄涼、憂傷；對阿炳的苦難感受深刻，對他在音樂中表現(xiàn)出來的抗?fàn)幘耋w驗(yàn)不深。雖然有文本對音樂的解讀，可學(xué)生卻全然不理會(huì)，只談自己的感受，即使課文講完了還停留在這個(gè)層次上。雖然我們重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而這樣的體驗(yàn)應(yīng)該隨著對文本的深入理解而深入，而學(xué)生的體驗(yàn)卻一直處在淺層次上。
總體來看，一節(jié)課下來，教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)的輕松自在，一個(gè)原因：那就是教師對自己的學(xué)生理解的程度沒有做好充分的準(zhǔn)備，自己的不放心導(dǎo)致孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失這是我教學(xué)中的一大弊病，在語文的教學(xué)中，我要探索的道路還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在每天的教學(xué)中應(yīng)該極力克制自己的不足，以點(diǎn)帶面，相信不久的將來我的語文教學(xué)會(huì)節(jié)節(jié)攀升！
五年級語文二泉映月7
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它，總能使自己很快沉靜下來，不至于失去自我；在憂郁的時(shí)候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬；在悲傷的時(shí)候聽它，更如找到了傾吐的對象，忍不住淚水潸然而下。所以，對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無論何時(shí)聽到它，總會(huì)駐足凝神，聽上片刻。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感？會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵？
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無法看見。于是，一聲長嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了**。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬惡的社會(huì)，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的'熱愛和對光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對立的詞語，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢？我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場。讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
五年級語文二泉映月8
《二泉映月》濃縮民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了這首不朽的二胡曲的誕生過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢σ魳返臒釔�，對美好生活的向往。教學(xué)中讓同學(xué)們感受阿炳苦難一生，體會(huì)《二泉映月》這是首名曲的豐富內(nèi)涵。
一、體會(huì)阿炳苦難的一生，我先出示了一段“那是一個(gè)雪花飄飛的午后，阿炳為一幫酒足飯飽的商販彈曲子，得到的兩個(gè)銅板卻丟在了破碗外，阿炳趕緊伸出瘦骨嶙峋的.手，顫抖地摸著，最終一無所獲！”讓同學(xué)們模仿想象說話，同學(xué)們都能想象出各種場景和阿炳經(jīng)歷的苦難。
二、體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵是，我先讓同學(xué)們找出描寫樂聲特點(diǎn)的句子和樂聲表達(dá)豐富內(nèi)涵的句子，然后讓同學(xué)們通過朗讀感悟。由于這一段比較長，都是描寫樂聲特點(diǎn)和表達(dá)樂聲內(nèi)涵的語句比較難記憶，我在課堂上提示同學(xué)們每一句應(yīng)該記住的重點(diǎn)詞語，由記重點(diǎn)詞語再到記住這個(gè)句子，通過訓(xùn)練這段中很多句子同學(xué)能當(dāng)堂背誦出來。
課堂時(shí)間把握上我還須要多下功夫，可能有時(shí)候沒有做到“精”所以花費(fèi)了很多時(shí)間。
五年級語文二泉映月9
一、教學(xué)要求
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用局部詞語寫一段話，來描寫自身所觀察到的月夜景色。
4、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓同學(xué)在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
四、預(yù)習(xí)要求
1、收集阿炳的生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。
2、讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。
3、不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。
4、有疑問的地方作上記號。
5、初步理解下列詞語：
縈繞 倔強(qiáng) 一帆風(fēng)順 升騰 跌宕
坎坷 積淀 委婉 連綿
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、將《阿炳生世錄》資料課前印發(fā)給同學(xué)。
2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀。
3、第五自然段局部內(nèi)容打印。
4、第4自然段最后一句打印。
5、詞語卡片：
一帆風(fēng)順 賣藝 度日 度日如年 靜影 沉璧 坎坷
第一課時(shí)
一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)今天這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽，用心體會(huì)，聽完后談?wù)劦谝桓杏X。
2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)
3、談?wù)劼犕陿非蟮母惺?/p>
(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書課題：二泉映月
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問題。
(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？
(2)在什么情況下譜寫的。
(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情。(老師依次在課題后打上？)
師：上述問題，只要通過認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來解決第一個(gè)問題，通過課前預(yù)習(xí)，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？
3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的`資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解。
三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景。
1、同學(xué)們，下面我們來討論第二個(gè)問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請帶著這個(gè)問題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順。
2、同學(xué)自讀，老師巡視。
3、分節(jié)指名朗讀。
教師評價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：
(1)出示“一帆風(fēng)順”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子。
(2)出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語：度日如年。這句話該怎么讀？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問題？(第4自然段)再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自身試著說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？
5、指名說，暢所欲言，教師隨機(jī)板書：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光、流水
心境：想到……聽到……
6、再指名練說，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景。
7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺得哪些詞語、句子比較難理解？
(1)什么叫“靜影沉璧”？(出示詞語，結(jié)合插圖體會(huì))
(2)“他似乎聽到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？
�、俪鍪尽皾u漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句。
②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義。(從課文第3節(jié)和閱讀資料中去找答案)
③四人小組討論，推薦一名代表匯總。
�、苷埶娜诵〗M的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“一帆風(fēng)順”等詞。
�、葜笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。
8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié)。
同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但一帆風(fēng)順的阿炳卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對比。我們要通過有感情的朗讀來體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境。
(1)指名讀，評價(jià)。
(2)集體朗讀。
四、小結(jié)
同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問題，通過讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問題。(老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉)還剩下的這個(gè)“大問號”我們下一堂課再來解決。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶)
教師用語言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中悲喜交集，但縱有千言萬語能對誰說。他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來傾吐自身積淀已久的情懷。
板書：傾吐
二、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？(出示插圖，用實(shí)物投影儀)誰能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。
(1)同學(xué)自讀自練
(2)指名讀、評價(jià)
2、緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包括著的思想感情。(出示段落)這也是我們要解決的主要問題。
(1)師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色。
(2)同學(xué)自讀自悟，老師巡視，個(gè)別交流點(diǎn)撥。
(3)指名談感受。
�、偃螌懙叫�，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情。(教師劃出描寫旋律的句子)
�、谡Z句表達(dá)比較整齊。(教師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思索；表達(dá)、抒發(fā)；愛、愛、愛、愛)
�、壑该x好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包括的思想感情，課文寫得清清楚楚，明明白白。但是你是否感覺到還有哪些句子或詞語體會(huì)得還不夠深刻。
(1)同學(xué)質(zhì)疑。老師圈出重點(diǎn)詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。師問：想用什么方法來加深體會(huì)？
(2)播放配音朗讀的磁帶。在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以和旋律中的思想感情。
4、開展朗讀競賽
(1)師：同學(xué)們，通過剛才的聽讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了。下面開展一次朗讀競賽，全班分四個(gè)組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
(2)各組推薦一名同學(xué)到講臺上。
(3)師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評委。都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。為了提高本次競賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評委點(diǎn)評得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充沛準(zhǔn)備。全體同學(xué)自讀自練。
(4)四位選手依次朗讀，并依次評價(jià)，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵(lì)。最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)。
5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂曲的旋律以和旋律中包括的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。(擦掉課題旁的“？”)這段文字寫得好不好？想不想把它背下來。老師暫且用“|”把它分成三局部，你只要背誦其中的一局部就可以了。其中第三局部內(nèi)容最長，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三局部來背。
(1)熟讀試背。
(2)指名背誦。
三、遷移寫話
1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺談了感受，通過學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來聽聽這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想。阿炳把對人生的體驗(yàn)和追求通過樂曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。
2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
四、課外作業(yè)
1、背誦4、5自然段。
2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4。
板書設(shè)計(jì)：
二泉映月
中秋夜 二泉 月光 流水
想到……聽到……傾吐……
五年級語文二泉映月10
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
2、進(jìn)行說話聯(lián)系，描繪月夜的優(yōu)美景色。
3、品讀美文，激活思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)背誦、說話練習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自我加減
一、指導(dǎo)背誦第4、5自然段。
1、激發(fā)興趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾訴了滿腔的情懷。讀了第4、5自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦出來。
2、指導(dǎo)背誦第4自然段。
按先環(huán)境描寫，再任務(wù)內(nèi)心活動(dòng)描寫（他想起了......想到了......聽到了......）的順序背誦。
自由背，齊背。
教學(xué)過程
自我加減
3、指導(dǎo)背誦第5自然段
順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)--琴聲變化--想象琴聲的`內(nèi)涵。
引背，自由背。
二、朗讀課文，品讀美文。
1、欣賞讀。
2、再次欣賞二胡曲《二泉映月》，感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。
3、：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍摹?/p>
4、過渡：作者由阿炳一生的經(jīng)歷和樂曲旋律的變化，展開豐富合理的想象，為我們勾畫了一幅人、景、曲相互輝映的動(dòng)人畫面。但不同的人聽了曲子后往往會(huì)有不同的感受，你們想不想了解一下其他人聽后的感受呢？那我們一起走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
5、品讀美文。
老師選了很多美文，你先瀏覽一下，然后勾畫出最能引起你共鳴的幾句話，摘錄到筆記本上，再讀一讀。
交流一下，哪幾句最能引起你的共鳴。
三、說話練習(xí)。
1、激發(fā)興趣。
現(xiàn)在你就是哪個(gè)中秋之夜攙扶阿炳到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一段話說出來。
2、組內(nèi)練習(xí)說。
3、指名說，評議。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心去體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話。下面的詞語可供選用，圈畫自己用的好詞句。
月光似水靜影沉璧賞月
月光照水水波映月照耀
四、板書設(shè)計(jì)：
贊嘆懷念思索
二泉映月傾吐情懷表達(dá)抒發(fā)
愛......
五、我的教學(xué)反思：
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