- 相關(guān)推薦
五年級語文史記
五年級語文史記1
五年級語文史記,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 10 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。五年級語文史記2
教學內(nèi)容:
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親的囑托,忍辱負重,耗費18年時間寫成輝煌的巨著《史記》的事,贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明,不僅可以引導學生抓住重點語句進行品析人物品質(zhì),而且更是不可多得的訓練學生朗讀的好材料。
同時,《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學內(nèi)容均是描寫歷史人物,其教學目的明顯在于:引導學生體會古代人物的品質(zhì),培養(yǎng)學生熱愛中國古代文學,從中受到古代文學的熏陶。
教學目標:
1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞,能運用多種手段理解生詞及部分語句的意思,從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、通過本資料的收集、教學中的理解,感受出司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神,并能通過讀、議等多種形式表達出來。
教學理念:
《新課程標準》給我們帶來了全新的語文閱讀教學觀。在現(xiàn)在的課堂上,我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位,也就是尊重學生的`主體體驗及獨特感受。要引導學生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出:“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造!弊鳛槔蠋,要善于引導,要從大語文觀的角度出發(fā),把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文,學生對它的背景資料知之甚少,很有必要對文本知識作一些必要的補充。
教學過程:
(一)舊知導入,激發(fā)興趣。
。、在四年級的時候,我們學過一篇課文叫《說勤奮》,其中有個人叫司馬光,誰還記得他嗎?以此導入,小結(jié):司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊,其實歷史上還有一位司馬,與他并稱為“兩司馬”,成就比他還高。大家知道是誰嗎?他的主要成就是什么?(相機板書:司馬遷 《史記》)問:誰能簡單對他作一下介紹?
。塾眠@樣一種方式導入本課,我覺得非常自然有效,不僅拉近了學習內(nèi)容與學生的距離,而且把《史記》推到了一個新的高度為全文奠定了感情基調(diào),給學生一種先入為主的態(tài)勢,從而激發(fā)學生學習探究的欲望。]
1、 接著,板書“發(fā)憤”,問“發(fā)憤”是什么意思?從哪兒可以看出呢?我們一起學課文。從而自然導入新課的學習。
(二)一讀課文,整體感知
。、 指名按小節(jié)讀課文,檢查學生在家的預習情況。相機正音及指導長句的讀法。
。病
問:通過預習及再次的朗讀,你知道這篇課文主要講了一件什么事?(在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):這篇課文條理清晰,全文可分為三部分:為什么會發(fā)憤寫《史記》?……
(三)二讀課文,品文賞析
。▽В┫旅,我們就來看一下,司馬遷為什么會寫《史記》呢?
。薄W生自由讀課文1—2小節(jié),通過閱讀分析找出相關(guān)原因:1 崇尚古代英雄喜歡聽故事;2 父親是史官,立志完成一部偉大的史書; 3 從小四處游歷積累了閱歷;4 老你臨終前的囑托
[此時,要引導學生體會到他父親對史書的癡迷,朗讀他父親臨終前的一句話;并且相機告訴學生:在古代子不能違父命,否則就是不孝。]
。、(導)正是由于自己從小就喜愛這一行,再加上父親臨終前的囑托,使他義無反顧地扎入這編寫史書之中?删褪窃谶@時,卻來了一場飛來橫禍。(讀課文第3小節(jié)!罢斔麑P闹轮镜亍芰丝嵝。”問學生他受了什么酷刑?[此時要引導學生從笑中走出來,可以問:如果說是你受了這樣的刑,你會怎么樣?(讓學生談體會),然后告訴學生在當時“士可殺不可辱”的環(huán)境中,很多人是寧愿死,問學生你能想像出司馬遷當時的內(nèi)心痛苦不痛苦?然后導讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn),問:司馬遷他可以這樣做嗎?他有沒有這樣做?讀“但想到《史記》……我一定要寫完這部史書!”
3、小結(jié):是啊!頭一碰墻,血濺墻頭,一死百了。但死得有價值嗎?用文中的話說這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢?他要怎樣?(讓學生展開討論,在討論中得出一個結(jié)論:寫完《史記》,實現(xiàn)人生價值。)然后,趁熱打鐵,讓學生有感情地朗讀“但想到……一直到完!币欢ㄒx到學生有感情為止。
(四)總結(jié)全文,補充拓展
。、 導讀第四小節(jié)。問:為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的?
[引導學生從13年,52萬字,是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會。]相機在板書“發(fā)憤”兩字下加紅點。
2、接著追問:“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢?引導學生著重體會“輝煌巨著、前無古人”這二詞。教師可相機拿出這本書簡單介紹,幫助學生樹立起對《史記》的尊從,對司馬遷的敬佩。
(五)作業(yè)設(shè)計,課后延伸
。、 看一個《史記》中的故事;
。、 寫一則讀后感。
板書:
受影響子承父業(yè)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 遭酷刑矢志不渝
功成就名載史冊
【五年級語文史記】相關(guān)文章:
史記中的故事03-25
史記閱讀心得05-14
《史記》的閱讀心得02-11
《史記》中的故事03-30
閱讀史記的心得11-06
《史記》選讀教案01-16
《史記》閱讀心得03-20
史記讀書筆記11-29
史記讀書筆記11-06
史記讀書筆記08-22