《蛇與莊稼》思路教案設計

思路，是指作者在文章中圍繞中心、謀篇布局所展開的思維線索，即作者構(gòu)思的脈絡。“作者思有路，遵路識斯真”。思路教學法，就是指在閱讀教學中，教師指導學生摸清、理解作用的思路，找出字、詞、句、篇維系的線索，尋找作者思想感情發(fā)展的軌跡，從而在整體上把握文章的脈絡的一種方法。

《蛇與莊稼》（五年制第八冊第20課）是一篇邏輯性很強，充滿哲理的優(yōu)秀散文。文章通過列舉一些常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，說明世界上萬事萬物都不是孤立存在的，事物之間有著各種簡單的或復雜的聯(lián)系和變化，它們之間是互相關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系。本文的行文思路是：列舉事實，加以分析，然后作出結(jié)論。難點是：如何認識事物間的復雜聯(lián)系；從事物間各種聯(lián)系和變化的普遍現(xiàn)象中，如何認識帶共性的本質(zhì)特征和規(guī)律。本人認為：運用思路教學法能較好地掌握這篇文章的思路、內(nèi)容，突破難點，從而提高學生的辯證思維能力和閱讀能力。

教學片斷設計如下：

一、初讀課文，感知思路

指導學生默讀課文，邊讀邊思考

1.課文舉例講了哪兩種事物的關(guān)系？（可以分解成兩個小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會取得好收成？蛇與莊稼有什么關(guān)系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長得怎樣？貓與苜蓿有什么關(guān)系？）

2.課文主要說明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個小題目：①事物之間有沒有聯(lián)系？哪些是簡單的聯(lián)系？哪些是復雜的聯(lián)系？②從事物之間的關(guān)系看，事物之間有什么特性？）學生從讀文中初步了解這些問題的答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。

二、閱讀理解，進入思路

按以下幾個步驟提問導讀，把學生思路引入作者的思路：

1.扣題引導，把握思路。

①提問思考：本文課題有什么特點？（蛇是動物，莊稼是植物，用“與”連接，說明兩者之間有聯(lián)系。）②讀第一段回答：這一段主要寫什么？本段可分幾層，每層主要內(nèi)容是什么？層與層之間是什么關(guān)系？通過導讀，了解作者運用“舉事例——分析——結(jié)論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯(lián)系。③在教師指導下理出如下簡圖：

2.學生自學，印證思路。

自學第二段，按學第一段方式，參照上圖歸納本段內(nèi)容及思路，弄清“貓與苜�！钡穆�(lián)系。

3.歸納總結(jié)，領(lǐng)會思路。

學第三段，了解本段思路。

①默讀思考：本段分幾層，每層講什么？

②用簡圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，進一步說明事物的聯(lián)系和變化。）提出本文的中心。

三、返顧全文，深化思路

1.編寫各段提綱。

2.了解全文寫作方法。

（從分述到總結(jié)，先事實后結(jié)論）

3.總結(jié)全文思路：

根據(jù)以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯(lián)系，有復雜的、簡單的。對復雜的聯(lián)系，我們一定要由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征和屬性，才能掌握事物的規(guī)律，研究和處理好各種事情。從而使學生初步了解辯證唯物論的認識論和方法論，掌握正確的思維方法和規(guī)律。

思路教學法有析題法、歸納法、質(zhì)疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導法等。上述教例運用的是提問導讀法。我認為，只要因文而異，用法得當，就能培養(yǎng)學生讀寫能力，提高思維能力和自學能力。

（童理君）

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