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生命的林子
生命的林子1
生命的林子，是新人教版六年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。生命的林子2
玄奘是唐代名僧，法相宗的創(chuàng)始人，也是《西游記》中唐僧的原型。相比較那個(gè)歷經(jīng)千魔百怪，度過九九八十一難，終成正果的唐僧，我更傾向于故事中玄奘的成佛歷程，他讓我認(rèn)同并執(zhí)著這樣一個(gè)信念：無論是誰，都應(yīng)“走進(jìn)生命的林子”，否則他就難以“修成正果”。
生命，一個(gè)神圣而偉大的字眼。
生命的偉大因?yàn)樗旧淼?偉大，同時(shí)也因?yàn)樗粩鄤?chuàng)造著偉大。
生命比任何知識(shí)、規(guī)則、紀(jì)律，甚至榮譽(yù)以及被許諾的未來與幸福更神圣。
作為珍愛生命的語文教師，面對新課程，我激動(dòng)過、惶恐過、徘徊過。但我深知：只有為新課程獻(xiàn)身，自己才能獲得新生；只有自己融入并適應(yīng)新課程，才能讓新課程為自己服務(wù)；只有教師感悟新課程的生命，才能讓學(xué)生的生命之樹更加茂盛。
生命的林子3
今天，我讀了一本書名字叫《生命的林子》，文章大致內(nèi)容是：
玄奘聽別人說：“你去一些偏僻的小寺中閱經(jīng)讀卷這樣，你的才華便很快就會(huì)顯露出來，而法門寺是名滿天下當(dāng)讓不會(huì)那么容易出名了。”玄奘聽了也覺得對客廳里方丈的'話后他便流了下來，最后成了一代名僧。
這篇文章里我感受最深的一句話是：“人想要成才是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離新森林�！蔽矣X得這句話說得很好。一個(gè)人在幾個(gè)人中可能很出色，可是在大集體中呢？在全市呢，全省，全國呢？你依然會(huì)說你很出色嗎？所以你贏該在大集體中讓大家認(rèn)為你很出色則才算出色。
以后我們大家一定要在集體，一定永遠(yuǎn)在則個(gè)大集體中。我們就像樹木一樣永遠(yuǎn)在樹林里，那樣我們競爭才激烈才知道我們在這么一大片森林里顯得那么渺小。集體的競爭才是大的，就是這樣的競爭才能知道，我們自己現(xiàn)在處在什么位置，知道自己的真是的水平。
生命的林子4
讀了《生命的林子》這篇課文，我深有感觸。
這篇課文中主要講了玄裝原來在法門寺修行，但法門寺水深龍多，玄裝想出人頭地但總也不行，所以他就想到一些偏僻小寺中閱經(jīng)讀卷，使自己的才華很快顯露出來，便去向方丈辭行。但方丈告訴他，一個(gè)人想要成材是不能離開社會(huì)這個(gè)群體的。玄裝聽了，決心不離開法門寺了，他在寺里潛心苦修，終于成了一代名僧。
讀了這篇文章我明白了一個(gè)人想要成材是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，也明白了一個(gè)人只有和比自己強(qiáng)的對手競爭才能進(jìn)步。聯(lián)系我平時(shí)生活，我每一次考試的不太好后，都自我安慰，還有比我更差的呢，每一次考試都自我滿足，所以我都得不到非常大的進(jìn)步。讀了這篇課文，我以后一定要給自己定更高的目標(biāo)，每一次考試都要和學(xué)習(xí)成績比我好的同學(xué)競爭，這樣才會(huì)取得進(jìn)步。一個(gè)人只有在一個(gè)周圍都是強(qiáng)者的'集體里才能看清自己，在一個(gè)周圍都是比自己差的環(huán)境中就容易驕傲，看不清自己，自己感覺還不錯(cuò)，但一跟強(qiáng)者比起來就差很多了。
我今后一定要做一棵在莽莽蒼蒼的大林子中最高大茂盛的松樹。
生命的林子5
讀完《生命的林子》這篇文章后，我耳邊不斷想起方丈的話語，真是催人警醒，敲響警鐘。這篇文章主要寫了玄奘在法門寺修心，雖然苦苦習(xí)經(jīng)多年，卻不如寺里的許多僧人，準(zhǔn)備離開。當(dāng)他向方丈辭行，方丈帶他上山上觀看兩種樹林子，并給他說了一些道理，使他領(lǐng)悟了其中的道理，留了下來，最后成為一代名僧。
當(dāng)我讀到“這些樹就像蕓蕓眾生啊。它們長在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，于是它們棵棵可能成為棟梁。”生活中，好的環(huán)境像那一片莽莽蒼蒼的大林子，人們就是大林子里的松樹。為了一份希望，為了一個(gè)夢想，都應(yīng)該努力拼搏，競爭可能造就成功。
其實(shí)，在我們成長過程中，有很多很多的競爭者，他們就像這些樹，蕓蕓眾生的學(xué)子最后成為皎皎者，成為國家的棟梁。他們就是為了一縷陽光，為了一滴雨露，奮力向上生長，于是可能成為參天大樹，成為棟梁。
當(dāng)我讀到“是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離這個(gè)群體的，就像一棵樹不能遠(yuǎn)離森林一樣�！笔茄�！我們現(xiàn)在就像一棵小樹在不停地為了那難得的知識(shí)而成長，最后都會(huì)成為參天大樹。如果我們離開了群體，就好像樹離開了森林，栽到了蘆葦里，在蘆葦叢中鶴立雞群，雖然沒有樹和它競爭，它不愁沒有陽光，沒有雨露，它每天過著快樂的生活，可它想過沒有，它長大以后只能變成了枯枝敗葉，成為薪材。如果是人，只能成為馬路上普普通通的清潔工罷了，而那些蕓蕓眾生的`“小樹”因?yàn)榻?jīng)過不斷的競爭，最后成為高級白領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)，成為國家的棟梁。
一個(gè)人的成才，必定在一個(gè)競爭的群體中通過努力而取得成功。因?yàn)�，競爭可以使人奮發(fā)向上，不會(huì)被眼前的成功所迷惑而感到滿足，這里的競爭是每一個(gè)人都在努力奮斗。今天你也許有了一定的成就，可明天就會(huì)有人超過你，所以你必須不斷的努力向前沖，不讓別人超過你。與此相反，你處在一個(gè)沒有競爭的群體里，除了你還是你，什么好事都落在你的頭上，沒有人和你競爭，長此以往，雖然沒有人超過你，但是你再也不會(huì)取得更大的成功，總會(huì)有一天，你會(huì)被飛速發(fā)展的社會(huì)淘汰。
生命的林子6
今天，我再次閱讀了自選課文《生命的林子》這篇文章。這篇文章講的是玄奘在法門寺修身，靜思養(yǎng)神�？墒沁^了一陣子，玄奘覺得自己談經(jīng)論道還不如寺里的許多僧人。有人勸他去一些偏僻的小寺中閱經(jīng)讀卷 ，這樣他就可以顯露出自己的才華。玄奘聽了接受旁人的意見，準(zhǔn)備好行李向方丈辭行�？墒欠秸蓞s帶他去一個(gè)山坡和一片郁郁蔥蔥的`林子，讓玄奘比較它們之間的區(qū)別。在方丈的指點(diǎn)中，玄奘明白了：“一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林�！� 最后玄奘留下來，還成了一位得道高僧。
是��！在人生前進(jìn)的道路中，如果沒有動(dòng)力就很難成功。就像幾棵小樹在一起，可以同時(shí)擁有充足的陽光，擁有充足的雨露，那么它們一點(diǎn)競爭力都沒有，便很難奮力向上爬，便生長得亂枝縱橫�？墒窃谝黄粲羰[蔥得森林，每棵樹都想擁有一線陽光，擁有一滴露，所以就像奮力的向上生長，于是它們就會(huì)生得修長，挺直，成為棟墚。
在生活中，我們何嘗不是這樣呢？在一個(gè)班級里，老師傳授的知識(shí)就像一股股巨大無比的動(dòng)力，我們就像那一棵棵大樹，為了更好地學(xué)習(xí)到老師傳授的知識(shí)，我們就會(huì)奮力地學(xué)習(xí)。為了在考試的成績中可以賽過自己的對手，就會(huì)在考試中認(rèn)認(rèn)真真的，在班里脫穎而出。在班級里就有這樣的競爭力，在社會(huì)上呢？不就更大了嗎？
在日本的北海道出產(chǎn)了一種魚叫鰻魚，海邊許多漁民都靠它捕它賺錢為生，但是鰻魚的生命十分脆弱，只要一離開大海，不到半天就會(huì)死了。奇怪的是，有一位老漁民撈回的鰻魚，過了一定的時(shí)間竟然還是活蹦亂跳的，而其它的漁民捕的鰻魚卻全都死惡劣。因此，老漁民賺的錢總是很多。在老漁民臨終時(shí)，他把這個(gè)秘訣教給了他的兒子。原來，老漁民在捕鰻魚時(shí)，放進(jìn)了些叫狗魚的小魚兒。鰻魚與狗魚非但不同類，還是對手呢。這樣一來，本來那一船死氣沉沉的鰻魚全給激活了。
生命的林子7
教材分析：
本課講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節(jié)講他決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話部分為課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：生命的林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
1。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。
4。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1。理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
2。能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集能反映一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2。能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）
二、初讀課文整體感知
1。自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2。學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3。指名說說不理解的詞語。
4。整體把握，建立印象
用自己的話說說課文內(nèi)容。
師相機(jī)板書：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名僧
三、學(xué)習(xí)寫字
1。 師重點(diǎn)指導(dǎo)
2。學(xué)生寫字
3。展示評議
四、布置作業(yè)
1。讀熟課文
2。查照關(guān)于玄奘的資料
生命的林子8
教材分析：
本課講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的事，引發(fā)出“一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林”的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小節(jié)講他決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻的小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段4~9自然段，講方丈啟發(fā)他，他頓悟，表示留在法門寺。第三段10~11自然段，點(diǎn)出從他潛心苦修，終于成為一代名僧所感悟的哲理。文中對話部分為課文的主體，因此讀好這些對話并理解其深刻內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：生命的'林子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。
4.能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
2.能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集能反映“一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的”這一哲理相關(guān)的故事或文章，讓學(xué)生對這一哲理有更深刻的感悟。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、簡介玄奘、引入課題（見教學(xué)參考書）
二、初讀課文整體感知
1.自己讀課文，圈化勾點(diǎn)。
自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。
3.指名說說不理解的詞語。
4.整體把握，建立印象
用自己的話說說課文內(nèi)容。
師相機(jī)板書：
玄奘：無法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開 以林為喻，勸導(dǎo)點(diǎn)撥 終成名僧
三、學(xué)習(xí)寫字
1. 師重點(diǎn)指導(dǎo)
2.學(xué)生寫字
3.展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.查照關(guān)于玄奘的資料
生命的林子9
《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關(guān)聯(lián)，同時(shí)適應(yīng)了當(dāng)代人快節(jié)奏的生活方式�！渡牧肿印芳俳栊试缒陝偝黾业墓适�，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當(dāng)然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運(yùn)用的教學(xué)方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現(xiàn)場，選用這樣一文章讓學(xué)員們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真是再恰當(dāng)不過了。
為了節(jié)約時(shí)間，我主要進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流。
這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讀懂課文，聯(lián)系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達(dá)的意思。
2、學(xué)習(xí)文章通過對比、形象描繪，生動(dòng)說理的方法，明白一個(gè)人成長離不開存在環(huán)境的道理。
教學(xué)過程如下：
一、學(xué)習(xí)課文第一部分：1-3節(jié)。
1、一讀：學(xué)生快速閱讀1-3節(jié)，用一個(gè)詞語概括這部分的主要內(nèi)容。（欲行）
2、再讀：思考，玄奘為什么要離開法門寺？
先用概括性的語言說明原因，然后結(jié)合具體的詞句加深理解。
主要原因：
寺：名勝、才多
玄奘：事繁、己微
用“與其……不如……”連起來說說。
具體的詞句：
名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流
才多：水深龍多高僧濟(jì)濟(jì)
事繁：法師應(yīng)酬太多喧喧嚷嚷
己微：遠(yuǎn)不如想出人頭地
這些詞語，學(xué)生大多能很好理解，這里重點(diǎn)突出“水深龍多”的'教學(xué)。
同學(xué)們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）
還有哪些詞語中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無首等等）
從這些詞語中，你知道人們用“龍”比喻什么？
然后，讓學(xué)生用“法門寺水深龍多、高僧濟(jì)濟(jì)”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫話。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分：4-5節(jié)
1、學(xué)生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個(gè)問題？
2、交流：這一段，其實(shí)也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個(gè)胸?zé)o大志的人，那后面的觀看松樹林的環(huán)節(jié)，也就會(huì)落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細(xì)心。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分：6-9節(jié)
共分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
一讀：玄奘和方丈來到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關(guān)句子。
二畫：教師板畫：山頂亂枝縱橫的松樹；一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境，加深學(xué)生體會(huì)。
三演：如果你就是山頂?shù)乃蓸浠蛘呤撬闪种械囊豢盟蓸�，我來采訪你們，問問你們?yōu)槭裁磿?huì)如此不同？
從中體會(huì)亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長環(huán)境和生長狀態(tài)。
補(bǔ)充：高山之巔無美木，傷多陽也。太好的環(huán)境同樣不利于成長。而松林中的松樹，因?yàn)橛辛烁偁�，有了奮發(fā)，有了上進(jìn)心，就長成了參天大樹。
四拓：松林中除了有競爭，其實(shí)，還有合作，和一棵孤零零的松樹比起來，它們更有集體的力量：
說話：
當(dāng)狂風(fēng)襲來時(shí)，松林；
當(dāng)暴雨傾盆時(shí)，松林；
當(dāng)洪水肆虐時(shí)，松林；
體會(huì)到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。
五比：眼前山頂?shù)膩y枝松，方丈用什么詞語來形容？（鶴立雞群）
而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語？（水深龍多）
理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標(biāo)準(zhǔn)不高。“鶴鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長期混同于雞群，也會(huì)有淪落為“雞”的危險(xiǎn)。
但是，“龍”就不同了，“飛龍?jiān)谔臁�，比起“鶴”來，顯然不在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。
六悟：通過眼前景物的對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會(huì)文章所揭示的真意。
通過六個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，學(xué)生能夠比較容易的把握文章的中心。
四、學(xué)習(xí)文章第四部分：第10節(jié)
玄奘聽了方丈的話之后，怎么做的呢？
通過寫話的方式，拓展想象，理解。
寫話練習(xí)二選一：
1、玄奘從此潛心苦修，
�。ㄑa(bǔ)充文本的不足，也就是如何解決事繁的問題，如何面對法師應(yīng)酬的問題。）
2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后，
五、教學(xué)最后一部分。
引讀這一小節(jié)。因?yàn)檫@一部分，應(yīng)該認(rèn)為是文章的一個(gè)累贅，沒有必要“卒章顯志”。道理，應(yīng)該是讓學(xué)生感悟的，而不是灌輸?shù)摹Ｋ�，通過引讀，一帶而過。
六、拓展。
搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。
生命的林子10
杏林子她是一個(gè)怎樣的人呢？
杏林子出生在陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)，為了紀(jì)念她的出生地，她取筆名為杏林子。她12歲就得了一種怪病，經(jīng)醫(yī)師診斷為年幼型類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這是一種自體免疫系統(tǒng)不全而引發(fā)的慢長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛或是更疼痛的凌遲。
杏林子頑強(qiáng)與病魔作斗爭，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，她的生命不知道會(huì)延續(xù)多久，她每日生活在痛苦之中。于是，杏林子決定用快樂和愛武裝自己，與痛苦和平相處。
在杏林子的右手腕上，有一堆密集的小白點(diǎn)，那全是針痕，每遇到要靜脈注射或抽血的時(shí)候，醫(yī)生就搖頭嘆息，他們舉著針管一戳再戳，就是找不到那可憐的血管。有些醫(yī)生又一針一針的“失敗”，常弄得滿頭大汗，拿針管的手都在發(fā)抖，杏林子就忍住痛安慰他們：“不要緊，慢慢來！”她堅(jiān)強(qiáng)地說。
杏林子不僅頑強(qiáng)地與病痛作斗爭，她還要學(xué)習(xí)著怎樣去愛，怎樣去付出，并一點(diǎn)一點(diǎn)地磨練自己的'個(gè)性。
有位作家描述了看到杏林了寫作的過程。她的腿上架著一塊木塊，顫顫巍巍地用兩個(gè)手指頭夾著筆寫字，每寫一筆，要忍受巨大的痛苦。就這樣，杏林子忍著傷痛完成了20多本的勵(lì)志書。她的作品也許算不上是精致的文學(xué)，卻是一字一痛，一字一愛，忍著巨大傷痛寫出來的��！
在現(xiàn)代社會(huì)，人們?yōu)榱斯γ摬晦o奔波勞去，總是覺得社會(huì)，上天虧欠自己太多，卻沒驚覺自己對社會(huì)的貢獻(xiàn)是如此的少，且微不足道。杏林子并沒有被殘酷的現(xiàn)實(shí)所嚇倒，自己不畏堅(jiān)辛，寫出了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，并且在痛苦中找到快樂，使自己活得光彩有力。
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