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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計

時間:2022-08-11 16:02:13 小學(xué)六年級語文教案 我要投稿
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鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識

  2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

  3、體會故事告訴我們的道理

  4、能正確、流利、有感情的朗讀課文

  重點、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?

  是!在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情的消滅,可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文,卻告訴我們另外一種看法。

  二、自學(xué)課文,提出自學(xué)要求

  1、讀通課文思考:課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,告訴我們一個什么道理!

  2、再不懂得地方做上記號,準(zhǔn)備質(zhì)疑

  三、學(xué)生自學(xué)、思考

  四、小組討論,交流以上思考題,集體匯報交流

  五、再讀課文,加深對課文內(nèi)容的理解

  1、讀了文說說你讀懂了什么?好友那些你懂得地方

  2、提出不懂得地方,解疑

  3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事

  六、重點討論

  1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?”再度課文,用課文中的話來回答

  2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系

  (1)、什么叫制約?用課文中的事例說說:狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

 。2)、再用課文中的`事例說說:為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系,如果破壞了會怎么樣?

  找到描寫這些情景的段落,反復(fù)讀讀,想象一下,那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到如此情景你想說什么?

 。3)、在我們的生活中,我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講

  七、討論:讀了這個故事你明白了什么道理?

  八、作業(yè):寫寫讀了這片課文的感受,同學(xué)之間交流

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇2

  學(xué)情分析

  學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  3、 理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理,增強保護生態(tài)平衡的意識。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系,增強保護生態(tài)平衡的意識。

  教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣 揭示課題

  1、多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?

  2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事

  二、對比質(zhì)疑 確定支點

  1、多媒體出示圖片(茂盛的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀(jì)初葉,這里還是松衫蔥郁、生機勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

  2、質(zhì)疑:看著這兩幅畫面,聽著老師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀

  三、自讀自悟 輻射全文

  1、初讀,要求:自讀課文,讀到你覺得想說些什么的時候,讀到要表達自己感受的時候,你就停下來,好嗎?

  2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

  四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體

  1、讀著讀著,你知道些什么?

  重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”,它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿,相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀

  (2)、鹿毀滅了森林,你從哪個語句讀出來的`?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀

  (3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿,相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀

  2、過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們,你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文,特別要重讀第7節(jié),想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

  (1)邊畫圖邊講解;

  (2)、生物鏈;

  (3)生態(tài)平衡……

  3、師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼,凱巴伯森林六千只狼先后斃命,而鹿大量繁殖,過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度,破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng),所以森林被毀了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?

  五、深究課文 突出心軸

  1、精讀第8、9小節(jié),你明白了什么?

  2、設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者,想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福。“總統(tǒng)閣下,聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿,而下令捕殺森林中的狼,結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局,對此事,您有什么要說的嗎?”

  3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。

  4、課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物,說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡?

  六、延趣拓展 升華主旨

  為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料,寫一則保護生態(tài)平衡的公益用語,看誰寫得最吸引人,最能令人震撼,好嗎?

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇3

  學(xué)情分析:

  這篇科普文章篇幅較短,語言通俗易懂,對六年級學(xué)生來說,理解起來沒有很大的困難,因此,體會故事告訴我們的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識,是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

  會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。

  能力目標(biāo)

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。

  2、能在快速閱讀的過程中提取文本信息,讀懂含義深刻的句子。

  情感目標(biāo)

  懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系;增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點:

  明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。

  教學(xué)難點:

  懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  教法學(xué)法:

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗,最后結(jié)合實際進行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

  教學(xué)過程:

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。

  1、導(dǎo)入激趣。

  要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。(目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象)

  (板書鹿和狼)詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。

  生自由解說:鹿的可愛、靈秀、善良、神奇;狼的兇殘,血腥

  揭題導(dǎo)入。

 。ㄑa全板書:鹿和狼的故事)今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同,尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念,更是背道而馳。

  設(shè)計意圖:充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā),解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法,以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認(rèn)知和情感上的巨大落差,形成閱讀張力,營造強烈的閱讀期待。

  2、整體感知。

  引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示,帶著問題去讀課文。

  閱讀提示

  (1)想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。

 。2)認(rèn)真讀讀課文的最后一段,寫一寫自己的體會。

  要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。

 。1)交流難懂的詞匯。

  隨機滲透:理解詞語既可以聯(lián)系上下文,也可以借助工具書。

  (2)交流難懂的句子。

  檢查自讀效果。

  設(shè)計意圖:小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象,讓學(xué)生讀懂并作出解釋,從而輻射到對全文內(nèi)容的理解,而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎,發(fā)動全文的閱讀理解,學(xué)生能讀懂的不需要講,在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講,并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進行解釋,實現(xiàn)有意義的生生互動。此外,教師還得適當(dāng)進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。

  3、閱讀理解。

  出示閱讀思考提示

  思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  思考題2:為什么說狼是森林的保護者?

  思考題3:這個故事告訴我們一個什么道理?

  分組交流討論。

  學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。

  教師總結(jié)。

  4、練筆提升。

  結(jié)合課題,聯(lián)系課文最后一段,在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。

  寫作框架:凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。

  設(shè)計意圖:練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握,也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā),重在形成科學(xué)理智的觀念,根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中,需要教師仔細聆聽,尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評,試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念;同時可以訓(xùn)練學(xué)生的`寫作能力、口頭表達能力和科學(xué)辯證思維的能力。

  5、總結(jié)擴展。

  小結(jié):鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎В堑膬礆、血腥同樣值得我們尊重,我們(nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴,而不是大自然的主宰的時候,我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量,在大自然面前能更加科學(xué),更加理智。

  6、自主作業(yè)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識,我安排如下作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。

 。1)從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例;

  (2)談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。

  設(shè)計意圖:旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。

  板書設(shè)計:

  鹿和狼的故事

  狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

  不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

  教學(xué)反思:

  語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一,應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的,二者不可偏廢,也不可分離?蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合?既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美,也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達的優(yōu)秀思想,這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、通過誦讀,懂得生物之間有著互相制約互相聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識;

  3、了解羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了什么措施,結(jié)果怎樣。

  重點難點

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪兒,理解本文的結(jié)論。

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、談?wù)勀阌∠笾械穆购屠?/p>

  相信同學(xué)們都聽過有關(guān)鹿和狼的故事,在你的印象中,鹿和狼是一種怎樣的動物?用一個詞形容

  (板書:鹿 狼)

  沒錯,在我們的印象中,鹿幾乎總是美麗、善良的化身,所以要保護,而狼卻成了兇殘的代名詞,所以要消滅,可作家胡勘平筆下的《鹿和狼的故事》,卻與大家對鹿和狼的認(rèn)識是相悖的,這是怎么回事呢,讓我們一起走進課文《鹿和狼的故事》,一探究竟。(板書:和 的故事)

  二、導(dǎo)讀

  本節(jié)課我們來玩一個游戲,一個勇敢者的游戲——采摘智慧果,我們照例四個小組展開競賽,究竟哪一組的同學(xué)會旗開得勝,率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家,鹿死誰手,讓我們拭目以待。首先讓我們走進第一個回合——初讀課文,自護學(xué)習(xí),復(fù)述故事——

  (一)、初讀課文,自主學(xué)習(xí),復(fù)述故事

  1、讀準(zhǔn)字音,理解詞義:厄運 茍延殘喘 面目全非 罪魁禍?zhǔn)?相悖

  2、根據(jù)提示,說說課文講了一個什么故事:狼吃鹿——消滅狼——鹿吃植被——林毀鹿死

  羅斯福的本意是想保護鹿,不曾想?yún)s反而害了鹿,什么原因呢?讓我們一起細讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因——

  (二)、細讀課文,合作學(xué)習(xí),分析原因

  1、羅斯福為了保護鹿做出了什么決定?受到保護后,鹿的地位和命運發(fā)生了怎樣的變化?凱巴伯森林呢?(用原文回答)

  2、什么原因使“森林寵兒”落到如此田地?假如你就是當(dāng)時的鹿或狼,你想對羅斯福說些什么?

  是啊,羅斯福的失策,在于當(dāng)時對自然認(rèn)識水平的局限,因為他任職期間是二十世紀(jì)初,那時,人們對自然地認(rèn)識水平有限,本想殺狼保鹿,沒想到好心辦壞事,卻招致鹿死林毀的生態(tài)災(zāi)難。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個什么道理,讓我們一起走進第三個環(huán)節(jié):精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理——

  (三)、精讀課文,探究學(xué)習(xí),明確道理

  1、課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?

  (生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中,給它找個坐標(biāo)?)

  2、讀最后一段,聯(lián)系實際,寫體會,可寫懂得的道理,也可寫類似的'事例

  是啊,羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,好心辦了壞事,其實,自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系,這種聯(lián)系就是一條條生物鏈,如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞,就會導(dǎo)致生態(tài)失衡:想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護鹿(鹿字上畫心形),結(jié)果,造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平),破壞了生態(tài)平衡,造成了嚴(yán)重后果,因此,我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系,不能憑個人喜好和片面認(rèn)識去保護或消滅某種動物。要:尊重自然規(guī)律,保護生態(tài)平衡(板書)

  三、拓展延伸

  從大家的回答中,我們已深刻認(rèn)識到了尊重自然規(guī)律,保護生態(tài)平衡的重要性,那么,拿起你手中的筆,設(shè)計一條保護生態(tài)平衡的宣傳標(biāo)語把。

  四、板書設(shè)計

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。

  2、理解課文內(nèi)容,(了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結(jié)果怎樣。)初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括說明道理的表達方法。

  4、能根據(jù)最后一段,并結(jié)合課文內(nèi)容,寫寫自己的體會。

  重點:

  1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。

  2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括說明道理的表達方法。

  難點:

  弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  教學(xué)過程:

  一、讀詞引入,激發(fā)興趣:

  1、出示一組詞語,請女生讀(這是老師送給你們的禮物,喜歡嗎?)

  美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

  2、出示另一組詞語,請男生讀讀(這是我送給你們的禮物,你們樂意嗎?為什么?)

  狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

  3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物,應(yīng)該怎樣送合適?你們還能說出關(guān)于鹿和狼的詞語嗎?

  4、師:是的。在童話故事中,在大家的印象中,狼是兇殘狡詐的化身,如中國大灰狼的故事,西方小紅帽的故事,而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它,一見到鹿都非常喜愛想要保護它。這實在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初,美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個決定,使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,今天就讓我們一起走進這個故事。

  5、出示課題:鹿和狼的故事

 。1)、讀課題,了解題目的特點。

  從一年級到現(xiàn)在,我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的,一是《郵票齒孔的故事》,二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫,再揭示一個道理,當(dāng)然有的道理有直接寫出來,有的沒有直接寫。

 。2)、質(zhì)疑:那我們今天學(xué)的'這篇鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事,課文又會告訴我們什么道理呢?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、出示閱讀提示:

  1)、自由讀課文,想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事?課文告訴大家一個什么道理?

  2)、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。

  3)、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化?(用不同的符號標(biāo)出)

  2、反饋學(xué)習(xí)情況:

  (1)、了解主要內(nèi)容:

  1)、讓學(xué)生先說,再出示:這篇講述了20世紀(jì)初,美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿,使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

  2)、簡介羅斯福。

  (2)、揭示的道理:生態(tài)的“舞臺”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識,去判定動物的善惡益害,有時會犯嚴(yán)重的錯誤。(從話中你讀出了什么?)

  三、理解課文,體會鹿和狼的關(guān)系:

  過渡:美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,它們之間有著密切的關(guān)系,都有自己的角色,可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識去判定鹿和狼,采取了什么措施?出示句子

  他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來看看。

  (一)森林的變化

  1、輕聲朗讀課文第一自然段。

  勾畫:描寫森林的句子。(用波浪線畫出來)

  2、指名讀:“20世紀(jì)初,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機勃勃!

  1)、讀著這個句子,你感受到了什么?仿佛看到了什么景象?從哪些詞語體會到?

  2)、理解:“松杉蔥郁”( 松杉的顏色都是深綠,體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊,綠意盎然,幽不見底 ) “生機勃勃”什么意思?(生命力旺盛的樣子)

  3)、該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評價,齊讀。

  3、過渡!熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林,松杉蔥郁,生機勃勃。經(jīng)過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

  生快速瀏覽課文。

  勾畫:再次描寫凱巴伯森林的句子。(用波浪線畫出來)

  4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴大。

  過渡:讀著這句話,你仿佛看到了哪兩個畫面?(用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大)看著這樣的對比畫面你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來吧!

  5、指名讀,齊讀。

 。ǘ├堑淖兓撼鍪揪渥

  過渡:是呀,同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?

  1、讀課文,找原因。

  點撥:誰是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)?(罪惡行為的首要分子?/p>

  善良美麗的鹿成為禍?zhǔn),那它們到底干了些什么?(從文中找出來)十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。

  讀著這句你又感受到了什么?之前的森林同樣有鹿,為什么能生機勃勃呢?什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

  過渡:原來,狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。

  2、為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。

  3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的?讀讀第3自然段。

  假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場,你會看到怎樣的場景。想象,說一說。

  過渡:狼的遭遇很悲慘,而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。

 。ㄈ┞沟淖兓

  1、齊讀4自然段。

  經(jīng)過25年的獵殺,森林里的狼所剩無幾,他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國)自由王國還可以說成(自由世界、自由天堂)

  2、鹿沒有了狼這一后顧之憂,它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢?假如你是這自由王國里的一只鹿,你的自由生活是怎樣的呢?(學(xué)生自由表達)

  3、教師引導(dǎo):是呀,沒有了后顧之憂,他們餓了可以……,渴了可以……,累了可以……

  教師小結(jié):總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步,可以安心地睡覺,可以毫無約束地生兒育女。

  4、于是,鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前,鹿還只有四千多只,現(xiàn)在一下子猛增到十萬只,是當(dāng)年的25倍。想象一下,這時候你放眼遠眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠眺,你看到的還是什么?還是密密麻麻的鹿呀?

  5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?兩年之后,結(jié)果又怎么樣呢?(森林里只剩下不到8000只病鹿)

  6、討論:鹿怎么減少的?(自己死了)

 、兖I死。為什么會餓死?

  過渡:多么凄涼的景象!凱巴伯森林一片悲涼,同學(xué)們,鹿相繼死去,還有一個什么原因?

 、诓∷。(為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延?)

  7、因此,短短的幾個冬天,十萬只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。同學(xué)們,假設(shè)你是那8000只病鹿中一員,你的癥狀是怎樣的,你心里又會想些什么?

  過渡:多么悲涼的畫面!得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實面前,人們終于醒悟了。

  四、深入學(xué)習(xí),領(lǐng)悟道理

  1、引讀7自然段!袄浅月箍雌饋須埲獭

  2、引導(dǎo)理解:狼吃病鹿,控制了疾病,保護了鹿。狼追鹿,讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快,使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們,生物間是相互聯(lián)系、相互制約的,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,和諧共存,這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系,就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來無法想象的災(zāi)難。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)

  3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲!這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘。ò鍟罕Wo)“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀,再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中!

  四、延伸討論

  1、同學(xué)們,鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢?它們有這個本事嗎?真正的“禍?zhǔn)住笔钦l?

  過渡:羅斯福當(dāng)初做出決定,本意是想保護鹿,但事與愿違,結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,這樣的生活才是最美的!

  2、閱讀“引狼入室”,再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。

  五、小練筆:學(xué)了課文,你們有什么體會嗎?請拿起筆寫一寫。(200字以上)

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目的:

  1、通過學(xué)生自學(xué),采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。

  2、在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。

  3、通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)重難點:

  培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。

  教學(xué)方法:

  自學(xué)匯報。

  教學(xué)手段:

  通過學(xué)生自學(xué)匯報達到口語交際以及演課本劇。

  教學(xué)課時:

  2課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師生問好。

  2、同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學(xué),并且作了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組,那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果?

  (學(xué)生派代表回答)

 。ㄉ鷧R報:有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果,有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。)

  3、老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備,那么對于朗讀得好的同學(xué),我們今天將評選出今日朗讀之星,對于表演得棒的同學(xué),我們今天將評出表演之星,并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎,最佳組織獎。

  面對這么多的獎品等著你們來拿,你們準(zhǔn)備好了嗎?

 。(zhǔn)備好了!)

  4、有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家,準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個組先來匯報?

  二、朗讀:

  1、我們首先請第三組的同學(xué)。

 。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果)

  2、第三組的同學(xué)在朗讀的時候,其他同學(xué)要認(rèn)真的聽,仔細的聽,當(dāng)好評委,聽聽他們哪些地方讀得好,好在哪里?哪些地方讀得不好,如果是你你會怎么讀?

  3、第三組匯報。

  4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人,我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。

  學(xué)生(第四組):老師。

  師:你有什么事?

  生:我覺得我們這組比他們讀得更好。

  師:第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn),我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽眾當(dāng)好評委哦!有請第四組的同學(xué)。

  由本組代表組織本次匯報。

 。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中,精彩的自發(fā)鼓掌)

  評價:

  1、三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受,評委們,朗讀之星就要產(chǎn)生了。

  學(xué)生自由評。

  2、同學(xué)們,其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒,不過××同學(xué)特別突出,我們推選××同學(xué)為朗讀之星,你們同意嗎?

  生:我不同意,我覺得××同學(xué)比××同學(xué)朗讀得好,讀出了……,我覺得朗……發(fā)給她。

  3、那么有請××同學(xué)上臺,老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品。ü恼乒膭睿┫M銈円院罄首x得更好。

  4、他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星,希望我們班上的朗讀之星越來越多。

  童話。

  1、一、二組的同學(xué),三、四組的同學(xué)通過自己精彩的'朗讀,捧走了今天的朗讀之星,那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦!他們哪些同學(xué)表演得好,好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好,如果是你你會怎樣來表演?那么,一、二組的同學(xué)上吧!

 。ń處煹阶簧,適時參評鼓掌)

  2、同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?

  3、我們的表演之星即將產(chǎn)生!

  4、經(jīng)過同學(xué)和老師的意見,我們今天將評選出××同學(xué)為最佳組織獎,××同學(xué)為今日表演之星,并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。

  5、看來我們的同學(xué)不僅會表演,而且還會欣賞,老師相信不久的將來,著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。

  三、感悟:

  1、三、四組繪聲繪色的朗讀,一、二組深情并茂的表演,我們聽了看了,在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法,你們下去也收集了許多的資料,那么請同學(xué)們自由而大聲的交流,選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形,你的?lián)想,你的收獲。

 。ㄔu出環(huán)保衛(wèi)士)

 。òl(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)

  2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多,下來的時候我們再交流。

  3、同學(xué)們收集整理了許多的資料,采用了不同的形式,匯報了你們的學(xué)習(xí)成果,你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲,在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼,從我做起,從你做起,從他做起,從我們身邊的每一件小事做起,從這一刻起,你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士,讓我們共同努力,與動物和平相處,讓它們成為我們永遠的朋友,愉快的生活在地球——我們共同的家園。

  板書:

  保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?/p>

  尊重自然界的客觀規(guī)律

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

  2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯福總統(tǒng)的照片。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護生態(tài)平衡。

  2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

  教學(xué)重、難點:

  1、通過閱讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  3、體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎?在童話中,你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物?

  是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅?山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的'故事》這篇課文,卻要告訴我們另外一種看法。

  2、板書課題:鹿和狼的故事。

  (設(shè)計意圖:從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自殺導(dǎo)入新課。)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、預(yù)習(xí)檢查,理解詞語

  2、速度。思考:課文寫了什么?

  3、介紹:羅斯福

 。ㄔO(shè)計意圖:掃除字詞障礙,引導(dǎo)自讀,提高自學(xué)能力。)

  三、學(xué)習(xí)1—6自然段

  1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿,鹿死林毀”的故事。

  2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林?用“——”畫出,省略號表示什么意思?

  哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。

  3、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲?你能補充完下面的關(guān)系圖嗎?

 。ɡ牵缃^后→(鹿)快速繁殖→(森林)毀滅→(鹿)滅絕

 。ㄔO(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的閱讀適時點撥,讓學(xué)生抓住重點詞句,分析原因,引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。)

  四、學(xué)習(xí)7、8自然段

  1、面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦?大家有什么辦法。(放狼)

  2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后,美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果,于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃,想不到卻遭到一些人的反對,我們都主張放狼,那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù),請大家認(rèn)真讀課文第7自然段,然后用自己的話說一說。

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  教學(xué)重難點 在讀懂課文的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。同時能領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  教學(xué)計劃一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  熟讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,讀懂文章中蘊含的事理。

  教學(xué)過程

  一、直接板書課題。學(xué)生讀題。

  二、學(xué)生初讀課文,在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文,并學(xué)習(xí)文章“故事部分”

  1、學(xué)生自由讀課文,教師板書課文生難字詞。

  2、學(xué)生認(rèn)讀下列詞語,并勾畫出相關(guān)句子,再讀一讀。

  相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運

  蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?/p>

  3、學(xué)生瀏覽課文,簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事?

  4、引導(dǎo)學(xué)生文章第一部分。教師根據(jù)學(xué)生的.故事簡述引導(dǎo)學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分成三個部分。

  三、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,讀懂故事中的事理,領(lǐng)悟作者的寫作方法。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一段。

  t1:這個故事告訴我們一個什么道理呢?找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。

  2、抓住“一系列”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。

  3、抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”

  4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。

  5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段,結(jié)合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  四、讀全文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)。

  五、讀文鞏固。

  六、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、預(yù)習(xí)這片土地是神圣的。

  3、完成生字詞書寫訓(xùn)練。

  4、完成練習(xí)冊。

  5、讀課文,在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。

  近義詞:相反( )限制( )

  反義詞:強大( )兇殘( )

  附板書

  14、鹿和狼的故事

  保護鹿 殺了狼 (饑餓)

  鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減

  (疾。

  道理:遵循自然的規(guī)律

  行動:科學(xué)地認(rèn)識自然

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標(biāo)知識與能力:

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  過程與方法:

  教師運用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達方法。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、學(xué)會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  2、使學(xué)生增強維護生態(tài)平衡的意識。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動物世界”或“人與自然”。

  2、了解美國凱巴伯森林的狀況。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、導(dǎo)入新課:1995年,美國政府實施了一個“引狼入室”計劃,把從加拿大運來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。

  2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運用于本課的閱讀實踐中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法?

  3、自由讀課文,思考:

 。1)本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?

 。2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

 。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。

  1、交流學(xué)過的閱讀方法。

  2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

  1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。

  2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

  二、合作交流

  引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點撥。

  1、交流:本文講了一個什么故事,告訴了我們什么道理?

  2、找出文中點明這個道理的句子,交流自己的想法。

  3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。

  三、品讀體驗

  一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  1、兩項措施:

 。1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。

  (2)雇請獵人捕殺狼。

  2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!

  二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯在哪兒?組織學(xué)生交流。

  1、為了保護鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的`鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難!睂@個道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。

  2、制定這項政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

  3、作者借這故事告訴我們一個什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚S護生態(tài)平衡的道理的感悟。

  1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

  2、以小組為單位匯報交流。

  3、品讀重點句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

  鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強維護生態(tài)平衡的意識。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

  教學(xué)過程:

  一、板書鹿和狼

  1、誰能說說你對狼的認(rèn)識?你對鹿的了解呢?(鹿:溫柔善良,讓人喜歡。狼:兇惡狡猾,讓人憎恨,如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

  2、板書《鹿和狼的.故事》,看了題目后你想說些什么?

  溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么?(讀書)

  二、學(xué)生讀課文。

  1、自己將全文正確流利地讀出來。

  2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

  三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分,邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

  四、讀你印象最深的段落,說一說為什么會選擇這一部分。

  1、羅斯?偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼,目的是為了保護鹿,讓鹿繁殖得更多一些。

  2、經(jīng)過25年的獵捕,鹿沒有了天敵。

  3、鹿過著沒有危險,食物充足的幸福生活。

  4、鹿吃光了森林中的植被。

  5、鹿病死了無數(shù)只,還有一些饑餓而死。

  五、愛因斯坦說過,提出問題比解決問題更重要,選擇大家找出課文中的不同觀念,用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

  正方

  羅斯福是對的,他殺狼是為了保護鹿。

  反方

  羅斯福是錯的,他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

  六、總結(jié)

  在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化,常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。

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