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小學(xué)語文教案:《畫楊桃》

時間:2022-11-30 00:23:36 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》

  作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案:《畫楊桃》,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》1

  設(shè)計說明

  《畫楊桃》取材于兒童的真實生活,貼近兒童心理,在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文,既能發(fā)展語言能力,又會受到啟發(fā)和教育。因此,本課教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事,組織學(xué)生研讀文本,補白對話的提示語,達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時,通過品讀文本積累學(xué)習(xí)語文的多種方法,再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態(tài)度,以求達到工具性與人文性的統(tǒng)一,全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目標。

  課前準備

  教師準備:1.搜集有關(guān)楊桃的資料。

  2.制作多媒體課件。

  學(xué)生準備:1.熟讀課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集楊桃的資料,如楊桃的形狀、生長特點、產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  1.板書課題,生齊讀。(課件出示實物——楊桃)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(指名簡單介紹楊桃,課件出示相關(guān)文字:“楊桃”,學(xué)名“五斂子”,又名“羊桃”“陽桃”。)

  2.教師介紹楊桃。

  3.看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。教師提煉并梳理主要問題。

  預(yù)設(shè):

 。1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?畫成了什么樣子?

 。3)在畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 。4)畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?

  4.過渡:畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢,想知道是怎么回事兒嗎?讓我們一同走進課文吧!

  設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑,培養(yǎng)思考力的最好方式就是大膽質(zhì)疑。此處設(shè)計關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,梳理出與文本相關(guān)聯(lián)的幾個主要問題,既引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為新課的學(xué)習(xí)設(shè)置了目標。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1.請同學(xué)們自由練習(xí)讀課文,要求讀正確、讀流利,注意將含有本課生字的詞語讀準確。

  2.小組同學(xué)互相交流識字經(jīng)驗,并提示易錯字。

  3.匯報交流結(jié)果:

 。1)“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。

  (2)“倒”在本課讀dào,另一個讀音是dǎo。

  聯(lián)系生活適當(dāng)拓展詞語,讀dào時,可組詞倒水、倒立、

  倒車;讀dǎo時,可組詞摔倒、不倒翁。

 。3)用多種方法識記生字。

 、儆眯温曌肿R記法識記。

  “靠”上表聲,下表義;“審”上表義,下表聲;“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義,右表聲;“視”左表聲,右表義。

 、谟米掷碜R字法識記。

  班:會意字,從玨從刀,意為用刀分玉。本義是分割玉。

  頁:象形字。甲骨文形體像一個夸大了頭部的人,表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。

  而:象形字。像胡須形。假借為虛詞。

 、蹟U詞識記。

  將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。

  靠:靠近可靠依靠

  肅:肅靜嚴肅

  4.將生字放回課文,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

  5.再讀課文,整體感知。

 。1)默讀課文,想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  (2)小組合作交流前面預(yù)設(shè)的問題。

  設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生集中識字,然后讓生字回文,使學(xué)生在語境中鞏固生字,既不干擾識字的學(xué)習(xí),也沒破壞閱讀的情境,做到識字促進閱讀,閱讀鞏固識字。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會寫的生字:圖、座、室、交、頁。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

  圖:全包圍結(jié)構(gòu)。

  座:半包圍結(jié)構(gòu)。

  室:上下結(jié)構(gòu),撇折上一點不要丟。

  交:上下結(jié)構(gòu)。

  頁:獨體字。要寫在田字格中間,最后一筆是點,不是捺。

  3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。

  4.教師邊指導(dǎo)邊范寫重點字。

  圖:最后一筆是橫。

  交:在田字格居中的位置,第一筆從豎中線起筆,最后兩筆撇、捺要舒展。

  頁:起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當(dāng)。最后一筆是點,不要寫成捺。

  5.學(xué)生先描紅,再書寫這幾個生字。

  6.展示匯報,師生共同評議。

  設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生書寫時,注重引導(dǎo)學(xué)生先觀察,分析字形,這既是寫對生字的前提,也是識字教學(xué)的重點。

  四、回顧總結(jié),鞏固練習(xí)

  1.說說這節(jié)課最大的收獲是什么。

  2.抄寫生字、新詞。

  3.正確、流利地讀課文,注意人物說話的語氣。

  設(shè)計意圖:意在培養(yǎng)學(xué)生具有歸納總結(jié)的意識,并使課內(nèi)所學(xué)得到鞏固。

  第二課時

  一、回顧內(nèi)容,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們翻開書,快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫了什么?課文中提到了哪些人物?(“我”、同學(xué)們、老師。)

  2.上節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決?(畫楊桃這件事包含了怎樣的道理?)

  3.你還有什么問題想問嗎?

  設(shè)計意圖:過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題,順勢揭示本課時的學(xué)習(xí)重點,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標,積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時,學(xué)生每次讀課文都會有不同的問題產(chǎn)生,此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性,又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  二、研讀文本,品讀課文

  1.認真朗讀課文,思考:“我”是怎樣畫楊桃的?

  課件出示句子:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

 。1)指名讀,說說你體會到了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察的,如何畫的。(師相機板書:認認真真、老老實實)

 。2)你是怎樣理解“老老實實”的?(小組交流)

 。3)匯報交流結(jié)果(引導(dǎo)學(xué)生補充回答):

  是圓的就xxxx,是方的就xxxx,不要把圓的畫成xxxx,也不要把方的畫成xxxx,否則就是xxxx。

 。4)指名讀句子,評議。(注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”,讀出“我”實事求是作畫的態(tài)度。)

  2.過渡:“我”認真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準確,以為能夠得到老師和同學(xué)們的贊揚,卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事,你知道發(fā)生了什么事嗎?

 。1)找出相關(guān)語句讀一讀:

  “楊桃是這個樣子的嗎?”

  “倒不如說是五角星吧!”

  前句要讀出指責(zé)的語氣。后句要讀出嘲笑的語氣。

 。2)同桌互讀,指名讀,讀好問句和感嘆句。

  3.當(dāng)同學(xué)們看到楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師是怎么做的呢?(相機板書:哈哈大笑)

 。1)課件出示相關(guān)語句:老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁畫紙,問大家:

  …………

  ①找出描寫老師動作的詞語,再讀一讀句子,體會老師的做法。(看、到、坐、審視、回到、舉起、問)

 、诶斫狻皩徱暋焙屠蠋煘槭裁匆皩徱暋。小組交流后再選一選,填一填。

  “審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為xxxxxxxx。

  a.對“我”的.圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟

  b.想保護“我”的自尊心

  c.對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育他們

  d.他是一個嚴謹認真的老師,不想想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價

  (2)出示老師和同學(xué)們的對話。指名讀,讀好對話的語氣。

 。3)師生互動,引導(dǎo)朗讀,表演對話。

  過渡:正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的對話:

  “這幅畫畫得像不像?”——“不像!”(同學(xué)們不假思索地大聲說)

  “它像什么?”——“像五角星!”(大家異口同聲地回答)

  “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”——“不……像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信。)

  “那么,像什么呢?”——“像……五……五角星!保ㄋ掏掏峦碌卣f)

  4.情境引入,想象說話。

  老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

  (1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。

 。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)

  (3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西,是多么不容易。原諒我們吧!”

 。4)這一看,同學(xué)們懂得了不能想當(dāng)然地嘲笑別人,要實事求是、換位思考,尊重別人的看法的道理。

 。5)這一看,同學(xué)們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候,“我”沒有流淚,而這時候,“我”卻熱淚盈眶,心里感到暖融融的,因為“我”得到了同學(xué)們的理解和尊重。

  5.課件出示老師的話:

  大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(師相機板書:看的角度不同,樣子也就不一樣。)

 。1)指名朗讀。

 。2)說說你是怎樣理解老師的話的。

  要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話的意思。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說這個故事給自己的啟示。

  6.齊讀最后一個自然段,理解“教誨”。

  7.在生活中,如果看到別人說的、做的,與我們想的不一樣時,我們應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系生活中的事例說一說)

  設(shè)計意圖:抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,在讀中感悟文中揭示的道理。另外,“情境引入,想象說話”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一大亮點。通過想象說話,加深了學(xué)生對課文的理解,升華了感情。

  三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課要求會寫的生字:課、擺、哈、搶、嘻。(認讀生字并組詞)

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點及在田字格中的位置。(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)

  3.教師課件演示書寫動漫。

  4.教師示范書寫,學(xué)生臨摹。

  “擺”第三筆是提;“嘻”的口字旁在橫中線上收筆;“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺,但撇、捺位置不同。

  5.師生評價。

  設(shè)計意圖:在指導(dǎo)書寫時重視分類指導(dǎo),使學(xué)生由一節(jié)課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導(dǎo),加強教師的示范作用,通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力,從而把字寫得正確、端正。

  四、積累語言,拓展延伸

  1.過渡:作者在老師的影響下,最后取得了成功。聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定會有所作為。最后,我把岑桑的一句話送給大家(課件出示:“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路!保,并希望同學(xué)們永遠記住。

  2.學(xué)生齊讀。

  設(shè)計意圖:意在使語文學(xué)習(xí)和語文積累相融合,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  教學(xué)反思

  本文通過畫楊桃這件事來說明事理,通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后,教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí),初步感知,然后以老師的話作為本課的結(jié)尾,重點突出。不僅如此,教師還把上課初幾個學(xué)生的質(zhì)疑,反饋給學(xué)生,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠解決自己提出的問題。同時通過“想象說話”環(huán)節(jié),加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,升華了感情,同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》2

  【學(xué)習(xí)目標】

 。、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

 。、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  【重點難點】

  學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  【教學(xué)準備】

 。薄嵨飾钐;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片;

  第一課時

  程序教與學(xué)意圖

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事?

 。、板書課題:11畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

 。薄⒆杂勺x課文;要求:

 、 會認6個生字;

  ⑵ 會讀課文;

 、 知道講了一件什么事。

  2、認字,同學(xué)互查,記分;

 。场⒅该x課文,邊聽邊想:

  ⑴ 誰讀得最棒?

 、 課文講了一件什么事?

 。ㄎ腋鶕(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。)

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問

 。薄⒛x邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

 。、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

  ⑴ 是否劃出重點詞句?

 、 是否會提問?

 。、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

 。薄⒆x第一段,討論:

 、 父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!

 、 練習(xí)朗讀。突出“很嚴”“經(jīng)!薄笆鞘裁礃,就畫成什么樣”這些詞。

 。、讀第二段,討論:默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”!白约河X得畫得很準確!闭f說自己的體會:“我”畫畫一絲不茍“。

 。、學(xué)習(xí)下一段過渡:同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑”” “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意。把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的.態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

 。、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  ⑴ 看楊桃的角度不同,揚子也不同;

 、 看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

 、 應(yīng)該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習(xí)慣,讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

  五、學(xué)表演

 。、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學(xué)生表演:

  討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。

  鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

 。、運用呼應(yīng)的手法:

  前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

 。病⒎磸(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

 。、準確運用標點:

  破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

 。、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

 。病⒆x一讀資料袋。

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》3

  教學(xué)目標:

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。

  2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重、難點:

  學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學(xué)準備:

  1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。

  2、生字卡片。

  教學(xué)設(shè)計:

  程序 教與學(xué) 意圖

  教學(xué)過程:

  一、看楊桃

  1、同學(xué)們,請觀察老師手中的楊桃,中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。 看看課文講了一件什么事?

  2、板書課題:畫楊桃

  再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。

  二、讀課文

  1、自由讀課文。

  要求:

  (1)會認6個生字;

  (2)會讀課文;

  (3)知道講了一件什么事。

  2、認字,同學(xué)互查,記分。

  3、指名讀課文,邊聽邊想:

  (1)誰讀得最棒?

  (2)課文講了一件什么事?

  我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個道理。

  讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括,從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)提問

  1、默讀邊讀邊思考,劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。

  2、老師觀察,了解學(xué)生默讀的情況:

  (1)是否劃出重點詞句?

  (2)是否會提問?

  3、評價提問:看誰會問?問的問題最有探究的價值。

  例如:我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……

  要在提問方面大做文章,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

  四、齊探究

  1、讀第一段,

  討論:

  (1)父親對我要求很嚴,表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解:經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā),實事求是,培養(yǎng)眼力!)

  (2)練習(xí)朗讀:

  突出“很嚴”“經(jīng)常”“是什么樣,就畫成什么樣”這些詞。

  2、讀第二段,

  討論:

  默讀,“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句!罢J認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會: “我”畫畫一絲不茍。

  3、學(xué)習(xí)下一段

  過渡:

  同學(xué)們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句:“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意 讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。

  “……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意,把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。

  用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。

  后來同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話,說一說同學(xué)的態(tài)度是怎樣的?──不好意思,知道錯了。

  4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會:老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物,使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。

  5、想一想老師的動作也可以演一演,再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。

  意思:

  (1)看楊桃的角度不同,揚子也不同;

  (2)看到別人把楊桃畫成五角星,不要忙著嘲笑別人;

  (3)應(yīng)該實事求是。

  想法:父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想,說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?

  板書:我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習(xí)慣。

  讓學(xué)生從字里行間體會同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的.原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。

  對老師講的話要認真讀認真想,聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。

  五、學(xué)表演

  1、分小組練習(xí)朗讀,討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)

  2、學(xué)生表演。討論:自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理,并能聯(lián)系生活中的事情思考。

  六、學(xué)寫法

  對話:我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法?

  1、運用呼應(yīng)的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的主旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

  2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。

  3、準確運用標點:破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。

  引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

  七、抄句子

  1、鼓勵學(xué)生把意思深刻的句子抄下來。

  2、讀一讀資料袋。

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》4

  教學(xué)目的要求:

  1.理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。用“嚴肅”、“熟悉”造句。

  4.朗讀課文,背誦最后兩個自然段。

  教學(xué)重點難點:

  1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  教學(xué)思路:

  為完成本課的教學(xué)要求,達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指導(dǎo)預(yù)習(xí),初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。通過第2課時講讀、精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí),進一步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

  教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話,再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情,重點分析老師說的那段話。在讀懂這段話的基礎(chǔ)上,把句子與句子聯(lián)系起來,理清這段話的層次,弄懂這段話的主要意思,領(lǐng)會其中所說的道理。

  教學(xué)用具:

  楊桃的實物或模型與掛圖,投影片,小黑板,生字詞卡片。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  課前預(yù)習(xí):

  1.根據(jù)課題,初讀課文,邊讀邊思考:

  當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時,會產(chǎn)生什么想法呢?課文是寫誰畫楊桃?在什么時候、什么地方畫?怎樣畫的?畫得像不像?

  2.劃出文中的生字詞,或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文,解疑設(shè)疑。

  這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星,不僅沒有受到批評,反而得到了肯定,這是為什么?

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.出示楊桃的實物或掛圖,引導(dǎo)學(xué)生描述,并加深對楊桃的認識。

  2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文,理清文章脈絡(luò),知道文章寫的是一件什么事。

  3.默讀思考討論:“我”(作者)照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎?

  4.教師范讀課文,學(xué)生注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。

  5.齊讀課文。

  6.思考(也可同桌討論):這篇文章寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)

  7.以問促讀,理清文章脈絡(luò)。

  (1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的?(從第2自然段到倒數(shù)第2自然段)(這是文章描寫最細致的部分,即文章的重點部分)

  (2)開頭第1自然段,寫的是什么?(講父親怎樣教“我”學(xué)畫。)(這是文章的第1部分)

  (3)文章最后一個自然段寫什么?(講父親和老師的話使“我”一生受用。)(這是文章的第3部分。)

  小結(jié):通過上面的閱讀和練習(xí),我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成,且屬“總——分——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

  三、細讀課文,在語言環(huán)境中識字、解詞,(也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況,對生字詞做一強化)。

  1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

  叮囑:再三提醒、囑咐的意思。

  想當(dāng)然:指不顧實際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

  走了樣:失去原來的樣子。畫走了樣:畫的和本來的樣子不同。

  小結(jié):從這一段可以了解到,作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求,多次教誨的結(jié)果。

  2.分角色讀讀課文的第2部分。

  (1)選擇一名學(xué)生讀旁白,另外一名學(xué)生讀同學(xué)甲,一名學(xué)生讀同學(xué)乙,其余學(xué)生讀“大家”的話,教師讀“老師”的話。

  (2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上,并指名讀一讀它們所在的句子,達到正音、解義的目的!皩彙保╯hěn)“晌”(shǎng):翹舌音!懊C”(sù):平舌音。筆順:■(共8筆)熟悉(xǐ):知道得很清楚。

  哈(hā):擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

  3.指名讀課文最后一個自然段。

  “誨”:四聲(huǐ),字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用:得到益處。

  一生受用:就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。

  4.抽讀生字新詞卡片,識記生字。

  5.自由讀課文。注意讀準字音,體會詞義,進一步熟悉課文。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們細讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評,反而受到了肯定;老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢?(也可根據(jù)班級具體情況,讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。)

  二、講讀課文。

  1.從課文第3部分入手,達到牽動全文之目的。

  (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

  (2)從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

  ①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

 、谡埻瑢W(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話(出示寫有父親話的投影片或小黑板)。

  (2)出示投影,齊讀并思考:父親的話有幾層意思?(兩層。)

  每一層各說的是什么意思?(第一層是說應(yīng)該怎樣做,即要認認真真地去觀察所要畫的一件東西,畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫;第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的實際情況,只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷,把畫畫得與實際觀察到的樣子不同,因為這樣是學(xué)不會畫畫的。)

  小結(jié):父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做,不該怎樣做的道理。從他的話中我們可以看出,作者的父親對作畫很有研究,是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益,而且影響到作者一生的為人處事,即:無論畫畫還是處理其他問題,都應(yīng)該實事求是,從客觀實際出發(fā),堅持科學(xué)的思想方法。

  3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

  (1)分析“老師”說的話的第一層意思。

 、僦该x課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。(出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。)

 、凇袄蠋煛闭f的這段話共有幾句?(五句。)

 、垡龑(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

  A.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?(說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故鄉(xiāng)的人;他們都非常清楚楊桃的外形。)

  B.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?從這句話中能想到什么?(用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面,也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。)(從這句話我們可以回想起著名畫家達·芬奇的老師說過的一句話:“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣!奔热浑u蛋從不同的角度看,形狀都不一樣,更何況具有肩部肥大,底部略尖削,并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。)

  C.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?(指恰巧面對楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。)

  D.這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?(說明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

  小結(jié):“老師”的前三句話,緊緊圍繞畫楊桃這個例子,說明:同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。明確地指出換一個角度看,楊桃根本不像楊桃了,還真像個五角星,肯定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖,就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣子。其中一種樣子還真像五角星。(板書:看的角度不同結(jié)果也不同)

 、荦R讀“老師”說的前三句話,加深理解。

  (2)講讀課文第2自然段。

 、僮髡咴谝淮螆D畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)(板書:我畫成了五角星)

 、谧髡甙褩钐耶嫵晌褰切堑脑蛴袔讉?(兩個。)第一個原因是什么呢?(“我”的'座位在前排靠邊的地方。)這能說明什么?(說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平時看楊桃的角度不同。)也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?(看投影讀一讀。)

  ③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?(是作者認認真真地看,老老實實地畫的結(jié)果。)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

  小結(jié):作者把楊桃畫成像五角星的樣子,有兩個原因。但第二個原因是最主要的!罢J認真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ。

  (3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

 、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認為作者畫的根本不像楊桃。)

 、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達的語氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

 、邸坝袔讉同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)

  (4)講讀課文第6至12自然段。

 、佟袄蠋煛甭犃恕皫讉同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?他先是怎樣做的?其中有一個詞語,請找出來。(走到我的座位坐下來,審視講桌上的楊桃。)“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?(“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準確。)(板書:老師審視)

 、凇袄蠋煛睂徱暳酥,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(“老師”的目的,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、勐犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴肅起來。)為什么要變呢?(發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮。)他是怎樣考慮呢?(先摸清認為把楊桃畫成

小學(xué)語文教案:《畫楊桃》5

  教學(xué)目標:

  1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

  3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重難點:

  本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學(xué)準備:

  楊桃實物;小黑板生字詞

  教學(xué)安排:3課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、出示實物,導(dǎo)入新課

  1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。

  2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

  二、初讀課文,認記生字

  1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

  2、出示小黑板,認讀生詞(用自己喜歡的方法認記生字):

  叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

  指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng

  三、自讀自悟,匯報交流

  1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

  2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

  3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進一步讀書解決。)

  第二課時

  一、朗讀感悟

  1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

  2、練習(xí)朗讀2——18段。

  指導(dǎo)朗讀要點:

 。1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?

  抓住重點句:“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確!斌w會“我”的一絲不茍。

 。2)通過對比體會人物心情,把握準感情:

  ①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

 。ㄕ页隼蠋煹膭幼鳎纸巧首x,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

 、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

  第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

  抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

  二、升華領(lǐng)悟:

  1、出示父親和老師的兩段話,

 、倮首x思考:他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的`意思嗎?

  通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。

 、谠僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)

 、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

  2、背誦老師講的一段話。

  3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

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