小學語文下冊四年級教案
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文下冊四年級教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文下冊四年級教案1
教學目標
1.認識8個生字，會寫6個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
3.了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
4.學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
教學重點
1.理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
教學難點
1.理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
2.文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學準備
1.課前布置學生搜集有關作者及鳥的天堂的資料。
2.多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。
教學時數
3課時
第一課時
一、談話導入，讀題質疑。
1.同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
2.齊讀課題。
3.讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）
二、資料交流，解決問題。
1.針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關資料。
2.檢查交流情況。
（1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。
（2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。
三、檢查預習情況。
課前同學們已經預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？
1.學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株纜繩顫動
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛槳錯過
2.學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。
四、初讀課文，感知內容。
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）
五、再讀課文，理清內容。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1.默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）
2.小組內交流：
�。�1）填空練習：
課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次在，只看到了，沒有看到，所以他認為；但當他第二天再經過時卻看到了，他覺得。
�。�2）你還有什么不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）
3.全班交流：
解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現(xiàn)如下問題：
1.朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
2.昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？
3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
這句話是什么意思？
4.為什么我對鳥的天堂有一點留戀？
5.“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
…………
六、作業(yè)：寫字。
提示：“株、樁”分別由“朱、莊”加木字旁組成，“糾、錯、昨”與“叫、借、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬�！皾{”是上下結構，注意與“將”區(qū)別。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
二、認識大榕樹的奇特和美麗。
1.作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）
2.指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：
�、僮髡甙词裁错樞騺砻鑼懘箝艠�？請找出有關語句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3.交流。
①讀一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。
（板書：遠、近）
�、诰渥又械摹氨平笨蓳Q作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？
4.（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）
5.四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。
6.出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。
我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）
�。�2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數”嗎？（“不計其數”）
�。�3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？
�。�4）讀句子，體會榕樹的大！
�。◣煼蹲x，生評價，指名讀）
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
�。�1）齊讀句子。
（2）“堆”說明了什么？（茂盛）
�。�3）榕樹什么時候的葉子是翠綠的？明亮的原因是什么？什么令它們發(fā)光？
“顫動”是什么意思？為什么會顫動？請給它換個詞，比較哪一個更合適？“新的生命在顫動”是什么意思？
（4）面對一株生命力如此旺盛的大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（這美麗的南國的樹�。�
（5）指導讀句子。
�。猩x，評價，女生讀，范讀，齊讀）
7.在這兩段里，作者抓住了大榕樹的哪幾個方面來寫？（板書：枝、干、葉、根）
8.齊讀這兩個自然段，作者筆下的大榕樹給你一種怎樣的感覺？（寧靜、悠遠、美麗、幽雅）這種對事物靜止狀態(tài)的描寫，我們稱為靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）
三、體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象。
1.第一次來鳥的天堂，作者淋漓盡致地向我們展示了大榕樹的靜態(tài)美，第二次，他又看見了什么？
課件展示。小鳥出來了，鳥的天堂里出現(xiàn)什么壯觀景象？
2.學生觀看錄像，說說自己看到了什么。
3.文中哪句話最能概括這種熱鬧情景？（到處都是鳥聲，到處都是鳥影。）
4.為什么出現(xiàn)這種熱鬧的場景？是什么把小鳥給引出來了？找出句子，朗讀體會。
5.從這段描寫中，你又知道了什么？（鳥的種類多，大小、顏色不一，形態(tài)各異）
6.指導朗讀第13自然段。（找出一對反義詞：靜寂——熱鬧）
7.這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？（理解“應接不暇”的`意思。從哪兒看出作者“應接不暇”。你能用“應接不暇”說一句話嗎？）
8.哪一只小鳥引起了巴金爺爺的注意？找出句子，讀一讀。小畫眉為什么興奮？它會唱些什么呢？
9.如果你就在鳥的天堂，看到這些，你當時的心情會怎樣？帶著這種心情讀句子。（個別讀，評價，齊讀）
10.你覺得小鳥出現(xiàn)后的熱鬧場面，和大榕樹的寧靜幽雅有什么不同？這種對處于活動狀態(tài)的事物的描寫，我們稱之為動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）
11.作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的——（天堂）��！果然名不虛傳。
四、再讀課文，練寫解說詞。
1.從描寫大榕樹和眾鳥紛飛的情景中選擇一部分，有感情地朗讀。
2.師：作者和朋友兩次經過“鳥的天堂”，通過對大榕樹的靜態(tài)描寫和對眾鳥紛飛的動態(tài)描寫向我們展示了大自然無處不在的美�，F(xiàn)在，“鳥的天堂”已經成了一處旅游觀光勝地，請你選擇自己喜歡的一處景物寫一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。
3.選擇自己喜歡的一處景物寫解說詞。
4.現(xiàn)場解說。
五、作業(yè)。
朗讀課文，背誦第8、9自然段。
第三課時
一、引入。
上一節(jié)課，我們跟著巴金爺爺先后兩次欣賞了鳥的天堂里一動一靜的美麗景致，當他要離開這個美麗的地方時，他的心情是怎樣的呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、感受作者的留戀與贊美之情。
1.指名讀最后一段，找出寫巴金爺爺離開時心情的有關詞句。
2.為什么作者對鳥的天堂有一點兒留戀？
3.出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？
4.除了留戀，從這句話你還能讀出什么？（贊美）
5.指導用留戀、贊美之情朗讀這一段。
三、總結全文。
1.課文寫了作者先后兩次經過“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？
2.“鳥的天堂”其實就是指什么？（大榕樹）為什么大榕樹能成為鳥的天堂？聯(lián)系上下文找出原因。（①大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜。②大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息。③農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
3.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？
4.這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）
5.學完這篇課文，你有什么收獲？
6.還有什么不明白的地方？
7.師總結：
樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷哪！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。
四、作業(yè)。
1.選詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
�。�1）我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
�。�2）我們學校（）三年被評為“文明衛(wèi)生單位”。
�。�3）同學們（）走進了會場。
2.讀讀下面的詞語，用“逼近、應接不暇”各寫一句話。
不可計數逼近靜寂留戀停泊一株
應接不暇一簇糾正縫隙昨天燦爛
3.課外找一找，讀一讀巴金先生的原文。
備課參考 巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興�，F(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關于榕樹
常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關于“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四�！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。
巴金簡介
巴金，（1904－20xx），原名李堯棠，字芾甘，中國四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國當代文壇的巨匠。代表作有小說《家》《春》《秋》、散文集《隨想錄》等。
關于榕樹
常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
關于“鳥的天堂”
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃蔭覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四�！，F(xiàn)在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。
小學語文下冊四年級教案2
設計理念：
讀賞結合，引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩，通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文，讓學生學會自主探究、合作交流，學會寫法，領略西湖的美麗。
設計特色：
以“導游寫解說詞”為手段，通過準備和表述導游解說詞等語文實踐活動引發(fā)學生情感共鳴，了解西湖“綠”的特點，感受西湖的魅力。
教學目標：
1．認識14個生字，會寫10個生字。
2．研讀全文，了解課文順序，明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。
3．理解課文內容，，體會含義深刻的句子，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4．有感情地朗讀課文，感悟西湖的美麗。
教學重點：
第一課時：學字詞，理層次，讀通課文。
第二課時：引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓，學以致用。 第一課時
課時目標：
運用形聲字構字規(guī)律，啟發(fā)學生學會本課大部分生字，學習部分詞語，初讀課文，整體感知，了解大意，理清層次。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1． 同學們，你們聽說過杭州西湖嗎？對西湖的了解又有多少呢？ （學生互相交流有關西湖的資料信息）
2． 愿意作為一名導游帶領大家去西湖游玩一番嗎？那就讓我們?yōu)閷в螠蕚湟环萁庹f詞，讓我們去看看這人 間天堂——美麗的西湖吧！ （板書課題，學生齊讀）
二、課件展示，整體感知。
過渡：西湖在浙江省杭州市，是全國重點風景名勝區(qū)，西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過，你愿意更勝一籌嗎？
1． 師生共賞西湖美景。 （課件展示初夏西湖錄像片段）
2． 交流感受，初步感知西湖的“綠”。 （請學生用一個字概括所看到的西湖美景，同時在課題中“綠”的下面板書▲）
三、初讀課文，檢查預習情況。
過渡：為了能把導游的解說詞寫得更完美，只憑感覺不行，我們要認真研究手中的課文資料。
1． 教師范讀，思考課文主要描寫了什么？ （西湖的“綠”）
2． 明確學習任務：自由大聲地讀課文，遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復讀讀記記
3． 學生按自然段讀文，檢查預習情況。
4． 交流字詞學習情況。
�。�1） 請學生交流識記生字的方法。
�。ㄕn件出示生字新詞）
（2） 強調形聲字的識記方法。
�。ㄖ攸c教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字）
（3） 強調“幽”字的筆順。
幽：豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎
�。�4）“參”是多音字。
參cān（參加）shēn（人參）cēn參差{ci}不齊）
�。�5）重點詞解析
蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的樣子，彎彎曲曲地延伸。
蒼翠：青綠的山色，亦泛指青山。
古怪：跟一般情況很不相同，使人覺得詫異的。
鮮嫩：新鮮，嬌嫩。
心曠神怡：曠：空闊，開朗。怡：愉快。心境開闊，精神愉快。
亭亭玉立：形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。
幽靜：沉靜而安閑。
布局：做出安排。
蓬勃：茂盛，旺盛。
漫步：隨意的，漫不經心的散步。很悠閑。
四、再讀課文，理清層次。
1． 學生選擇自己喜歡的方式讀文。
�。ㄕn件出示要求：讀通全文，做到讀準字音，不漏不添字，不斷不破句）
2． 交流檢查通讀情況。
（指名讀喜歡的段落，師生穿插評議）
3． 快速讀文，理清層次。
�。�1） 全文是按什么順序描寫西湖的“綠”？
�。ㄓ^景順序）
（2） 每個自然段分別描寫了什么？
第一自然段：雨中靈隱的“綠”
第二自然段：蘇堤的“綠”
第三自然段：花港觀魚的“綠”
第四自然段：整體印象
五、抓重點，延伸下文。
過渡：幾遍讀文，讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”，因而一個什么字就能概括西湖的特點？（“綠”）
令人叫絕的是，作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準備，最終拿出一份完美的`解說詞。
第二課時
課時目標：
以導游最終拿出一份完美的解說詞為契機，深入研讀探究課文，體會作者對西湖的獨特感受，入情入鏡地感悟西湖的美麗。
教學過程：
一、復習檢查，回顧全文。
1． 齊讀課題
2． 學生回憶：這篇課文主要描寫了 什么？按什么順序描寫的？ （在課題“綠”字下面板書“▲”，同時板書“觀景順序”）
二、抓住“綠”，整體感知。
過渡：那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口，先走進“綠”的世界吧！
1． 課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。
（1） 老舍《草原》
�。�2） 劉國林《可愛的草塘》
2．但西湖即便一個“綠”色，也各有不同，豐富多彩，柔情萬分，請同學們用心地讀課文前三個自然段。 （充分朗讀，盡情想象，感受“綠”意）
三、突破“綠”，研讀全文。
過渡：那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方，作者怎樣抓“綠”的？作為導游一定要突破呦！
1． 課文著重描寫了哪幾處“綠”？ （靈隱——蘇堤——花港觀魚）
2． 移情入文，激趣質疑。
�。�1） 仔細讀文，看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。
�。�2） 小組交流，然后匯報，談感受。 （點撥：“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思）
3． 充分朗讀，在讀中品味文字與景物的雙重美。
�。�1） 請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀，想想那里的“綠”有什么特點？
�。�2） 在自讀自悟的基礎上小組交流，教師巡視指導，相機點撥。
4． 集體研讀，交流成果。
�。�1） 自由選擇方法
�、僮x一讀，想一想。
�。ㄕJ為最能體現(xiàn)“綠”的部分）
�、谌σ蝗Γ瑒澮粍�。
（抓住句子中的重點詞語）
�、郛嬕划�，說一說。
（想象畫面，大膽表述）
學生交流可能不按課文順序，教師相機調控策略。
�。�2） 預設學案及策略
�、� 雨中靈隱的“綠”
多彩{
有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了。
有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
�、� 蘇堤的“綠”
多姿{
古怪，莽莽蒼蒼
鮮嫩可愛，如如如如
堅忍不拔
③ 花港觀魚的“綠”
�。� 可能學生說的與預設的不一樣，但不管說什么，只要是讀中所悟，都應積極鼓勵。 引導學生讀中感悟，讀中想象，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。）重點指導有感情地朗讀，強調語速宜緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。
四、品味“綠”，積累運用。
過渡：作為一名導游，請選一處景點，根據課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”，夸耀一下西湖的美麗。
1﹒學生準備解說詞。 （可以配動作，加表情）
2﹒解說時，師生作為游客可提出問題，在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同，感悟“綠”的美麗。
五、創(chuàng)造“綠”，升華延伸。
1﹒想想作者是怎樣抓“綠”的，學習寫法。
2﹒仔細觀察生活周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。
教學反思
如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受，那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學生們都陶醉在這迷人的景色當中，陶醉在這優(yōu)美的詞句當中。讀著讀著，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看著碧澄澄的水嘩嘩地流著，有一種驚奇自在心中。
在這節(jié)課當中，我的教學手段只是朗讀加想像。讓學生美美地讀，讀出自已的感受，讀出自已的韻味，然后再去深深地回想，想像著自已已置身于這獨特的美景當中，那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，真是一種沉醉，一種迷戀。學生們用自己的語言去理解，去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。
上完這節(jié)課，讓我深深地感悟到語文教學本身應是很簡單的，重要的是能否在這簡單當中讓學生有深深地感悟，一直深入地孩子們的內心發(fā)中，連同自已也被這種情景所感動，跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂！
其實，我想語文教學除了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)外，更重要的是能讓孩子們在這學習當中體驗到學習語文的快樂！
小學語文下冊四年級教案3
教學目標
1.進一步感受幽默是一種智慧，它具有化解矛盾、調節(jié)氣氛的作用。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識6個生字，會寫10個字。
4.注重積累，能復述這個幽默故事，續(xù)編故事。
教學建議
(一)教學準備 多媒體課件、生字卡片等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課學習的生字較多，教學時要注意引導學生聯(lián)系生活自主識字，運用多種識字方法，掌握識字規(guī)律。
(1)本課所要認識的生字可在整體感知課文后，通過摘蘋果、定位認讀等游戲來學習。
(2)要求會寫的字可以集中來識記。這些生字大多是合體字，且多數是形聲字，
都可用部件組合的方法來記。比如：“廂”是半包圍結構的字，外邊是“廠”部，里邊是“相”，合起來就是“廂”;“廂”還是形聲字，外表形，里表聲。
(3)寫字指導。重點指導“旅”“夷”“匆”“抹”。寫“旅”時，要注意右邊
部分的第三筆是“撇”，不是“橫”�！澳ā笔亲笥医Y構的字，要寫得左小右大，還要注意右邊的“末”，上橫長、下橫短�！耙摹弊挚陕�(lián)系“阿姨”的“姨”記憶，不要把第一筆“橫”丟掉�！按摇弊趾汀拔稹弊忠⒁鈪^(qū)分，區(qū)別只在一個“點”。
2.朗讀指導
這篇課文雖然不長，卻有比較明顯的情感變化，在閱讀時要給足時間，注意感悟、體會。
(1)在初讀文章時，不認識的字查查字典，掃除文字障礙。在通讀文章時，將句子讀得通順、流利。在品讀文章時，要讀出游客的情感變化。
(2)朗讀時要重點讀好導游說的話，要讀得輕松自然，語調活潑。
(3)可采用多種方法讀，如自由讀、分角色讀、小組比賽讀等，讀后可讓學生質疑討論。為什么這個地方這樣讀?深入體味字里行間的意義，課文才能讀出味、讀出意、讀出情。
3.閱讀教學
在教學本則幽默時，教師要善于質疑提問，從而使學生深切地感受到幽默的作用。例如：美國旅游團在途中遇到了哪些問題?導游是如何解決的?游客的心情發(fā)生了怎樣的變化?以上述問題連綴閱讀教學，學生會充分地感悟理解故事并進一步領悟幽默的魅力。
4.活動提示
(1)“讀一讀”。這道習題的目的.在于積累詞語，引導學生通過多種方式把這些
詞語讀清楚，或自讀，或領讀，或齊讀，或同桌練讀等。
(2)“寫一寫”。這一練習包含的六個詞語，大都含有本課要求會寫的字。所以，是對生字的一次復習鞏固。教學時，先讀一讀，然后動筆書寫，還可以在此基
礎上，引導學生自主選擇詞語練習說話。
(3)“讀一讀，說一說”。這道練習有助于培養(yǎng)學生的想象力和幽默感。教師要
耐心引導學生根據提供的情境大膽想象，并營造寬松的氛圍，讓學生暢所欲言，
充分發(fā)揮想象，只要表達合乎情理就給予肯定。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.本課生字較多，在學習本課前要讓學生做好充分的預習：認讀生字，熟讀課文，課后要留相關的作業(yè)復習鞏固，注意將課內外的學習活動結合起來。
2.“讀一讀，說一說”這個練習，對于有些孩子來說難度不小。教師在教學時要
多注意引導這樣的孩子，教給方法，可以讓表達較流利的孩子做示范，同時鼓勵
他們敢于表達。對于想象力豐富的孩子，讓他們盡情地表述，愿意寫的還可以落
實到書面上展示給大家看。
相關資料
1.詞語注釋
蒺藜：一年生草本植物，莖平鋪在地上，羽狀復葉，小葉長橢圓形，開黃色小花，果皮有尖刺。種子可入藥，有滋補作用。
泄氣：泄勁。
和顏悅色：形容和藹的臉色。
2.幽默的作用
幽默在溝通中的作用是不可低估的。首先，幽默能使人感到輕松愉快，而這又是提高人的大腦及整個神經系統(tǒng)的張力和充分發(fā)揮潛力的必要條件。適當地制造幽默，可以活躍氣氛，使溝通的效果更趨完美。好的幽默可以調節(jié)氣氛，還可以驅除溝通中的疲勞感。同時，它還可以讓人身心健康，延年益壽。據說，位于亞平寧半島的意大利的5700萬人口中就有1900萬人在75歲以上，平均3萬人中就有一個百歲老壽星。這里的人都有一個共同的特點：心胸坦蕩、樂觀開朗、幽默善談。他們很愛辯論，雖然有時爭得面紅耳赤，但卻極少真的互傷感情，因為他們總以十分幽默的語言來緩解刺激、調節(jié)氣氛。長期的觀察證明，意大利人長壽的原因之一，是生活中充滿了幽默。
小學語文下冊四年級教案4
第一課時：
教學目標：
1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，學生讀課題——真情無價。
2、教師示范讀，學生跟著讀。
3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？
二、配樂朗誦，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發(fā)生在誰和誰之間？
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
�。�1）字音：櫥是卷舌音。
�。�2）字形：龐是半包圍結構，廣字頭書寫的大小要能藏得住里面的龍，另注意龍上的撇和點都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。
三、讀后說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發(fā)學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。
教學準備：生字新詞卡片。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語：
項鏈、手帕、不勝枚舉、寂靜、臉龐、小心翼翼、得意洋洋、滿心歡喜、連蹦帶跳。
2、教師導讀：
通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。
妹妹想送項鏈給姐姐——妹妹到商店買項鏈——店主把項鏈賣給妹妹——姐姐來退項鏈——店主把項鏈送給姐姐。
3、師導：
作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
1、教師導讀：
通過上節(jié)課的學習，我們知道了無價的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋。
4、教師導讀：
妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
5、教師質疑：
可是，店主為什么要把貴重的`項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。
6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：
同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？
2、指名反饋：
我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。
四、小結。
教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈部分。
小學語文下冊四年級教案5
教學目標
1.認識“琥、珀”等11個生字,會寫“怒、吼”等15個字,會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。
2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。
3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。
4.聯(lián)系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據是什么。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。(課件出示琥珀圖片)
2.你們知道這是什么嗎?(課件出示:琥珀是古代松柏樹脂的化石,透明或半透明,常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內,常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅,或者一個小小的甲蟲,一絲一縷,清晰可見。琥珀,以其渾然天成的古樸莊重之美,溫潤中透出的典雅之氣,深受人們的喜愛,被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品,如首飾,還可入藥。)
3.(出示琥珀圖片)大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?(透明,里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛,在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。)
那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.作者簡介。
柏吉爾:德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文,則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現(xiàn),使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣,起到了很好的科普作用。
2.認讀生字詞語。
著重指導讀音:熱辣(là)辣 晌(shǎng)午
3.理解詞語意思。
松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。
拂拭:撣掉或擦掉(塵土)。
推測:根據已經知道的事情來想象不知道的事情。
4.指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。(“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構,左上方是五筆寫成。)
5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?(學生提出問題,小組討論。)
預設:(1)那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么?(2)它們是怎樣被包在琥珀里的?(3)這塊琥珀是怎樣形成的?
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。(主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀,推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的,同時講述了這塊琥珀的價值。)
2.理清課文層次。
第一部分(1~12):寫這塊奇異琥珀形成的過程。
第二部分(13~17):寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分(18):寫這塊琥珀的形態(tài)和價值。
四、布置作業(yè)。
1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。
2.搜集關于琥珀的資料。
- 第二課時 -
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。
3.這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段?(形成松脂球、變成化石)
二、學習課文,體會文中推測的合理性。
1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?(推測)
出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形,并且可以推測,在遠古時代,世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
2.作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學合理嗎?說出自己的.理由。
(1)天熱,松樹才會滴下松脂。
請同學們在文中找出描寫太陽的句子。
讀一讀這幾個句子,你體會出了什么?(天氣非常炎熱,氣溫越來越高。)
請你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測天氣很熱?(因為只有天熱,松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。)
(2)松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請大家朗讀第3~8自然段的內容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
①小蒼蠅很快樂。(從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞,可以想象到小蒼蠅很快樂。)
出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進樹林。
讀出小蒼蠅的快樂。
�、谛∩n蠅停在松樹上很放松。(從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞,可以體會到小蒼蠅很放松。)
出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
③蜘蛛小心翼翼,很謹慎。(“小心”一詞,寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。)
出示句子:它小心地劃動長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。
小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭!這個大禍就是——落下的一大滴松脂!它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發(fā)生得太巧了。
(3)松脂繼續(xù)滴下來。
一大滴松脂能形成松脂球嗎?(如果就那么一滴,倆小家伙拼命掙扎,說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球;即使形成球,如果球太小了,也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。)
(4)時間漫長,地殼變化。
出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時間一轉眼就過去了。
又是幾百萬年過去了……(說明時間長)
出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機,慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。(說明時間漫長,滄海桑田,松脂球被淹沒在泥沙下面。)
三、拓展延伸。
1.思考:作者是怎樣做到科學合理地推測的?(觀察仔細,推測有據。)
2.請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。(因為這塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的,而松脂只能在樹林里產生,所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹,所以在作者想象中,這個故事發(fā)生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂,所以作者想象這個故事發(fā)生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛,所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。)
3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?(在一片長滿了松樹的森林里,一只蜘蛛正在結網,忽然一陣風吹來,蜘蛛被風吹了下來,被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅,它好奇地飛到松脂旁,想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來,正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起,形成一個松脂球。經過地質變化,幾千萬年以后,松脂球變成了化石,就形成了琥珀。)
板書設計
琥珀
形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛?時間漫長、地殼變化
教學反思
1.抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據,可以很好地突出教學的重點。
2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發(fā)展學生的想象和推測能力。
3.注重語言訓練。閱讀教學離不開讀,學生在課堂上通過品讀,才能真正地走進文本;通過練習說話來積累語言,培養(yǎng)表達能力。無論是讀還是說,都能有效地增強學生的語感。
小學語文下冊四年級教案6
教學要求：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內容。
1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的`句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事?
4、齊讀課文。
三、細讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么?
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么?
5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?
6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?
7、有感情的朗讀課文。
四、課后拓展。
1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。
2、創(chuàng)設情境，補充對話。
�、僭趽頂D的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。
②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。
�、鄞蠼稚希瑤椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
板書設計：
阿姨奶奶將心比心
母親護士將心比心
人人將心比心
小學語文下冊四年級教案7
教學目標
1。繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3。發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
4。積累關于生命的名言警句。
5。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
第一課時 口語交際
談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2。出示內容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。
3�；貞洷窘M學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1。自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2。每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1。自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2。學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？
3。教師評價：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學生默讀提示，畫出習作要求。
2。出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反復修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3。小組內互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事
復習導入：
1。讀詞語卡中的詞語。
2。聽寫其中的`詞語。
我的發(fā)現(xiàn)：
1。同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2。學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3。快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2。教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲
b。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦
e。人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4。練習講述這個故事。
小學語文下冊四年級教案8
教學目標
1.學會本課生字10個，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.學會默讀課文，邊默讀邊思考，深入地體會老牛表現(xiàn)出的偉大的母愛。
3.有感情地朗讀課文，明確讀書方法，能抓住重點語句，揣摩語言，從內容中體會思想。
教學難點
感悟老牛偉大的母愛；根據課文特點，揣摩作者是怎樣通過具體描寫，來表達深深母愛的寫作手法。
教學準備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激情導入。
愛，不僅僅只存在我們人類之間。動物間的愛同樣讓人震撼。這堂課我們要讀的是一則感人至深的故事——《母愛》。
二、整體感知。
1.同學們已經自讀過課文，哪位同學來概括說說這則故事敘述了怎樣一件事？簡要概述課文內容。
2.聽錄音，圈畫出文中最能感動自己的語句。
師：動物在惡劣的自然環(huán)境中演繹出這一幕悲劇，作者將怎樣一種愛呈現(xiàn)給了大家？讓我們再度走進課文，一邊認真傾聽，一邊把你認為描寫得很感人的語句圈畫出來。
三、話題討論。
我們先在小組里回味一下課文。把你圈畫的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談談你的感受。
結合自己的圈畫，以“最感動我的”為話題，讀一讀，議一議。
1.小組討論，朗讀各自圈畫的語句，并談感受。
2.班級交流，感受老牛的母愛。
我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。
四、質疑探究，交流感受。
1.提出自己尚存在的疑問，交流在學習過程中新的感受。
通過初步朗讀與交流，我們感受著老牛圣潔的母愛。如果你覺得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。
五、記憶字形，指導書寫。
1.你在學文過程中已經認識哪些生字？
2.學生獨立思考識記：你有什么好辦法記住它們？
3.認讀帶有生字的詞語。
洗漱、包括、韁繩、剎車、驅趕、挪動、凄厲、違反、舔、吆喝
4.指導書寫要求會寫的字。
“賴”注意左邊“束”的最后一筆。
“挪”寫時注意靠緊，不要寫得太寬。
“舔”注意右邊下部是“^”，不要寫成“小”。六、作業(yè)設計。
1.收集母親常說的飽含母愛的話語。
2.每個人設計一張卡片，內容：最想對母親說的一句話。
第二課時
一、情感導入。
紀伯倫說：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”。
請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于你和母親的故事。
�。▽W生自由發(fā)言，進行交流）
二、整體把握。
1.通過這個故事，你看到了一位怎樣的“母親”？請你試著填空：
讀了《母愛》，我看到了一位（）的“母親”。
請學生自由發(fā)言，可以是：溫順、倔犟、慈愛……
2.作者抒發(fā)了怎樣的情感？（贊美）
三、研讀語言。
哪些話語、哪些細節(jié)讓你動情？請在書上圈點批注。并把自己對作品的感悟通過朗讀展現(xiàn)出來。
四、品析課文。
1.學習第一自然段。
理解“極度缺水”和“駐軍”。
2.學習2—4自然段。
師：“倔強”表現(xiàn)在哪里？為何溫順的老牛會突然變得倔強？表現(xiàn)出了什么？
�。�1）“牛被打得哀哀叫喚……顯得分外悲壯。”
A畢胂篤嗬韉慕猩里包含了老牛怎樣的話語？
B奔偕枘閌且晃換家，請你想象當時的畫面。
畫面：惱怒的主人、瘦骨嶙峋的老牛、凄厲的叫聲、漫天的黃沙、陰冷的風、爆裂的土地、干裂的嘴唇……
C幣槐叨廖囊槐呦胂蟆
D敝傅祭識痢
�。ń處熢谡Z速、重音、停頓等朗讀技巧方面要給學生作出示范，引導學生體會滲透在文字中的情感。）
師：畫面的凄涼，老牛的悲壯，觸擊了人的心靈深處，戰(zhàn)士們哭了。取出半盆水，放在老牛面前�？沙鋈艘饬系氖�，那頭任憑司機怎么呵斥驅趕，都不肯挪動半步的老牛；那頭被打得哀哀叫喚，還是一動不動的老牛，卻沒有喝一滴水。它渴嗎？它痛嗎？
�。�2）你聽它在呼喚，它在呼喚什么？你們想想那會是一種怎樣的呼喚？
師：假如請你用一個詞語來形容這位母親的話，你會用上什么詞語？
�。o私的母親偉大的母親……）
師：你現(xiàn)在感受到老牛的倔強中飽含了什么？
�。�3）此刻時間仿佛停止了，沒有了哭聲，沒有了陰冷的風聲，沒有了一切嘈雜聲，人們靜默著，我們的心靈也都靜默著，人們在思考什么？在感嘆什么？
五、當堂練筆。
師：此時此刻，你們一定有很多話想要說，對母親說，請大家說出自己的真實感受。
A碧著凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風，我想對這位母親說……
B笨醋拍缸友壑械睦崴，我想對這位母親說……
C被叵胱派活中母親對我點滴的愛，我想對我的媽媽說……
六、與學生一起設計作業(yè)。
小結：所有的母愛，其實表現(xiàn)出來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通卻又撼人心魄的細節(jié)！在收獲愛的同時，你們還要學會付出你的愛。
1.搜集關于愛的文章（把愛擴大到植物、動物、世界上的每個角落）。
2.以“媽媽，我想對你說”為題寫一封信。
3.利用查到的資料開一個《母愛》的主題隊會或辦一期手抄報。
4.課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》。
【備課參考資料】 關于母親的名人名言
母愛是世間最偉大的力量。（米爾）
女人固然是脆弱的，母親卻是堅強的。（法國）
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。（英國）
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但�。�
慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）
沒有無私的、自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（英國）
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）
生日卡片 席慕蓉
剛進入臺北師范藝術科的那一年，我好想家，好想媽媽。
雖然，母親平日并不太和我說話，也不會對我有些什么特別親密的動作；雖然，我一直認為她并不怎么喜歡我，平日也常會故意惹她生氣�？墒�，一個14歲的初次離家的孩子，晚上躲在宿舍被窩里流淚的時候，呼喚的仍然是自己的母親。
所以，那年秋天，母親過生日的時候，我特別花了很多心思做了一張卡片送給她。在卡片上，我寫了很多，也畫了很多，我說母親是傘，是豆莢，我們是傘下的孩子，是莢里的豆子；我說我怎么想她，怎么愛她，怎么需要她。
卡片送出去以后，自己也忘了，每次回家仍然會覺得母親偏心，仍然會和她頂嘴，惹她生氣。
好多年過去了。等到自己有了孩子以后，才算真正明白了母親的心，才開始由衷地對母親恭敬起來。
十幾年來，父親一直在國外教書，只有放暑假時偶爾回來一兩次，母親就在家里等著妹妹和弟弟讀完大學。那一年，終于連弟弟也當完兵又出國讀書去了，母親才決定到德國去探望父親并且停留下來。出國以前，她交給我一個黑色的小手提箱，告訴我，里面裝的`是整個家族的重要文件，要我妥善保存。
黑色的手提箱就一直放在我的閣樓上，從來都沒想去碰過，一直到有一天，為了找一份舊的戶籍資料，我才把它打開。
我的天！真的是整個家族的資料都在里面了。有外祖父早年那些會議的照片和札記，有祖父母的手跡，他們當年用過的哈達，父親的演講記錄，父母初婚時的合照，朋友們送的字畫，所有的紙張都已經泛黃了，卻還保有著一層莊嚴和溫潤的光澤。
然后，我就看到我那張大卡片了，用紅色的圓珠筆寫的笨拙的字體，還有那些拼拼湊湊的幼稚的畫面。一張用普通的圖畫紙折成四折的粗糙不堪的卡片，卻被母親仔細地收藏起來了，收在她最珍貴的箱子里，和所有莊嚴的文件擺在一起，收了那么多年！
卡片上寫著的是我早已忘記了的甜言蜜語，可是，就算是這樣的甜言蜜語也不是常有的。忽然發(fā)現(xiàn)，這么多年來，我好像也只畫過這樣一張卡片。長大了以后，常常只會去選一張現(xiàn)成的印刷好了的甚至帶點香味的卡片，在異國的街角，匆匆忙忙地簽一個名字，匆匆忙忙地寄出，有時候，在母親收到的時候，她的生日都已經過了好幾天了。
所以，這也許是母親要好好地收起這張粗糙的生日卡片的最大理由了吧。因為，這么多年來，我也只給了她這一張而已。這么多年來，我只會不斷地向她要求更多的愛，更多的關懷，不斷地向她要求更多的證據，希望從這些證據里，能夠證明她是愛我的。
而我呢？我不過只是在14歲那一年，給了她一張?zhí)鹈鄣钠选?/p>
她卻因此而相信了我，并且把它細心地收藏起來，因為，也許這是她從我這里能得到的唯一的證據了。
在那一剎那里，我才發(fā)現(xiàn)，原來，原來世間所有的母親都是這樣容易滿足的�。�
在那一剎那里，我不禁流下淚來。
小學語文下冊四年級教案9
一、教學目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美感。
4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學重、難點
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學過程
預習探究
(一)引入新課
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山
2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”
合作交流
(三)根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的.“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(4)朗讀四自然段。(或放配樂朗誦)
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
品讀體驗
(四)細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
鞏固延伸
(五)小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。
小學語文下冊四年級教案10
教學目標：
1、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
2、學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內容。
4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
繼續(xù)學習“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法�！钡姆椒ā＠斫庥每偲鸱质龅姆绞接洈⒌亩温�。
教學難點：
學生對我國的“茶文化”可能了解的不多，因此對我國是“茶的故鄉(xiāng)”的含義，對茶的.價值，品茶的樂趣等較難理解。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2、熟讀課文，學會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。
教學過程：
一、激趣，導入新課。
1、今天我們來說說有關茶的話題——說茶，教師讓每位學生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。
2、談談收集到關于茶的資料。
讓學生暢談，根據學生的匯報以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術、茶具等方面進行歸類。
幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學學。
二、熟讀課文，學習生字詞，理解部分詞。
1、給學生學習五分鐘，要求：讀熟，自學生字詞，提出不懂之處。
2、反饋
（1）檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞。
�。�2）朗讀完一節(jié)允許學生提出詞方面的疑問。
重點詞理解為：悠久：年代久遠。
呷：方言，是“喝”的意思。
享受：得到精神上的滿足。（課結合生活經驗談談什么是享受）
飄逸：灑脫，自然、與眾不同。
能工巧匠：在工藝上有高超技術的人。（也可結合生活經驗談談）
三、解決學生提出的問題。
重點研讀：
1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉
教師出示新茶一杯，請學生作示范。
2、飲茶還能增進人們的友誼�！c國際友人一邊品茶，一邊親切交談。
想想一下國際友人會說什么？
第二課時
教學目標：
1、繼續(xù)熟讀課文。
2、摘錄好的詞句及段，注意標點符號。
3、完成作業(yè)。
4、給課文分段。
教學過程：
一、復習。
1、上節(jié)課哪些還給你留下深刻的影響。
2、課文你讀熟了嗎？（同桌互查）
二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的部分。
三、摘錄你認為好的句子，注意標點的用法，不懂及時提問。
四、教師小結后給課文分段。
五、作業(yè)
小學語文下冊四年級教案11
學習目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重難點
理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
課前準備
1、預習課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的'三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。
2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。
細讀課文，理清脈絡
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到，因為;
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為;
離開維也納前，感到，因為;
看見花的原野時，感到，因為;
體會到小花的氣魄時，心頭，因為。
研讀課文，品味語言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。
小學語文下冊四年級教案12
學習目標
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。
課前準備
字詞卡片。
教學過程揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細讀課文，探究情感
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動?在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的`“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
小學語文下冊四年級教案13
教材分析：
這首詞是人教版小學四年級下冊第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風細雨，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
學生分析：
學生初次接觸詞，對詞的特點不熟悉，這首詞內容淺顯，指導學生先自學，引導學生在讀中想象，讀中感悟，體會詩中意境。
教學目標：
1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。
2.體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。
3.培養(yǎng)學生閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
教學重點：
體會詞中有畫，詞中有情。
教學難點：
體會詩人的感情，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。
教學準備：
教學課件、資料卡、彩筆。
教學過程：
一、班級詩詞大會
1.詩詞比賽：老師說前一句，學生答后一句。
2.圖中有詩：根據圖片回答詩句。
二、初步感知
1.出示《漁歌子》和《江雪》。學生根據課本注音讀一讀，找找它們在形式上有什么不同，引出詞的特點。
2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長短句，是我國古代詩歌的一種。詞可以歌唱，每一首詞根據格律，都有一個曲調名，成為詞牌。詞牌是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時所依據的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學習的《漁歌子》。
張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。
3.自學
(1)根據注音自讀兩遍，讀準字音。
(2)同桌檢查讀。
(3)齊讀，欣賞配樂朗讀，學生再讀。
(4)學習生字生詞。借助圖片認識白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。
(5)對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學習，不懂的可以討論可以問老師。
(6)全班交流詩詞大意。
(7)詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。
三、品味詞中畫，畫中情
1.思考，詞中介紹了幾種景物?你能看出是什么季節(jié)的嗎?
2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么?把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。
3.學生獨立完成，全班交流展示。體會出詞中有畫。
4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣?這色彩明麗的“畫”在表達作者一種什么樣的情感呢?哪位同學能把作者這種輕松愉快的心情讀出來呢?
5.面對垂釣者，你有什么想問的嗎?誰能回答這個問題?指名學生回答。
我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會對詩詞所折射出的情感有更深的.了解。閱讀資料，思考，指名學生說一說“不須歸”還有什么含義。
6.作者的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。(課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。)
(1)師生一起來對讀兩首詞。
(2)志和啊，你為何不歸?指學生回答。
(3)讓我們一起讀出張志和的心聲吧。
四、有感情朗讀、吟唱。
1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。同學們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂，把作者悠閑愉悅的心情讀出來吧!
2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧!
五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風光的詩詞。
板書設計：
漁歌子
唐張志和
景美麗如畫
不須歸
人悠閑自在
小學語文下冊四年級教案14
教學目標:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學重點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學難點:把自己的體會、感受較好地表達出來
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一、明確目標
評析學生習作。
開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。
二、習作講評
選出選材、結構、語言等方面具有特色的習作,請習作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學生的習作能力。
三、小節(jié)
學生自由交流這次習作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習作訓練。
四、習作構思
引導學生如何選材,如何人手來寫。
1.這次習作圍繞什么來寫?(第一次)
2.怎樣才能把自己第一次的經過清楚地告訴別人呢?(指名回答)
說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的`。
3.怎樣才能把這次習作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)
4.討論交流,確定習作材料。
五、資源共享
引導學生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學生的信息量。
六、習作方法
1.把自己第一次做的經過寫清楚。
2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。
3.注意表達自己的真情實感。
小學語文下冊四年級教案15
教學目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的`題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據譯文內容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？
�。�2）言“讀書百遍，其義自見�！� 言：說 見：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白
（3）從學者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？
�。�4）遇言“當以三余�！� “當以三余�！备墒裁�？
（5）或問“三余”之意。 或：有的人�；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也�！� 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現(xiàn)代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點撥。
（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”��！
�。�2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？
2、小結：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神�！鸥�
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