小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎(chǔ)上，展開想象，體會(huì)語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入。
你去過海邊嗎?你在那里看到了什么？有一個(gè)小朋友今天分帶我們?nèi)バ蕾p一下海邊的貝殼，誰愿意去？
2、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。
(2)聽老師讀課文，學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的生字 ，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。
(1)第一關(guān)：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關(guān)：出示字，讓學(xué)生開火車式讀字。
(3)第三關(guān);加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習(xí)背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對(duì)又好。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案2
教材分析：
這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
文章：
語言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]
教學(xué)過程：
一、激趣入題
1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？
2.板書課題：4 做一片美的葉子
二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]
1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？
a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰愿意給大家講講。（根據(jù)課文語句或聯(lián)系實(shí)際“無字詞典”）
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的`成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽嗎？（配樂朗誦）
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無私奉獻(xiàn)的精神]
1、過渡：是啊，多美的葉子啊！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖
a 引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞？對(duì)，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。
b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起。”無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹�！保ɡ斫狻吧娜橹保�
c 設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無私奉獻(xiàn)就是一種美！（板書）
四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻(xiàn)]
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
2.引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來越幸福、美好！你們說，老師說得對(duì)嗎？
3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)：假如你是樹上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說什么？對(duì)人們說些什么呢？
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案3
自小學(xué)語文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。
鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝猓瑳]有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進(jìn)教室很快就安靜下來了�！昂⒆觽�，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“你有一大發(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。”我表揚(yáng)道�！袄蠋�，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了��？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景�？吹綄W(xué)生認(rèn)真讀書的`樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）�！澳阆矚g文中的小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說說你的想法。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了�！庇械恼f：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來喝。”有的說：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用。”還有的說：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點(diǎn)也就夠了。”聽著孩子們的想象，我格外開心。
四、設(shè)計(jì)開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣
語言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語言的同時(shí)，必定直覺地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案4
一、教材特點(diǎn)
《故事兩則》是五年級(jí)語文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
四、教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過拓展性練習(xí)，感受精妙語言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的事例，作好交流準(zhǔn)備。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n題導(dǎo)入
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的`語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語言的魅力。（板書課題）
�。ǘ╅喿x理解
1、出示閱讀要求（課件）
�。�1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫。
�。�3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果
�。�1）指名讀課文
�。�2）讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。
�。�3）把有爭(zhēng)議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解
�。�1）“春天到了，我什么也看不見！”
A：比較：“我什么也看不見”
“春天到了，我什么也看不見！”
B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！
師：春天多美好生：我什么也看不見！
師：春天百花爭(zhēng)艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！
�。�2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
�。ㄈ└形騼�(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定，把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語言（找—議）。
�。�2）根據(jù)漫畫寫一句話。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
精妙的語言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案5
教材分析：
本次練習(xí)安排了四項(xiàng)內(nèi)容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學(xué)寫毛筆字”。
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累詞語和名人名言，體會(huì)名言的含義
3。認(rèn)識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
4。繼續(xù)練習(xí)鋼筆和毛筆字的書寫
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)讀書做記號(hào)。
理解成語的意思。
學(xué)會(huì)在生活中使用贊美語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。掌握讀書時(shí)作記號(hào)的方法，便于自己的學(xué)習(xí)
2。積累名人名言，體會(huì)名言的含義
教學(xué)過程：
一。 處處留心
1。 讀題目要求
2。 自己看表格中的內(nèi)容，明確對(duì)應(yīng)的記號(hào)
3。 你怎樣將這些記號(hào)記下來，（學(xué)生講自己的方法）
預(yù)習(xí)15課，嘗試用記號(hào)做批注
學(xué)生讀名人名言，指生讀，記下來
思考：兩則名人名言是什么意思？作者運(yùn)用打比方想告訴讀者的是什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。熟記成語，理解意思
2。認(rèn)識(shí)歇后語，訓(xùn)練口頭表達(dá)的能力
3。寫好鋼筆字
教學(xué)過程：
一。讀讀背背
1。（1）學(xué)生自由地讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
�。�2）學(xué)生分組討論成語的意思。
�。�3）交流。
�。�4）同座的同學(xué)互相練背，交流記憶方法。
2。（1）讓學(xué)生自讀5條歇后語，不認(rèn)識(shí)的字查字典。要求讀準(zhǔn)讀通。
（2）指名是試讀，正音。
�。�3） 小組交流歇后語的意思
（4） 討論，總結(jié)：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。
“竹籃打水——一場(chǎng)空”白白地做了，沒有一點(diǎn)收獲。
“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。
“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關(guān)心。
（5）集體齊讀。
3。練習(xí)。
�。�1）給學(xué)生充分時(shí)間自由練讀。
（2）在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同桌互背。
二、寫好鋼筆字
出示“官”“竄”“霞”
生說說發(fā)現(xiàn)（上面的“帽子”會(huì)變化，有時(shí)大，有時(shí)小）
指導(dǎo)書寫，
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力。
教學(xué)過程：
一、師故事引入贊美
一個(gè)關(guān)于美國(guó)“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請(qǐng)了一位執(zhí)行長(zhǎng)，人們感到非常困惑。當(dāng)記者采訪時(shí)，卡耐基意味深長(zhǎng)地說：“因?yàn)樗顣?huì)贊美別人，這是他最值錢的本事�！贝_實(shí)，贊美就如同是拂面而來的春風(fēng)，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護(hù)的鮮花。德國(guó)詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠(chéng)的慷慨就是贊美。”
二、材料交流
課前，老師讓大家搜集了一些關(guān)于贊美的格言�，F(xiàn)在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。
生拿出材料進(jìn)行交流。
三、情境互動(dòng)，學(xué)習(xí)贊美
1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對(duì)別人進(jìn)行真誠(chéng)的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)贊美。（在“贊美”前板書“學(xué)會(huì)”兩字）
2。創(chuàng)設(shè)情境
如果你回到家，看到勞累的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你會(huì)怎么對(duì)媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)表演，演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中教師適時(shí)引導(dǎo)：贊美別人時(shí)要注意分寸，恰到好處，言語要真誠(chéng)，不說奉承話。同時(shí)，也要伴有真誠(chéng)的神態(tài)舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應(yīng)針對(duì)不同的對(duì)象、不同的年齡、不同的場(chǎng)合等正確使用贊美語。
3。情境練習(xí)一
師：在我們的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的.？請(qǐng)你用你喜歡的方式來贊美他們。（學(xué)生討論、交流）
師：老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。聽了同學(xué)對(duì)你的贊美，有什么感受嗎？
四、聯(lián)系生活，運(yùn)用贊美
在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們?nèi)ベ澝馈１热�，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學(xué)撿起地上的垃圾等等。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，在情景中去贊美別人。
生討論練習(xí)后，每一個(gè)小組進(jìn)行交流。
五、全課總結(jié)，升華贊美
師：孩子們，今天我們差不多每一位同學(xué)都學(xué)著去贊美了別人�，F(xiàn)在，我們就來反思一下，在贊美別人的時(shí)候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結(jié)）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠(chéng)的情。
教后小記：
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案6
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種方式去刺激和感染學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在本節(jié)課一開始，我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程當(dāng)中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂，這樣學(xué)生一下子被吸引住了，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力
學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課上自己讀書的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo)，清楚重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、引導(dǎo)自問自答，提高學(xué)生自主探究能力
解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，但解決的方法并不單一。一個(gè)問題提出，不僅能引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的爭(zhēng)論，還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后，我讓學(xué)生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學(xué)生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的`過程當(dāng)中，提高了學(xué)生的自主探究能力。
四、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同，所以我會(huì)提供廣闊空間給他們，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛心卡為結(jié)束，在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較，讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時(shí)也要想到把自己快樂給予他人，愛別人自己也會(huì)同樣得到快樂！
[評(píng)析]
《快樂的節(jié)日》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)中的一篇課文。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國(guó)的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。王丹老師所上的這節(jié)課，注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。具體講有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際引入，奠定快樂的情感基調(diào)。
上課伊始，王老師讓學(xué)生們回憶剛剛過去的“六一”兒童節(jié)，去過哪？玩得高興嗎？很自然的喚起學(xué)生對(duì)美好生活的回憶。接著，又展示了幾組他們熟悉的照片，學(xué)生從照片中看到過節(jié)中的老師、解放軍叔叔，他們快樂、喜悅的表情，同時(shí)產(chǎn)生快樂的情感共鳴。最后一張照片定格在“六一”兒童節(jié)同學(xué)們表演節(jié)目上，看到這一情景，馬上有人大聲說這是我們學(xué)校的同學(xué)在“六一”節(jié)表演節(jié)目……幾乎全班同學(xué)都笑了。這一巧妙的設(shè)計(jì)地把學(xué)生在生活實(shí)際中快樂的感受融到課堂中來，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了快樂的情感基調(diào)。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就等于成功了一半。這節(jié)課中，王老師注意利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如伴著優(yōu)美的音樂播放人們歡慶自己節(jié)日的照片；快樂的鳥銜著生字詞飛過，讓學(xué)生搶讀生詞；讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、跳舞抒發(fā)自己快樂的心情；伴著《愛的奉獻(xiàn)》讀自己愛心卡上的小詩等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
3、豐富多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新課程要求語文教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字和口語交際能力。在這節(jié)課中王老師注重形式多樣的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
例如：在初讀課文之前出示的“學(xué)習(xí)建議”，目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么，如何學(xué)。在學(xué)詞過程當(dāng)中，王老師又讓學(xué)生用一個(gè)詞語說一句話，然后又用兩個(gè)詞、三個(gè)詞說一說的訓(xùn)練，既能反映學(xué)生對(duì)詞語的理解，又鍛煉、培養(yǎng)了選詞造句和口語表達(dá)能力，也使不同層次的學(xué)生得到了發(fā)展。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生存和發(fā)展，是新課程的核心。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。本課在識(shí)字教學(xué)過程中，采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。
5、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，王老師在教學(xué)過程中注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么讀，你是什么心情，誰的心情和他不一樣等等，讓學(xué)生在感悟中摸索、學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，老師沒有批評(píng)，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
本節(jié)課需要調(diào)整和改進(jìn)的是：教學(xué)環(huán)節(jié)的安排需要進(jìn)行一些整合和調(diào)節(jié)；教學(xué)環(huán)節(jié)的語言過度還需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提高；生字、生詞的出現(xiàn)與內(nèi)容不相符，而且落實(shí)的也不夠。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
�、俳裉欤屛覀冏哌M(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
�、谀阏J(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
①讀詞語：小手鋸臺(tái)階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟�，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）
�、芪恼履膸锥螌懙氖沁@些內(nèi)容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1—3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)�！�
�。�1）指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作？
�。�2）再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
（3）師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡(jiǎn)單補(bǔ)充衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？
（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
�。ǘ┩谀鞠�
過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年�。∵@一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的.小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（）。
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！�
�。�1）仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
�。�2）從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3）把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4）師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�
�。�1）、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？
（2）、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？
（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
（4）、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
（三）明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對(duì)他說些什么？
板書
26科利亞的木匣
（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
一切都在變
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案8
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書課題
2、就課題提問：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語，檢查自讀情況
一座荒島
孤零零
夢(mèng)見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書寫指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只小熊。
3今天小熊呀，來到了小朋友們身邊，聽，它正向大家打招呼呢�。ㄐ⌒埽捍蠹液�，我是小熊，看到屏幕上的這些詞語了嗎？你們能教會(huì)我這些詞語怎么讀嗎？）哦，小熊要向大家請(qǐng)教這些詞語怎么讀，你們能幫幫他嗎？
一座荒島
孤零零
夢(mèng)見
天空
云兒
飄來飄去
連忙
種呀種
許多
漫山遍野
綠葉成陰
高興極了
不停地說
�。�1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
�。�2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準(zhǔn)確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個(gè)詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
�。�3）剛才這些小朋友給小熊當(dāng)老師，表現(xiàn)得都不錯(cuò)，這樣讓我們一起再來給小熊讀一遍好嗎？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）
師：我仔細(xì)聽了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒有，真是荒涼極了。你聽得仔細(xì)嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：孤零零這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把夢(mèng)見讀出來了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見）
生：可能提到每天許多
4xxx聽到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽我來讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽出來了你是多么希望身邊能有朋友啊�。�(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1就在這時(shí)，小熊看到天空飄來一朵云，連忙問云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？
（1）誰來對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏�？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）
�。�2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）
2
云兒不說話，飄來飄去變成了--一棵樹。云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了師引讀：他在島上種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請(qǐng)你來讀一讀。一起來）種了許多小樹苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的.大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）
師：許多小鳥飛來了唧唧喳喳叫個(gè)不停，他們?cè)谡f什么呢？（小鳥說話的時(shí)候它多高興，多喜歡這兒呀�。┬▲B還說？
生：自由發(fā)揮
�。�2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）
師：小鹿蹦上小島也夸這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來做小鹿說一說。？小鹿還會(huì)說什么？
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個(gè)勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會(huì)說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）
3小島的環(huán)境變美了，引來了這么多的小動(dòng)物要住在這兒，好熱鬧呀。哎，我們來把小動(dòng)物們紛紛趕來的熱鬧景象表演一下吧？
可是上來表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
�。�1）生戴頭飾表演，師旁白
�。�2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
�。�3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無論誰去那兒都會(huì)夸這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰真心喜歡這個(gè)美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書寫指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫玩呀。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容。
�。病⒆寣W(xué)生感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和愛護(hù)別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應(yīng)當(dāng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛。
３、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
�。�、板書課題：可貴的沉默。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生說說什么是“沉默”？
（沉默就是不說話）
�。场R讀課題，質(zhì)疑：
師：看到題目你有哪些問題？
�。槭裁凑f沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時(shí)的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）
二、學(xué)生自學(xué)，解決疑惑
�。�、課件出示自學(xué)要求：
⑴借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。
�、谱x課文，標(biāo)出自然段。
�、撬伎迹赫n文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號(hào)。
�、刃〗M合作學(xué)習(xí)，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。
�。�、給一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)。
�。场⒔處焻⑴c小組合作學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)情況，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)思想感情
１、讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。
�。病⒗斫庠~義：
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
驕傲：本文是自豪的意思。
神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼：向左右兩邊看。
情緒：人從事各種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮的心理狀態(tài)。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
阻止：使停止行動(dòng)。
蘊(yùn)藏：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。
依然：依舊。
寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。
期待：期望、等待。
追逐：追趕。
沉默不語：不說話。
瞥了一下：很快地看了一下。
赦免：依法定程序減輕或免除對(duì)罪犯的刑罰。
四面八方：泛指周圍各個(gè)方面。
繼而：接著。
稚拙：幼稚笨拙。
�。场⒆x課文，理清條理：
�、耪n文講了一件什么事？
�。ㄔ谝还�(jié)課上，老師詢問家長(zhǎng)給學(xué)生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當(dāng)老師問誰知道家長(zhǎng)的生日時(shí)，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們懂得了要回報(bào)父母對(duì)自己的`愛。）
�、颇男┳匀欢问菍懻n上發(fā)生的事？哪些自然段寫了課下發(fā)生的事？
（小組合作學(xué)習(xí)，得出以下結(jié)論。）課文按事情的發(fā)展順序可以分為三段：
第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會(huì)感受愛，還要知道回報(bào)父母的愛。
第二段：（１７自然段）：寫家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們的反映。
第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。
�。�、學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解重難點(diǎn)：
�、耪�(qǐng)學(xué)生把課文中孩子們?cè)跀⒄f父母給自己過生日的情景時(shí)的表現(xiàn)，用筆畫下來，再讀讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)孩子們的心情。
�。ㄒ部梢龑�(dǎo)學(xué)生回憶自己過生日的情景）
從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現(xiàn)了孩子們得到父母的愛的幸福。
�、啤拔蚁肴ふ姨N(yùn)藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西�！�
�。ā皹O為珍貴的東西”在這里就是指要回報(bào)父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報(bào)父母的愛。）
�、抢蠋熀髞硖崃耸裁磫栴}，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無聲？完成下面練習(xí)，想像一下，他們?cè)谙胧裁�？如果是你，你�?huì)想什么？
課件出示：
“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：
�、取俺聊俗阕阋环昼姡仪那牡仄沉艘幌逻@可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中�！�
（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時(shí)間很長(zhǎng)。孩子們面對(duì)誰知道爸爸媽媽的生日這個(gè)話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯(cuò)誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因?yàn)樗麄冊(cè)谟X察到自己錯(cuò)了之后，毫不掩飾，坦誠(chéng)地流露在他們的神色之中。）
⑸“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了�！�
�。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應(yīng)。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯(cuò)得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時(shí)表現(xiàn)出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個(gè)角度轉(zhuǎn)向老師，敢于看老師了。）
⑹老師提示了大家回報(bào)父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。到底哪兒不一樣？
�。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報(bào)父母的愛想辦法而熱鬧。）
⑺有感情地朗讀，體現(xiàn)兩種不同的熱鬧。
�、獭鞍。艺婵旎�！這一片沉默給了我多大的享受��！”
�。ㄟ@堂課成功了，小家伙們?cè)诔聊薪K于懂得要回報(bào)父母的愛了，后來他們用各種方式回報(bào)了父母對(duì)自己的愛�！拔摇甭牭郊议L(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達(dá)自己的愛，這正是孩子們?cè)谀枪?jié)課上沉默不語“反省”自己的結(jié)果，這也正是為師的快樂。）
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“木”字旁，了解不同樹的特點(diǎn)。
3、了解作者對(duì)大自然的喜愛之情，激發(fā)熱愛并保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字，了解不同樹的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解不同樹的特點(diǎn)，熱愛并保護(hù)大自然。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，樹是我們?nèi)祟惖呐笥�，在我們的身邊隨處可見，你認(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹呢？
板書課題齊讀課題
首先讓我們一起走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)一下這些樹朋友吧。
二、整體感知
1、初讀課文，做到一準(zhǔn)五不。
2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。
3、小聲讀課文，找到課文中出現(xiàn)的樹寶寶，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
三、讀認(rèn)生字
1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。
2、去掉拼音檢查。
3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂
有什么相似點(diǎn)。
他們都是“木字旁”的字，都與樹木有關(guān)。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？
4、書寫指導(dǎo)“楓”
指導(dǎo)順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。
5、交流識(shí)記其他生字
交流識(shí)字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識(shí)字方法的運(yùn)用。
四、指導(dǎo)朗讀課文
1、看圖識(shí)樹朗讀。
�。�1）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
楊樹高，榕樹壯。結(jié)合圖片理解“高”和“壯”的.特點(diǎn)。
�。�2）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀�？梢哉f一說，你還知道什么樹葉，用一個(gè)比喻句說說它的特點(diǎn)。
�。�3）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經(jīng)霜變紅的特點(diǎn)，可以借助古詩“霜葉紅于二月花�！眮砝斫�。
（4）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
松柏四季披綠裝。可以引導(dǎo)學(xué)生贊美松柏耐寒的特點(diǎn)，理解其精神。
�。�5）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。
�。�6）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點(diǎn)。
（7）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。
�。�8）課件出示圖片：
預(yù)設(shè)：什么樹？什么特點(diǎn)？
金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點(diǎn)。
2、表演讀課文。
五、我是小詩人。
柳條彎彎____
桃樹花開____
銀杏葉兒____
六、拓展延伸：
請(qǐng)小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識(shí)，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案11
教材分析
《釀》這篇課文記敘了一位語文老師在上課時(shí)，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚(yáng)了一位小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語文老師知錯(cuò)就改的坦誠(chéng)品格。
學(xué)情分析
我是一位剛剛從校園里走出來的新老師，所以在教這一課的時(shí)候有著特殊的情感。我所教的這個(gè)班級(jí)里，大部分學(xué)生都很活躍，想象力豐富。但就是欠缺耐心和細(xì)心，做事很馬虎。所以在教學(xué)中，我的重點(diǎn)是放在學(xué)習(xí)人物品質(zhì)上，聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確書寫16個(gè)生字，能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、橡皮筋、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、氣氛、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
3. 幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的`主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。
教學(xué)過程
一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個(gè)字該怎樣讀？
2.你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？
3.看到這個(gè)題目，你想了解什么？
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）用自己的話概括課文講了一件什么事。
（2）把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
三、深入學(xué)習(xí)課文
1.指名讀，東東心理變化的句子。
2.東東的心理有什么變化？（惋惜—懊惱—擔(dān)心—緊張—高興）
3.為什么會(huì)有這樣的變化？
4.為什么東東的心中流淌著暖流呢？（承認(rèn)錯(cuò)誤，受到表揚(yáng)）
5.聽了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（知錯(cuò)就改）
四、總結(jié)全文，體會(huì)人物性格
1.你最喜歡文中的誰？為什么？
2.你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？
五、作業(yè)布置
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案12
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課生字5個(gè)，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固良好的閱讀習(xí)慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、今天，我們一起認(rèn)識(shí)一位名家，這就是他寫的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預(yù)習(xí)了課文，知道這是誰寫的？你知道葉圣陶嗎？
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）
二、新授。
1、你們見過爬山虎嗎？在哪里見過？你注意過它的腳嗎？
2、看多媒體認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫爬山虎的腳的'段落。
5、分組讀，找到描寫爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長(zhǎng)什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節(jié)交流。
板書：莖上長(zhǎng)葉柄的地方枝狀細(xì)絲嫩紅
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫清楚了。我們通過找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫
得活靈活現(xiàn)，尤其是這個(gè)“巴”字。
8、誰能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生演示）你體會(huì)到了什么？
9、難怪課文最后描寫到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話，注意讀出力度來！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺得這些葉子怎樣？請(qǐng)看第二節(jié)。
12、爬山虎的葉子長(zhǎng)得綠綠的、密密的，真美。誰能讀好第二節(jié)？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹》，請(qǐng)大家在課余去閱讀它。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案13
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對(duì)著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論起來。下面請(qǐng)幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）誰來說說它們爭(zhēng)論的原因？（它們?yōu)榇河甑纳识鵂?zhēng)論）教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。
二、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點(diǎn)是什么？（小而密）
�、普�(qǐng)你自己讀一讀第一自然段，體會(huì)春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。請(qǐng)同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。
�、锹犂蠋熥x，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
2、抓住“爭(zhēng)論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會(huì)其含義：
⑴咦，小鳥們?cè)诟墒裁�？�?qǐng)你在書中找到小鳥們的對(duì)話，自己讀一讀。
�、颇阆矚g哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。
學(xué)生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
�、钦�(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
�、日�(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
�、尚▲B們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
�、收�(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
�、嗽僬�(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
�、陶�(qǐng)同學(xué)說一說“爭(zhēng)論”是什么意思？教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
⑼聽了它們的爭(zhēng)論，不知你們覺得誰說的有道理。
⑽誰來說一說你的看法？請(qǐng)同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。
�。ㄈ�，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對(duì)，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會(huì)認(rèn)為春雨有不同的色彩呢？學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論）教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭(zhēng)論引來了其它的'鳥兒也來發(fā)表自己的意見：
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時(shí)所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
�、欧配浺�，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
⑵請(qǐng)你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
�、求w會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。
⑷理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
�。ń處燑c(diǎn)撥：植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。）
三、選擇性作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案14
教學(xué)目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡(jiǎn)介
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的.，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）
2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣�！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對(duì)你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？
2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)教案15
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的9個(gè)新詞，認(rèn)識(shí)新部首“衣字底”“竹字頭”。
2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2、在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；初步認(rèn)識(shí)擬人的修辭法（把浪花當(dāng)作人）。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。（齊讀課題：20、浪花）
二、指導(dǎo)看圖。
1、整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。
2、仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）
3、觀察小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的？
4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？
5、把以上幾個(gè)問題連起來說一說。（夏天的一個(gè)下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號(hào)。
2、認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3、課文分幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段各有幾個(gè)句子？
4、指名朗讀課文，注意正音。
5、教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1、學(xué)生自學(xué)。
（1）圖文印證，讀懂句子。
�。�2）標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2、檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的.哪部分內(nèi)容？
3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
（1）浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
（2）搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時(shí)，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會(huì)浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）
4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情�！芭酢笔怯檬滞械囊馑��！把┌椎摹薄扒嗲嗟摹笔菍懾悮ず托∥r的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多）
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會(huì)：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學(xué)生體會(huì)小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情）
五、指導(dǎo)朗讀。
1、指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。
2、聽老師配音范讀。（海浪聲）
3、想象小姑娘的心情，再讀課文。
4、全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
1、讀通課文，理解句子的意思。
2、讀熟詞語。
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