實(shí)用的小學(xué)語文教案范文匯總六篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
3、能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、通過對(duì)比，了解戲劇。
同學(xué)們，你們看過戲劇嗎？老師給大家看一段戲劇，想想看，要演好一場戲，要做那些準(zhǔn)備工作呢？（化妝、服裝、道具、布景、演員、燈光……）
同學(xué)們說得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說的都放在一起，就是一場戲的劇本。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”�。（出示課題）
沒有交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)交代布景及人物活動(dòng)。括號(hào)交代說話時(shí)的語氣、動(dòng)作等。）
師述：我們把剛才沒有讀到的部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫臺(tái)詞。（出示）劇本包括舞臺(tái)說明和臺(tái)詞。朗讀時(shí)，只需讀人物對(duì)話。舞臺(tái)說明不要讀出來，但朗讀時(shí)要注意把它表現(xiàn)出來。
根據(jù)劇本長短和情節(jié)的繁簡，戲劇分獨(dú)幕劇和多幕劇，只有一幕的戲叫獨(dú)幕劇，一幕以上叫多幕劇。本劇是獨(dú)幕劇。
二、感知課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讓學(xué)生自讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
(2)思考：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什么故事?
2、檢查自讀效果。
(1)出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
拒收 魯國 宰相 幕起 麻煩 務(wù)必 腥味 嘔吐 違犯
法紀(jì) 哇 無可奈何 恍然大悟 日夜操勞 心滿意足
(2)討論理解詞語。
(3)寫字指導(dǎo)。
（4）描紅。
�。�5）再讀課文基礎(chǔ)上，說說課文講了一個(gè)什么故事。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟人物。
1、自學(xué)討論。
在詢問臺(tái)中，你有哪些不懂的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜�，讓我們共同討論學(xué)習(xí)。
歸納出示：
a)公儀休愛吃魚嗎？從什么地方看出來？
b)公儀休是怎樣拒收禮物的？
c)公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚呢？
（1）放古樂，學(xué)生自學(xué)。
（2）同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但一些同學(xué)也碰到一些難題，讓我們?cè)谛〗M中來交流、補(bǔ)充。小組學(xué)習(xí)交流。
2、精讀感悟。
�。�1）、學(xué)生找出寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚的喜愛之情。
�。ㄟ^渡：公儀休喜愛吃魚，這就有人送魚來了。）
�。�2）、（看動(dòng)畫，聽讀。）分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說？這里可以從送魚人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無奈。
練讀。
�。ㄟ^渡：為什么公儀休喜愛吃魚，卻不收呢？）
�。�3）、學(xué)生讀出，出示一段話。
正因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，如果我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀(jì)。如果我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？現(xiàn)在想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？
學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解這段話，“因?yàn)椤浴�、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問句加強(qiáng)語氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
四、小結(jié)課文，提出要求。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇表演。
課前準(zhǔn)備：帽子、魚等道具。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
2、我們今天要演的一部戲是——《公儀休拒收禮物》，想想怎樣才能把這本獨(dú)幕劇給演好了？
3、師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。
劇本中的故事是由人物對(duì)話展開的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你：（板書）認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生自由讀書。
二、交流感受，表演評(píng)議。
1、你對(duì)誰感興趣？為什么？（同桌互說）
2、四人小組演劇本。
3、一小組上臺(tái)演。
4、評(píng)議（讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中指導(dǎo)朗讀。）
5、在評(píng)議的基礎(chǔ)上小組再演。
6、安排活動(dòng)。分別采訪公儀休、管家和子明，在采訪活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)人物情感，領(lǐng)悟人物形象。
三、通過剛才這樣讀、演、評(píng)、采訪等活動(dòng)，我想大家對(duì)劇本的理解更近了一步，現(xiàn)在有沒有興趣和信心演得更好。
1、指名四位同學(xué)再次上臺(tái)表演。激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2、課后你想做些什么？
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
10 公儀休拒收禮物
愛吃魚 拒收魚
法紀(jì)
《公儀休拒收禮物》教后所思
依據(jù)自己精心準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)組織教學(xué)，我感覺得心應(yīng)手，課堂上高潮迭起，學(xué)生學(xué)得也較扎實(shí)，效果較好！課后想想，成功的原因也許就在這里：
一：以中心問題組織教學(xué)。中心問題“我們看到一個(gè)怎樣的公儀休？”從學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的答案看，可謂是豐富多彩，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語言文字的自我解讀，真應(yīng)了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特這個(gè)觀點(diǎn).我們班的.同學(xué)讀到了一個(gè)形象豐滿的公儀休，先看看學(xué)生的答案（按交流順序，課錄板書到黑板上的）：愛吃魚的、為國為民的、日夜操勞的、節(jié)約的、愛思考的、鐵面無私的、愛民如子的、遵守法紀(jì)的……
一個(gè)公儀休，學(xué)生就有這么多種的解答，而且每一種解答都有理有據(jù)，都來源于課本，并超越文本，有些甚至是我課前沒想到的，可見學(xué)生與文本對(duì)話的深度。
二：真正放開來讓學(xué)生讀。一開始教師引述導(dǎo)入后，就讓學(xué)生讀課文，我的要求是“看你讀到一個(gè)怎樣的公儀休”，因?yàn)橐髮W(xué)生能有不同的見解，我不停地在學(xué)生中間穿梭著、傾聽著，時(shí)不時(shí)地和同學(xué)們交流著，因?yàn)椴煌５亟涣�，所以在全班交流之前，我了解了很多，�?duì)學(xué)生的掌握情況也較了解，看到還有同學(xué)沒有舉手，所以就繼續(xù)等待著，學(xué)生讀的時(shí)間較長。但正所謂，磨刀不誤砍柴功，正因?yàn)閷W(xué)生有了認(rèn)真的讀，才有了交流時(shí)的精彩，才有了交流時(shí)的各抒已見。
交流時(shí)，學(xué)生王宇還注意到了“難免”這個(gè)詞，突出了公儀休也不敢肯定那位大夫是否有求于他，是否有違犯法紀(jì)的事，但他還是不肯受。更顯現(xiàn)了他的遵守法紀(jì)，顯現(xiàn)了公儀休對(duì)自己嚴(yán)格的要求。
三、組織一句自己和同學(xué)們都喜歡又熟于心的教學(xué)口語。這節(jié)課中，我依然不忘我的那句經(jīng)常用的教學(xué)口語：想想孫悟空的火眼金睛是怎么來的，在火爐里煉了七七四十九天。我們?nèi)绻胍幸浑p慧眼的話，就從這節(jié)課，從這篇課文開始練起，看看誰最先能讀到一個(gè)怎樣的公儀休。誰最先能發(fā)現(xiàn)公儀休的特點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生興致盎然，讀書時(shí)顯得特別專注熱鬧，因?yàn)橛袑O悟空在激勵(lì)他們了！
四、課內(nèi)外較好地得到了鏈接。因?yàn)榻涣鲿r(shí)的放開，時(shí)間用的較多，所以當(dāng)最后表演的時(shí)候時(shí)間就很少，學(xué)生的表演甚至于很不到位，并不能較好地體現(xiàn)書中的詞，如“恍然大悟，滿臉堆笑，無可奈何……”那么這一部分的教學(xué)準(zhǔn)備放到第三課時(shí)，側(cè)重于表現(xiàn)，側(cè)重于通過表演出這些詞�？捎旨�(xì)想想，這樣表演有必要嗎？表演一定要學(xué)生演出這些詞嗎？學(xué)生的基礎(chǔ)決定他們不能更深地理解，這也許不是一節(jié)課兩節(jié)課可以解決的，如果有第三課時(shí)，除此之外，還應(yīng)該有些什么呢？在猶豫之間，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，課后同學(xué)們幾個(gè)人一組排演這個(gè)獨(dú)幕劇。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的.生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說明：鄂教版小學(xué)語文第四冊(cè)第十二課《快樂的泉水》是一個(gè)情節(jié)生動(dòng)有趣的傳說故事：一個(gè)叫 “顧自家”的財(cái)主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發(fā)老人的指點(diǎn)下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當(dāng)初答應(yīng)老人“把泉水分給村子里的每一個(gè)人”的承諾，結(jié)果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，脈絡(luò)十分清晰。 生動(dòng)地表達(dá)了中國傳統(tǒng)的理念“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂。”
二、教學(xué)過程
教學(xué)思路：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)完生字詞語后，我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學(xué)生了解故事的經(jīng)過，明白故事要說明的什么道理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂�！�
片斷一：
師：(第二課時(shí)開課，引語式的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個(gè)傳說……” (期待地看著學(xué)生)
學(xué)生：(爭先恐后地舉手)
教師：(指一個(gè)膽子不大，想舉手又有些害怕的學(xué)生)你來講講這個(gè)傳說!
生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它�？墒鞘冀K沒有人找到過它。
師：(做頂呱呱狀表揚(yáng))(繼續(xù)引述)“村子里有這樣有一個(gè)人……”
生：(一個(gè)平時(shí)愛講故事的)村子里有一個(gè)名叫顧自家的財(cái)主，他從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒有一個(gè)朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。
片段二
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以小組合作學(xué)習(xí)。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發(fā)生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的`下位邊說邊坐動(dòng)作，還有的當(dāng)指導(dǎo)，有的一個(gè)人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請(qǐng)吧!
生：(三個(gè)大方地走到講臺(tái)前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說。
師：開始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的森林里，他遇到了一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應(yīng)我一個(gè)條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個(gè)人喝，使別人也得到快樂。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。
生甲：(使勁地點(diǎn)頭)好的。
生�。汉竺娴奈覀兿氡硌荩刹豢梢园�?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對(duì)話啊?
生�。何覀儚倪@句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會(huì)發(fā)現(xiàn)，好的!
(生丁戊興奮地上臺(tái))
生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會(huì)…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個(gè)石洞，上面刻著“仙泉洞”三個(gè)字。在石門上敲了三下。門就會(huì)開的。走進(jìn)去，洞里就有一股清清的泉水。
生�。赫娴陌�?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個(gè)字，在石門上敲了三下，進(jìn)門等動(dòng)作)泉水啊!我終于找到你了!
生�。豪蠣敔�!
生戊：(拿一個(gè)大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用啊!”
生丁：好的，好的。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用啊!記住啊!
其余生：(不時(shí)的出主意，提醒臺(tái)詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個(gè)人，千萬不能獨(dú)自享用啊!”說了幾遍啊?
生戊：因?yàn)槔蠣敔斣偃诘陌 ?/p>
師：“叮囑”就是不停地多次地說。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認(rèn)真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結(jié)尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?
生庚：(聯(lián)系上下文，學(xué)生很容易就體會(huì)到了)
師：(為了給孩子們一個(gè)正面積極的教育，我進(jìn)行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的變化呢?
(生唧唧喳喳起來，不一會(huì)，各種見解出來了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。
生丁：他把那些窮的沒有飯吃的人請(qǐng)到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學(xué)校，貧困的孩子都不收學(xué)費(fèi)。
生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再?zèng)]有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。
(學(xué)生小手林立，爭相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結(jié))因?yàn)樗辉僦魂P(guān)心自己，很關(guān)心大家了，他成了顧大家。
教學(xué)反思：
以上教學(xué)片段中，學(xué)生的回答表演，讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們個(gè)性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我不想從簡單的學(xué)生回答開始，以師生講故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)他們都有展示自己的愿望，需要老師及時(shí)起發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)，更多是鼓勵(lì)，讓不同的學(xué)生都有學(xué)習(xí)好語文的愿望。
第3、4、5自然段，學(xué)生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對(duì)話式，在孩子的眼里好象有一個(gè)故事正在放映，學(xué)生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現(xiàn)孩子們的閱讀體驗(yàn)，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結(jié)尾的拓展練習(xí)也令我吃驚，激發(fā)孩子們的想象力，孩子們不僅體會(huì)到了文章的主旨，而且深深地知道了關(guān)心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現(xiàn)在我眼前，正確的價(jià)值觀得以深刻認(rèn)識(shí)，課文的重難點(diǎn)得以突破。
整節(jié)課我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，充分地展開想象的翅膀。
重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)奕》
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的'書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日
教學(xué)步驟：
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過程
(一)初讀課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?
(二)小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
(三)匯報(bào)討論，交流情況
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
(2)聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?
同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)
(四)再讀課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評(píng)說。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
(五)自學(xué)方法，背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì):
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎?
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的'發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
�。�2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
1、敢于提問；
2、反復(fù)思考；
3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
探究活動(dòng)
鯉魚之死
鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技，那該多好呀！
機(jī)會(huì)終于來了。這天，春風(fēng)吹拂，陽光艷麗，海鷗捎來黃魚的口信，邀請(qǐng)鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無力……唉，真想不到，還沒有見到黃魚，它竟死在大海里。
鯉魚直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
提示：
原來海水又咸又苦，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、會(huì)認(rèn) 3個(gè)生字，會(huì)寫 13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請(qǐng)文章脈絡(luò)。
3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入。
�、俳裉�，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識(shí)一個(gè)也愛動(dòng)腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個(gè)小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
�、谀阏J(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
二、初讀課文，理清順序。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
2、交流。
�、僮x詞語：小手鋸臺(tái)階多音字（量盛）
�、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
�、蹘屠蠋熗瓿砂鍟砬逦恼聰⑹鲰樞颍海ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠� ——（）
�、芪恼履膸锥螌懙氖沁@些內(nèi)容？
三、品讀感悟，明白道理
1、埋木匣
�。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)�！�
(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動(dòng)作？
(2)再讀，注意這些表示動(dòng)作的詞。
(3)師讀生做動(dòng)作，這是一個(gè)怎樣的科利亞？
2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡單補(bǔ)充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）
3、這小木匣里到底裝些什么？
出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”
�。�1）、同學(xué)們想想，里面還會(huì)有哪些小玩意兒？
�。�2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個(gè)詞是這個(gè)意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對(duì)于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個(gè)小木匣也可以稱作他的（寶匣）
�。�3）再讀句子。
4、難怪科利亞埋木匣時(shí)那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
（二）挖木匣
過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個(gè)日日夜夜里，科利亞無時(shí)無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時(shí)無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的'是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ）
默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
1、交流。
�。ǖ谝淮危�
出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！�
（1） 仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個(gè)字？
�。�2） 從這五個(gè)“挖”字中，你讀懂了什么？
�。�3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
�。�4） 師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時(shí)的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”
1、科利亞在想什么？
2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對(duì)，自己的步子可能有問題？
3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。
師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
科利亞，算術(shù)不管用了吧？
科利亞，你到屋子后邊挖吧？
4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對(duì)，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�
�。�1）、科利亞認(rèn)為自己錯(cuò)在什么地方？為什么只量五步？
�。�2）、這時(shí)的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？
（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
�。�4）、科利亞想的對(duì)不對(duì)呢？你從哪個(gè)詞知道的？
�。�5）、“果然”什么意思？再讀這個(gè)句子。
(三)明白道理
1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
2、指名讀13段。
3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
5、想想，我們周圍都有哪些變化？
6、同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？
四、拓展延伸
過渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時(shí)間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個(gè)大人卻不明白這個(gè)道理，課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會(huì)對(duì)他說些什么？
板書
26 科利亞的木匣
�。瘢┠鞠弧ㄍ冢┠鞠弧靼椎览恚�
一切都在變
【小學(xué)語文教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文經(jīng)典教案01-08
小學(xué)語文的教案01-10
語文小學(xué)教案01-12
《小學(xué)語文》教案01-26
小學(xué)語文《語文天地一》教案01-13
小學(xué)語文《語文園地六》教案01-11
小學(xué)語文《語文園地七》教案02-04
小學(xué)語文《語文園地三》教案02-03
小學(xué)語文《語文天地八》教案10-10