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小學(xué)語文教案

時間:2023-03-22 16:20:59 小學(xué)語文教案 我要投稿

【實用】小學(xué)語文教案范文匯總9篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

【實用】小學(xué)語文教案范文匯總9篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識18個生字,學(xué)會其中13個;正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

  2、初讀課文,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點:

  掌握課文生字新詞,初步了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入

  出示課題:貓(齊讀) 板書:貓

  導(dǎo)語 : 誰養(yǎng)過貓?能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎?(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們,老舍先生也很愛貓,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》,就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞:

  要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(一類生字要求會寫),理解字義。

  (1)學(xué)生自己初讀課文,自學(xué)生字。

 。2)課堂反饋自學(xué)情況。

  ①指名讀生字:媒體演示13個生字。

 、谡簦罕 p@

 、郾嫖龆嘁糇郑汉

  運用媒體解決:

  A.出示“和”字,讓學(xué)生讀出它的字音,同時點擊畫面出示相應(yīng)的拼音;

  B.讓學(xué)生用“和”字的不同讀音組詞。

  ④分析字形結(jié)構(gòu),記憶生字。

 、堇斫庠~語:(可用法、知字義解詞義的方法)

  任憑:不論,無論。

  無憂無慮:沒有憂愁和擔(dān)心。

  閉息凝視:有意識地暫時抑制呼吸,聚精會神地看。

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  2、默讀課文,了解主要內(nèi)容。

 。1)初步感知課文。

  思考:老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?

  讀完課文,先標(biāo)序號,再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。(只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。)

  板書: 古怪 淘氣 可愛

 。2)再讀課文,梳理文章脈絡(luò)。

  思考:課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪,哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用曲線畫出概括介紹的句子。

  1——3自然段:貓的性格古怪。(成年的貓)

  4自然段:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

  思考:成年的貓和滿月的小貓既有不同的'特點,又有相同之處,請你從概括介紹的句子中找找答案。

  兩句話分別是:“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣!睆膬删湓捴,我們可以分別知道成年的貓性格古怪,滿月的小貓?zhí)詺獾牟煌攸c,從“更可愛”的“更”字,可以想到作者認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書)

  板書:

  小結(jié):老舍先生用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露著對貓的喜愛之情。下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

  3、布置作業(yè)

 。1)抄寫生字新詞。

 。2)熟讀課文。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識11個生字,會寫“七、八、九、無” 4個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重難點

  本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入

  師以四季的圖畫導(dǎo)入,讓學(xué)生談?wù)勊募镜奶攸c,并讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié),為什么。從而導(dǎo)入本課——《四季》

  二、 新課內(nèi)容

  (一) 讀課文

  可根據(jù)學(xué)生的'要求,在課件中點擊春、夏、秋、冬四個季節(jié)按鈕,分別學(xué)習(xí)課文。也可利用錄音領(lǐng)讀。

  (二)認(rèn)字:

  會寫的字:“七、八、九、無”,有筆畫順序。

  生字:11個

  (三)練習(xí)

  1.分角色讀課文。

  分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人,每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,表演起來,開始。

  2.分組繪畫四季。

  師:老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學(xué)習(xí)了《四季》,大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

  學(xué)生聽音樂畫畫。

  師:音樂停止,小朋友們也停下手中的筆,聽他們說一說。

  三、 總結(jié)

  師:小朋友們真能干,不僅畫得好,說得也好。

  播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。

  師:春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無聲無息,天空是那么開闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過去、而明天,將是一個令人欣慰的開始。

  師:你學(xué)了這一課懂得了什么?

  生:四季很美。

  生:我們要保護自然,使四季更美。

  師:最后讓我們齊背課文,每位同學(xué)都可以盡情表演。

  課后小結(jié)

  春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無聲無息,天空是那么開闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過去、而明天,將是一個令人欣慰的開始。

小學(xué)語文教案 篇3

教材依據(jù):《稱象》是北師大版二年級語文下冊第十單元“動腦筋”中的第一篇主體課文。 設(shè)計思路:

  教材簡析:

  這是一篇記敘文,講的是曹沖小時候想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察,遇事動腦筋,就能找到解決問題的辦法。

  教學(xué)重點:理解課文,了解曹沖稱象的過程。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,懂得遇事要動腦筋、想辦法。

  課時目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解大意,復(fù)述故事。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力,懂得遇事要動腦筋、想辦法。

  教學(xué)過程:

  第二課時

  激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道都有誰想辦法稱象嗎?(曹沖和大臣)誰的辦法最科學(xué)?這節(jié)課我們就一起走進課文尋找答案吧!

  2、板書課題。

  探究交流:

  一、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。

  1、 齊讀三個自然段。思考:“這么大的一頭象到底有多重,大臣們都想出了幾種辦法?曹操的表現(xiàn)又如何?“

  2、 交流反饋。

  3、 指導(dǎo)有感情朗讀。

  就在這時,誰站出來了?他的辦法能行嗎?我們一起來讀一讀4——6自然段吧!

  二、學(xué)習(xí)4——5自然段。

  1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

  2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

  3、說一說曹沖稱象的過程。

  4、同桌合作動手畫一畫稱象的`示意圖。

  5、指名一名學(xué)生演示,教師隨機點撥評價。

  6、齊讀稱象的過程,試著抓住表示稱象順序的詞語來復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會出曹沖是個怎樣的孩子?(聰慧,愛動腦筋)

  說寫訓(xùn)練:

  用自己的話說一說曹沖稱象的過程,用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

  7、結(jié)果如何?曹操這次的表現(xiàn)又如何?理解“果然”

  8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個自然段。

  三、拓展延伸

  1、對比曹沖和大臣的稱象辦法,體會曹沖辦法的科學(xué)性;學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽,善于動腦筋,積極想辦法解決問題的品質(zhì)。

  2、想一想,有沒有更好的辦法稱象?

  3、學(xué)習(xí)了這一課,你知道了什么?明白了什么?

  四、全課總結(jié)

  同學(xué)們,我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動腦筋想辦法解決,老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的!

  五、課后作業(yè):

  有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

小學(xué)語文教案 篇4

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識線、論等11個生字,會寫你、們等6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。

  3、有主動積累詞語的意識。

  【教學(xué)過程】

  一、討論揭題,引入新課

  1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)

  板書:春雨。

  今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?

  2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論:

  拼讀:自由讀;同桌互讀。

  我會讀討論:

 、 讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨

  認(rèn)識生字線,組詞。

 、 讀了這句話,你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙,沙沙沙。

  3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑:

  讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。

  認(rèn):歡字,換偏旁記字。

  問:讀了這句有什么疑問嗎?(鼓勵學(xué)生大膽提問)

  提示:

 、 大家指的是誰?

 、 大家爭論什么問題呢?

  4、出示課文第2自然段,弄清以上問題并在句子中識字:

 、 從句中找到以上問題的答案。

 、 識字:

  音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀:

  趣 題 底 顏

  有趣 問題 到底 顏色

  形:你能識記這幾個字嗎?看看這些字有什么特點?

  提示:同結(jié)構(gòu):趣 題

  同偏旁:題 顏

  換偏旁:底──低

  加偏旁:是──題

  二、情景感悟,對話朗讀

  1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說說圖中畫了哪些鳥?(貼三種鳥的圖片)

  2、分角色朗讀,討論:

  ⑴ 三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?

 、 春雨從天上下落到不同的'植物上,用了不同動詞的表示動作的詞,能找出來嗎?

 、 認(rèn)識生字:淋 灑 滴 油

  你發(fā)現(xiàn)了這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看,是你認(rèn)識的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

 、 從哪些詞可以看出,小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?

  指導(dǎo)朗讀:不對;不對,不對你們瞧;你們看

  花了,花也了。

 、 分角色朗讀對話。

  ⑹ 創(chuàng)設(shè)情境演一演。

  三、實踐活動

  春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。

  【課后記】

  要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。

小學(xué)語文教案 篇5

  一、分享寧靜 引“一抹”

  師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一節(jié),是不是讓你感到一種寧靜的美麗和美麗的寧靜呢?那就讓我們一起來分享這種寧靜和美麗,讀第一節(jié)。

  (邊讀邊擊課件出示:漁人坐在船尾悠然地吸著煙的畫面和五句濃縮的短語——(1)漁船浮在湖面上(2)湖面平得像面鏡子(3)岸邊垂柳和稻田(4)漁人悠然地吸著煙(5)鸕鶿列隊等命。然后,學(xué)生站起來自由讀、盡情背;接著,在教師引導(dǎo)下調(diào)整語速、把握語音、捕捉語感,著力將各自體會到的“寧靜”在朗讀、背誦中流露出來。)

  師:這些列隊的士兵——灰黑色的鸕鶿在等待什么命令呢?

  生:捉魚的命令。

  生:趕它下水捕魚的命令。

  師:課文中怎么說?

  生:漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上一抹,這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

  師:用一個詞說是——

  生:“一抹”。

  師:(讓學(xué)生將“一抹”寫到黑板上)那么“一抹”是什么意思?可用哪些詞來代替?

  生:“一抹”是“輕輕一擦”的意思。

  生:也可以是“輕輕一劃。”

  師:那可用哪個詞來代替呢?

  生:可用“一擦”代替。

  生:除了“一擦”,還有一揮、一撥、一掃、一劃、一推等等。

  師:是呀!還有很多。(讓學(xué)生一一寫在黑板上)

  讀中悟境,讀中悟情,讀中悟意,讀中奠定感情基調(diào);在分享寧靜之際自然地、不露痕跡地引“一抹”,解“一抹”,為推進教程打下基礎(chǔ)。

  二、體味內(nèi)涵 研“一抹”

  師:課文為什么要用“一抹”?你看“一揮”多有力!“一劃”多剛勁!這就是我們研究的第一個問題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。

  師:好!有研究成果了,我們來交流。

  生:“一抹”很輕,顯得寧靜,與第一節(jié)的意境相吻合。

  生:用“一揮”或“一擦”等詞,動作粗魯,沒有“一抹”來得溫柔,說不定還會傷到鸕鶿。

  生:用“一抹”,可以看出漁人對鸕鶿的關(guān)愛,小心傷著它;還可以看出漁人與鸕鶿配合默契,只要 “一抹”,它們就撲撲地鉆進水里捉魚去了。

  生:是呀!只“輕輕一抹” 鸕鶿就那么聽話,為漁人效勞,可見這是些訓(xùn)練有素的鸕鶿。

  師:啊!的研究發(fā)現(xiàn)。板書:訓(xùn)練有素

  師:同學(xué)們想一想,漁人為什么早不站晚不站,偏偏這個時候站起來?

  生:因為他發(fā)現(xiàn)了魚,很興奮。

  生:噢!我明白了,如果用“一揮”或其它詞,太用力了,會發(fā)出響聲,魚兒會嚇跑的。

  師:還有許多成果,這個問題研究到這里。我們來讀一讀,讀出“一抹”所包含的情和意。

  研“一抹”,通過讀文、比較、揣摩,感悟用詞的準(zhǔn)確,在多元解讀中豐富“一抹”的內(nèi)涵。領(lǐng)悟“一抹”所包含的情和意。

  師:同學(xué)們,為什么用“一抹”?我們學(xué)得很好,但老師相信,好戲往往在后頭,這輕輕“一抹”抹出了什么呢?小組研究,看哪個組的研究成果多。

  師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來交流,交流時可這樣說:我從課文哪兒讀懂抹出了什么。

  生:抹出了波紋和浪花。因為鸕鶿鉆進水里,湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋,無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。

  師:我覺得你很有審美觀,你能將那么美的意境讀出來嗎?

  生:抹出了許許多多的魚。因為課文中寫著:一只只鸕鶿鉆出水面,拍著翅膀跳上漁船,喉囊鼓鼓的。這鼓鼓的喉囊里裝的肯定是魚。

  生:我有補充,課文中還說,鸕鶿不斷地跳上漁船,漁人都要忙不過來了?梢娔ǔ龅聂~還真不少。

  生:還抹出了漁人的忙碌,湖面上活躍的氣氛。

  師:是呀!這一抹使平靜的湖面一下子變得熱鬧起來。現(xiàn)在請合上課本,讓我們一起走出課本想一想,還能抹出什么?

  生:還抹出了錢,魚兒賣掉就有錢了。

  師:對!講得多好,這就是勤勞致富。

  生:還抹出了漁人的喜悅和豐收。

  生:抹出了吃的、穿的、用的,如蘋果、哈蜜瓜、西裝、皮鞋……

  生:還有,彩電、冰箱、洗衣機等

  生:總之,抹出了漁人一家的歡樂和幸福。

  師:打開課本,讓我們帶著這種喜悅的心情來享受一下,把你最拿手的句子讀出來,一起欣賞。

 。▊別讀——點撥、激勵——表演讀——齊讀)

  尊重學(xué)生對文本的獨特體驗,注重字里行間的人文內(nèi)涵的熏陶和感染,借助文本挖掘內(nèi)涵,超越文本展示靈性、閃現(xiàn)人性;在交流、碰撞、點拔、引導(dǎo)中體驗情趣,張揚個性,積累語言,發(fā)展思維,培育創(chuàng)新能力。

  三、感受平靜 收“一抹”

  師:岸上炊煙四起,裊裊地升上天空,漁人不再趕鸕鶿下水了,湖面又恢復(fù)了平靜,這里為什么要用“恢復(fù)”?

  生:因為湖面原來是平靜的,現(xiàn)在回復(fù)到了原來的樣子,所以用“恢復(fù)”。

  師:這時的“靜”與第一次的“靜”是不是一樣?是一種怎樣的靜?將自已體會到的說一說:

  投影:這是一種 的靜, 的靜, 的靜。

  生:這是一種歡樂的靜。

  生:這是一種豐收的.靜、幸福的靜。

  生:這是一種溫馨的靜、美好的靜、令人陶醉的靜。

  師:這樣的靜想享受嗎?試一試,引讀課文。

  師:這節(jié)課,我們憑借“一抹”,感受“一抹”的內(nèi)涵,領(lǐng)略漁人的喜悅,讓我們再一次盡情地享受其中的歡樂(配樂,自由誦讀課文)。

  在比較、獨白中深入領(lǐng)悟湖面恢復(fù)平靜后的不平靜,這是一種美好的靜,溫馨的靜,令人向往的靜,課雖盡而意無窮。

  賞析:

  一、顯悟性 用心誦讀

  《鸕鶿》語言優(yōu)美,富有情趣,適宜于學(xué)生朗讀和背誦。教師在教學(xué)中,自始自終注重學(xué)生對文本的誦讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、讀中悟意、讀中悟情、讀中悟法,使文中景活現(xiàn)、事活化、人活脫,從而培養(yǎng)學(xué)生的悟性,展現(xiàn)靈性,張揚個性。例:上課伊始,學(xué)生分享寧靜,用輕輕的、美美的語調(diào)誦讀第一節(jié),借助畫面、伴隨音樂,讀中顯境、誦中悟意,為推進教程鋪墊情感;為什么用“一抹”?多元解讀后,讓學(xué)生讀第二節(jié),讀出“一抹”所包含的情和意;“一抹”抹出了什么?在抹出人間歡樂和幸福之際,引導(dǎo)學(xué)生帶著這種喜悅,在讀中盡情回味、享受;結(jié)課處的引讀,學(xué)生充分感受到湖面恢復(fù)平靜后在人們心中留下的那份歡樂的靜、溫馨的靜、令人陶醉的靜。

  二、展靈性 多元解讀

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)中明確指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往多元的。鑒于這一理念,本教例在設(shè)計上著力體現(xiàn)在文本誦讀感悟中,充分挖掘、展現(xiàn)學(xué)生的智慧潛能;在文本解讀中,充分顯現(xiàn)、展示學(xué)生的靈性。針對為什么用“一抹”?“一抹”抹出了什么?這兩個研讀專題,學(xué)生憑借語言文字,自讀感悟,研讀引悟,擺脫了多余的提問設(shè)計、繁瑣的情節(jié)分析、僵化的章法講解。從不同的角度、不同的層面,用豐富的情感、豐富的想象多元解讀,這是學(xué)生情性的催動,靈性的涌動,生命的沖動,課堂充滿了人文情懷。

  三、閃人性 獨特體驗

  語文教學(xué)應(yīng)重視熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特體驗。本教例,學(xué)生在教師的點拔、引導(dǎo)下誦讀感悟,多元解讀,對文本有著獨特體驗!耙荒ā蹦ǔ隽耸裁?學(xué)生在字里行間體驗之,在超文本上想象之。從抹出粼粼的波紋、跳躍的浪花,到鮮美可口的魚兒;從抹出錢,到抹出吃的、穿的、用的;進而抹出漁人一家的歡樂和幸!@些體驗,不僅僅是對“一抹”抹出什么?的詮釋,更是學(xué)生情的迸發(fā),性的涌動,是語文課堂悟性、靈性、人性的流淌。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容、

  2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點:

  弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點:

  體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。

  二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

  1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)

  2、查生字掌握情況(隨文)

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的`。

  方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報。

 。1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

  (2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

 。3)其中,一些……長得……像鳥類……

 。4)它們學(xué)會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c。

 。ㄓ迷~準(zhǔn)確,生動的特點)如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

小學(xué)語文教案 篇7

  一、導(dǎo)入

  1.上課前請同學(xué)讀兩段話(課件出示第一、二小節(jié))

  2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數(shù)學(xué)者,詩人的呢?

 。ò鍟簭]山云霧 )

  二、初步感知美

  1. 現(xiàn)在同學(xué)們就開始欣賞這篇美文吧!特別對描寫云霧見風(fēng)姿的句段,細(xì)細(xì)地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的?

  2. 自由朗讀課文

  4.淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文,你感受到的廬山云霧是怎樣的呢?

  5.讀課題 現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

  三、品味美

 。ㄒ唬 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧啊!它的一大特點即是————(瞬息萬變,趣味無窮)

  1. 就這兩個詞你仿佛看到了什么?

  2. 是不是真得如此呢?同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀第三自然段,細(xì)細(xì)品味,看誰能真切感受其中的真味。

  3. 出示黑板,指名讀

  4. 哪些地方體現(xiàn)了廬山云霧這一特點呢 剛剛……轉(zhuǎn)眼間

 、 霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

  霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色;霧稀時,給山川披上外衣。

  將原文改成這一段話,你認(rèn)為怎么樣?

 。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的)

  5. 指名讀

  6. 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格,相信觀后你會讀得更好

  7. 齊讀:怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話,瞬息萬變?nèi)f萬變,忽隱忽顯,或濃或淡,勝似夢境之迷離,F(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里,一起來享受這份無窮的趣味!

  (二)感受云霧的多情

  1. 過渡:這奇異的云霧,特別喜歡光臨牯嶺,一年365天,就有197天與它朝夕相處,說起牯嶺也有個故事:有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺,清涼的霧氣沁入肌膚,老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意,但猜出可定是贊美,于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧,能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎

 。空J(rèn)真讀,你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。

  2. 生自由讀 1`

  3. 指名說聯(lián)想(解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾)

  4. 導(dǎo)說

  是。∵@多情的云霧,怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢?

  他時而————時而————時而————時而————(仿照第三自然段)

  5. 齊讀:同學(xué)們,有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中?

  (三)欣賞云海的多彩

  猶如仙境的`山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。 因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧!這就是云海的兩張畫。

  1. 出示圖畫(根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫)

  你能從第五自然段中找出與每幅畫對應(yīng)的內(nèi)容嗎?指名讀

  第一幅 每當(dāng)雨過天晴……變成了云海上的小島

  第二幅 特別是太陽……競相開放

  2. 你喜歡哪個景觀,就選讀那個片段,再看看老師的畫你認(rèn)為與課文內(nèi)容比起來哪兒

  還不夠美的。

  3. 討論交流

  重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導(dǎo)

  4. 對比讀兩個片段

  四、深化美 1`

  1.讀了這么美的課文,老師忍不住寫了一首小詩 配樂讀詩

  風(fēng)起如濤靜如紗,來去濃稀各不同。

  青峰秀嶺云中裹,恍若身在仙境中。

  2.齊讀

  3.導(dǎo)讀課題

  這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

  學(xué)習(xí)“抓住事物特點,將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。

  正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點:

  重點:了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

  難點:鯨的進化過程。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦軟件

  教學(xué)過程:

  設(shè)置懸念,喚起求知欲。

  軟件顯示“深海中的鯨”提問:你們知道這是什么嗎?

  按鼠標(biāo),課題出。生齊讀:鯨。

  設(shè)問激趣,引入新課。師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解謎。

  創(chuàng)設(shè)情境,講授新課。

  1、學(xué)習(xí)第一段

  (1)讓學(xué)生看軟件,問:你覺得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來。

  (2)出示習(xí)題一

  最大的鯨有重,最小的也有。我國捕獲捕獲過一頭的鯨,有長,一條舌頭就有大肥豬那么重。

  要求學(xué)生口答,隨著學(xué)生的回答,用鼠標(biāo)按出答案,并引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

  (3)學(xué)生朗讀以上的句子。

  (4)小結(jié)。

  作者抓住鯨“非常大”這個特點,運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點,具體清楚,給讀者留下深刻印象。

  2、學(xué)習(xí)第二段

  (1)設(shè)問:大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?

  (2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問題。

  (3)指名生回答。

  (4)鯨是魚類還是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?

  告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明

  請看鯨的進化過程——(軟件顯示)。

  抓住“陸地”——“淺!薄昂Q蟆比齻詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

  (出示習(xí)題二)

  在,鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了,鯨適應(yīng)了的生活。

  學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語,讓學(xué)生看出鯨進化的過程是非常漫長的。

  (5)把習(xí)題齊讀一次。

  (6)學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進化過程”,再指名學(xué)生復(fù)述。

  3、學(xué)習(xí)第三段

  (1)指名讀第三段。

  (2)說說鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來分的?

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)自由讀第四段,看看課文是從哪幾方面來介紹鯨的生活習(xí)性的,并給段落分層。

  (2)學(xué)生回答。(從吃食、呼吸、睡覺、成長四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

  (3)齊讀第四自然段,思考:須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生體會兩種鯨吃食的`方法、過程。

  (4)前面課文提到,鯨不是魚類,是哺乳動物,哪些習(xí)性可以說明?請認(rèn)真看書找一找。

 、儆梅魏粑?窜浖J(rèn)識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

 、谔ド。這一節(jié)在寫法上有什么特色?(作者運用了具體數(shù)字來說明鯨的胎生情況和壽命之長。)認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

  (5)鯨睡覺時有什么特點?輕聲讀讀課文,找出鯨睡覺最明顯的特點,并畫下來。

  挑選畫得好的,在實物投影儀上顯示出來,再出示軟件,使學(xué)生更清楚鯨睡覺的特點。

  指導(dǎo)朗讀。

  想想鯨有哪些特點。讀課文的時候,通過語氣、速度的變化,突出和強調(diào)鯨的這些特點。

  板書設(shè)計:

  體形特點:像魚、大、長

  進化過程:陸地——淺海——海洋

  須鯨

  種類

  齒鯨

  吃食

小學(xué)語文教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會景色的特點。

  【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

  板書課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文

  圍繞一個“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。

  提示:

  1、“野”的理解:“野”,其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動物野,游人野”四個方面。

  3、為什么說索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

  第一自然段:概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

  ①走進張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。

  這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?圩∵@個“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

  這句話起到點題的作用,同時,又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

  第二自然段:山野——驚險、磅礴、隨心所欲

 、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的.山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

  ③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?

  ④人們,在這山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

  三、有感情地朗讀課文

  體會索溪峪的“野”的同時,體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

  提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說明。

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。

  寫作方法:文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

  四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  板書設(shè)計:

  索溪峪的“野”:山野、水野、動物野、游人野

  天然的美 野性的美

  暢游其間 無比愉快

  概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

  山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

  索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

  動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

  人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

  蹚過去、嘻嘻哈哈

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