【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦七篇
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
[內(nèi) 容 提 要]羅素曾說(shuō)過(guò):“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始。”語(yǔ)文學(xué)科也不例外,也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。根據(jù)布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的主張,筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的善問(wèn)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的一條重要途徑。善問(wèn)既包含教師的問(wèn),又包含學(xué)生的問(wèn)。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)、善問(wèn)、創(chuàng)新
羅素曾說(shuō)過(guò):“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪時(shí)開(kāi)始。”語(yǔ)文學(xué)科也不例外,也是要開(kāi)啟學(xué)生的心智,使學(xué)生“不唯書(shū)”、“不唯上”,能夠進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新不是發(fā)明了什么,創(chuàng)造了什么,而是在對(duì)獲得的知識(shí)、信息進(jìn)行重組的過(guò)程中求新、求異、求奇。而要達(dá)到這一目的,就必須依靠教師的引導(dǎo)。采用什么方法引導(dǎo)呢?布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是不把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論由教師傳授給學(xué)生,而是向?qū)W生提出一系列精心安排的問(wèn)題和作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,象科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)那樣,親自去發(fā)現(xiàn)“知識(shí)”和結(jié)論。故筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中善問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生心智,實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。這里的善問(wèn)既包含了教師的問(wèn),又包含了學(xué)生的問(wèn),通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn),使期待解決的問(wèn)題在學(xué)生心中高懸,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神,學(xué)生就能積極主動(dòng)地去思、去想、去說(shuō)、去寫,從而使問(wèn)題得以創(chuàng)造性地解決。
教師的善問(wèn)表現(xiàn)在哪些方面呢?著名四位教學(xué)專家德波諾曾經(jīng)指出:“學(xué)校課本上的問(wèn)題通常是封閉型的,也就是說(shuō),都有一個(gè)確定的已知答案,而且給出了所有必須的已知信息!彼越處煹纳茊(wèn)應(yīng)表現(xiàn)在大膽地、富于創(chuàng)造性地巧設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題。如:教學(xué)《爬山虎的腳》一課,教師要沖破課后練習(xí)的樊籠,在課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)“爬山虎的腳和它的生命就什么關(guān)系?”這樣既可對(duì)教材中用已有的信息進(jìn)行重組,又可以挖掘出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而教師的善問(wèn)要講求“五性”。
一、啟發(fā)性
啟發(fā)性,即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,即“不憤不啟,不悱不發(fā)”。如,教學(xué)《司馬光》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生理解司馬光用砸破缸的方法救小朋友時(shí),學(xué)生的思維正處于積極狀態(tài),心里或許還想著司馬光了不起,如果教師峰回路轉(zhuǎn)地設(shè)計(jì):“除砸缸外,是否還有既可救人又可留缸的方法呢?”這一問(wèn),將學(xué)生的思維又推向了一個(gè)高潮,讓學(xué)生換個(gè)角度去思考,創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題。
二、拓展性
拓展性,即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)生迪伯諾指出:“四維的目的不在于正確,而在于有效!苯虒W(xué)要著意培養(yǎng)學(xué)生的正是這種“有效”思維,即創(chuàng)新思維。這就要求教師在鉆透教材的基礎(chǔ)上圍繞教材去設(shè)計(jì)問(wèn)題,為學(xué)生拓展一個(gè)廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)。如,教學(xué)《落花生》一課,教師引導(dǎo)學(xué)生理解父親希望孩子象花生那樣做一個(gè)外表雖然不好看,可是很有用的人后,可設(shè)計(jì)“父親為什么不希望孩子像桃子、石榴、蘋果那樣,既好看,而又有用呢?”這樣設(shè)問(wèn)既可讓學(xué)生對(duì)文中的信息進(jìn)行重組,又可挖掘出平時(shí)頭腦中積累的審美意識(shí)和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,此時(shí)學(xué)生往往能發(fā)表出一些新穎的、獨(dú)到的見(jiàn)解。
三、想象性
想象性,即教師設(shè)計(jì)問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限,而想象力概括著是世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。小學(xué)生是最富于想象的了,語(yǔ)文教師要根據(jù)教材,不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些能激發(fā)小學(xué)生展開(kāi)想象翅膀的問(wèn)題。如,教學(xué)《凡卡》一課可設(shè)計(jì)“凡卡甜美的希望實(shí)現(xiàn)了嗎?”教學(xué)《狼和小羊》一課可設(shè)計(jì)“狼向小羊撲去,小羊被狼吃了嗎?”教學(xué)《狐貍和烏鴉》可設(shè)計(jì)“烏鴉的肉被狐貍騙走了,烏鴉后悔嗎?”這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生可根據(jù)課文中的信息以及平時(shí)頭腦中所積累的表象,進(jìn)行創(chuàng)造想象。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題,目的不是求同,而是求新、求奇、求異,在這樣一個(gè)馳騁想象的積極思維過(guò)程中,學(xué)生心智也就得到了開(kāi)啟。
四、趣味性
趣味性,即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。洛克曾說(shuō)過(guò):“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高,心里想做的時(shí)候!彼越處熢O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),要富有趣味,情趣盎然。如,教學(xué)《草船借箭》一課,可設(shè)計(jì)“為什么諸葛亮?xí)戎荑じ呙鳎俊比缓笞寣W(xué)生討論,最后將認(rèn)識(shí)趨于一致,諸葛亮的高明之處在于“借”箭,而不是造箭。再如,教學(xué)《田忌賽馬》一課,可設(shè)計(jì)“為什么田忌只調(diào)換馬出場(chǎng)的順序就能反敗為勝呢?”“為什么齊威王卻沒(méi)想到調(diào)換馬出場(chǎng)的順序?”設(shè)計(jì)這種富有情趣的問(wèn)題,往往能收到“一石激起千層浪”的效果。雖然有的學(xué)生表達(dá)的不是那么準(zhǔn)確,可在這爭(zhēng)先恐后地表達(dá)中,學(xué)生的心智得到了開(kāi)啟。
五、挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性,即教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如,教學(xué)第十一冊(cè)第一單元第二課《桂林山水》前,可設(shè)計(jì):“在第一課中老師帶領(lǐng)同學(xué)們游覽了氣魄雄偉的`萬(wàn)里長(zhǎng)城。今天誰(shuí)能帶領(lǐng)老師游覽甲天下的桂林山水呢?”然后放手讓學(xué)生去自讀自得,最后通過(guò)講述由桂林山水的見(jiàn)聞來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種挑戰(zhàn)性的設(shè)問(wèn)效果往往比一板一眼地去引導(dǎo)要好得多。
創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程始發(fā)于問(wèn)題,推進(jìn)于問(wèn)題,收獲于問(wèn)題。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望,是創(chuàng)新性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的前提。然而,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。所以,實(shí)施創(chuàng)教學(xué)還表現(xiàn)為學(xué)生善問(wèn)。這就是朱熹所說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”但是,由于“師道尊嚴(yán)”,“應(yīng)試教育”長(zhǎng)期禁錮著教師的思想,教師已習(xí)慣于傳道、授業(yè)、解惑的權(quán)威地位,學(xué)生已習(xí)慣于一味崇拜老師,對(duì)老師傳授的知識(shí)抱著接受——再接受的心態(tài)。而作為一名二十一世紀(jì)小學(xué)語(yǔ)文教師,必改變這種局面,大膽地把語(yǔ)文“面”擴(kuò)出去,徹底改變教師牽著學(xué)生在,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的局面,使語(yǔ)文課堂變成一種真正“民主”的課堂。讓學(xué)生在“民主”的課堂中“善問(wèn)”。而要讓學(xué)生善問(wèn),作為“導(dǎo)者”的教師還必須做到以下兩點(diǎn)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢問(wèn)的教學(xué)氛圍
要使學(xué)生敢問(wèn),就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種關(guān)系,教師就必須善待學(xué)生,視學(xué)生為與自己平等合作的伙伴,處處關(guān)心學(xué)生,一個(gè)眼神,一個(gè)手勢(shì)都給予學(xué)生慈母般的愛(ài)。特別是對(duì)于有缺點(diǎn)和失誤的學(xué)生,不要粗暴地加以批評(píng)和指責(zé),而要循循善誘,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),幫助他們樹(shù)立信心。課堂上盡量使用諸如“你還有什么需要幫助嗎?”“你還有什么想問(wèn)老師嗎?”等這樣一些尊重學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)他們多思、善思。課后能與學(xué)生情同手足,打成一片。這樣,一種新型的和諧的師生關(guān)系也就隨之產(chǎn)生。有了這種關(guān)系,師生之間的“墻垛”就會(huì)自然拆出,在寬松、融洽的教學(xué)氛圍中,學(xué)生也就能毫不忌諱說(shuō)出自己的所思、所感——敢問(wèn)了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:《歡慶》這首詩(shī)寫的就是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫!讀著讀著,我們似乎看見(jiàn)農(nóng)民豐收的笑臉,看見(jiàn)天安門廣場(chǎng)上緩緩上升的國(guó)旗,似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對(duì)和平的呼喚,聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國(guó)的共同心聲。 學(xué)情分析:本課采用詩(shī)歌的編排形式,讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生喜歡這種課文。而且,課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生容易理解,本課可在感悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀,背誦課文,讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛。
3、感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌描寫的情景,加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“獻(xiàn)、奏”等7個(gè)生字;會(huì)寫“億、潔”等8個(gè)生字。通過(guò)朗讀感悟,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀課文時(shí)要讀出喜慶、歡樂(lè)的氣氛,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)方法:情景法、討論法、講讀法。
教具準(zhǔn)備:1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、課前預(yù)習(xí)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
設(shè)問(wèn)1:我們每個(gè)人都有生日,同學(xué)們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的生日是怎么慶祝的?
設(shè)問(wèn)2:你們知道祖國(guó)媽媽的生日是哪一天嗎?我們剛歡度完祖國(guó)媽媽的生
日,哪個(gè)聰明的小朋友能給大家介紹一下國(guó)慶節(jié)的有關(guān)知識(shí)?(設(shè)計(jì)意圖:了解國(guó)慶節(jié))
二、揭題解題
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫歡慶國(guó)慶的小詩(shī),板書(shū)課題并讀課題。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課
2、結(jié)合自己過(guò)節(jié)的感受說(shuō)說(shuō)什么是歡慶?除了可以說(shuō)歡慶國(guó)慶節(jié)還可以說(shuō)歡慶什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生親身體會(huì),理解課題)
3、想一想,你能用什么巧辦法來(lái)記住這兩個(gè)字?在寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么?(老師范寫,學(xué)生練寫,并在小組里交流,展示給小伙伴看)。
三、識(shí)字讀文
1、用自己喜歡的方式讀課文,把生字讀準(zhǔn),把課文讀通順,有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音,讀不好的地方多讀幾遍。
2、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,自由讀,學(xué)生領(lǐng)讀,齊讀。
3、出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意“樂(lè)”是多音字,讀準(zhǔn)“歡樂(lè)”和“樂(lè)曲”。
4、采用各種方法檢查學(xué)生讀課文的情況。
四、精讀理解
1、自由讀課文,把不懂的.地方劃起來(lái),小組討論,共同商量解決。
2、小組匯報(bào):讀懂了什么?還有什么沒(méi)有讀懂?(師生共同研究解決) 課文描寫了哪些景物?祖國(guó)媽媽生日了,大海唱什么歌?鴿子會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)些什么祝福的話呢?(師生共同研究解決)
3、把喜歡的句子好好研究一下,讀一讀,看怎樣讀才能讀出感情。(指名讀、互評(píng),錄音范讀、自由讀、小組讀、齊讀)
4、帶著這種自豪驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀后四句。
5、懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
1、祖國(guó)媽媽生日了,小朋友想送些什么禮物給她?
六、布置作業(yè)
1、帶拼音抄寫課文生字并背誦課文。
2、搜集有關(guān)祖國(guó)的歌曲,讀一讀歌詞,唱一唱歌。
二年級(jí)上冊(cè)第9課
篇二:二上語(yǔ)文9二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課 人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課堂練習(xí)
篇三:二上語(yǔ)文9
班級(jí):二( )班 姓名: 評(píng)分:二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第9課
9 歡慶
一、看拼音,寫詞語(yǔ)
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
潔( ) 祖( ) 歡( ) 族( ) 慶( ) 幟( ) 結(jié)( ) 組( ) 觀( ) 旗( ) 床( ) 織( )
三、我會(huì)填。
。 )的果實(shí) ( )的旗幟 ( )的鴿子 ( )的樂(lè)曲 美好的( ) 美麗的( ) 可愛(ài)的( ) 藍(lán)色的( )
四、填一填。
1、我國(guó)有個(gè)民族,我是
2、“美好的日子”指“祖國(guó)媽媽”指,“十三億孩子”指 。
五、我會(huì)把下列詞語(yǔ)連成句子。
。、飛翔 在 可愛(ài)的 小鳥(niǎo) 藍(lán)天上 2、歡慶 人民 生日 祖國(guó)的
班級(jí):二( )班 姓名: 評(píng)分:
9 歡慶
一、看拼音,寫詞語(yǔ)
yí yì jié bái huān qìnɡ qí zhì zǔ ɡuó qìnɡ zhù ɡē qǔ huān lè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比,再組詞。
潔( ) 祖( ) 歡( ) 族( ) 慶( ) 幟( ) 結(jié)( ) 組( ) 觀( ) 旗( ) 床( ) 織( )
三、我會(huì)填。
。 )的果實(shí) ( )的旗幟 ( )的鴿子 ( )的樂(lè)曲 美好的( ) 美麗的( ) 可愛(ài)的( ) 藍(lán)色的( )
四、填一填。
1、我國(guó)有我是族人,我還知道有
2、“美好的日子”指“祖國(guó)媽媽”指,“十三億孩子”指 。
五、我會(huì)把下列詞語(yǔ)連成句子。
。薄w翔 在 可愛(ài)的 小鳥(niǎo) 藍(lán)天上 2、歡慶 人民 生日 祖國(guó)的
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
文章圍繞“一雙新鞋”展開(kāi)故事。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描述,含蓄的表達(dá)了父子之間的深厚的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ),積累詞匯。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感,理解并回報(bào)父母的愛(ài)。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等體會(huì)父子之間含蓄而深摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠理解父母的辛勞,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,孝順父母,用行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入、設(shè)疑激趣
1、知道這節(jié)課我們學(xué)什么嗎?你怎么知道的呢?(板書(shū)課題)看這個(gè)“雙”字,有什么特點(diǎn)?兩個(gè)“又”字不一樣?一個(gè)是點(diǎn)。一個(gè)是捺。要把字寫得正確。
2、既然學(xué)習(xí)關(guān)于“鞋”的文章,咱們就來(lái)讀讀關(guān)于“鞋”的詞語(yǔ)。 課件出示詞語(yǔ): 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個(gè)詞語(yǔ)前面加上一對(duì)反義詞的話,你想加什么詞語(yǔ)呢?(時(shí)髦的和過(guò)時(shí)的)
3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
4、題目中的“一雙新鞋”指的是什么?說(shuō)出你的理由。
★路夫便鞋
★老款式的鞋看到你們個(gè)個(gè)振振有辭的,一時(shí)間難分勝負(fù),這樣吧,先把它寄存在這里,大家?guī)臀蚁胫日n文學(xué)習(xí)完了,你就知道答案了。
二、以“我”的思想變化為線索,體會(huì)到兒子對(duì)父親的愛(ài)。
1、我是多么渴望得到那雙路夫便鞋啊!一路上都想象著自己穿上路夫便鞋的模樣,可是為什么最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單回答)
2、“我的”思想的改變,課文中是怎樣一步一步來(lái)寫的呢?默讀課文,邊讀邊用筆畫出我心理發(fā)生變化的語(yǔ)句,用心去體會(huì)。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、交流匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面來(lái)講。
★最開(kāi)始,我對(duì)路夫便鞋有一種怎樣的情感?(渴望)什么樣的渴望?(迫切的)找到這句話了嗎?讀出來(lái)。 (我虛榮的認(rèn)為,要是沒(méi)有一雙路夫便鞋的話,我寧愿赤著腳過(guò)這個(gè)冬天。) 這個(gè)句子怎么讀?你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(學(xué)生說(shuō)理由) 朗讀的處理各有特色,盡管你們的處理方式不同,但是有一點(diǎn)是相同的,想想是什么?(體現(xiàn)迫切) 大家一起來(lái)讀。
★“我,我還是想買一雙路夫便鞋 !蔽倚÷暬卮,竭力不去看他的鞋。 引導(dǎo)為什么聲音小了?為什么竭力不去看那雙鞋?(說(shuō)明我已經(jīng)有了內(nèi)疚的心里,開(kāi)始有點(diǎn)動(dòng)搖了。) 爸爸的鞋是什么樣子的?讀一讀。你在讀讀。一起來(lái)告訴我爸爸的鞋是什么樣子的?正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——聲音很小,正因?yàn)榘职值男沁@樣的,所以我才——竭力不去看他的鞋。
★這種動(dòng)搖和內(nèi)疚在我的心里沒(méi)有存留多久,便在我來(lái)到鞋店看到了路夫便鞋的時(shí)候而消失得無(wú)影無(wú)蹤了。接著說(shuō)。 (穿上它,我就可以神氣地走在校園里,成為時(shí)髦的男生了。想著這些,我心中一陣激動(dòng)。)引導(dǎo):從這句話中你體會(huì)到了什么?(羨慕,欣喜) 把你的感悟讀出來(lái)。
情境引讀;
1、你終于可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了,穿上它——
2、多么漂亮的`路夫便鞋啊!穿上它——
3、你不再是那個(gè)穿著牛津鞋的“傻子”了,穿上它—— D、可是我的興奮和喜悅還沒(méi)有溫暖我的心,就在看到看到那雙老款式的鞋之后,我的思想有發(fā)生了變化。
(我不由想到爸爸那雙舊鞋,想到許多寒冷的夜晚,他雙腳冰涼地穿過(guò)城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒(méi)日沒(méi)夜地工作,卻從無(wú)怨言。一時(shí)間,我心亂如麻,眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無(wú)光了。)
理解“心亂如麻”和“暗淡無(wú)光”的意思。哪個(gè)字是好象的意思?為什么心亂如麻?你在什么情況下會(huì)心亂如麻?說(shuō)“暗淡無(wú)光”形容什么?鞋真的沒(méi)有光澤嗎?這個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)嗎?
朗讀指導(dǎo);
引讀:是什么讓我心亂如麻?是什么讓它暗淡無(wú)光?讀!
看到這雙老款式的鞋,我不由得想到——讀
創(chuàng)設(shè)情境讀:課件配樂(lè) 夜晚,我已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,而爸爸——讀 冬天,外邊刮著瑟瑟的寒風(fēng)的時(shí)候,而爸爸——讀 雪天,大片大片的雪花從空中落下來(lái)的時(shí)候,爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子,看到爸爸疲倦的身軀,看到勞累的雙眼,我——讀 E、想到這一切,于是我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面:(一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚(yáng)、引人注目的樣子,一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。)
4、角色互換,體會(huì)人物內(nèi)心的矛盾。 這兩副畫面在我的眼前閃爍,就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動(dòng)。來(lái),我就是那雙路夫便鞋,你是哪個(gè)作者,你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們?nèi)齻(gè)來(lái)對(duì)對(duì)話。 (共同扮演不同的角色,目的是為了體現(xiàn)人物內(nèi)心的矛盾)
問(wèn):你為什么一會(huì)兒買,一會(huì)兒不買的?最后你決定了嗎?為什么不買我了?把你的決定告訴大家吧!(讀)
5、你覺(jué)得“我”是個(gè)什么樣的孩子?那么爸爸又是怎樣的人呢?
三、讀人物對(duì)話,體會(huì)爸爸的感情。
1、文中對(duì)爸爸描寫最多的是什么?(語(yǔ)言)好,我們來(lái)讀對(duì)話。想看119頁(yè)的對(duì)話。我們一起來(lái)演一演這段對(duì)話。這次讓你們占個(gè)便宜吧!我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話,誰(shuí)先記住了,誰(shuí)就先演。 師生對(duì)話。爸爸演的不象,前面爸爸有一個(gè)動(dòng)作,(沉默了很久)再來(lái)一組。我想問(wèn)爸爸;你沉默了這么久,在想什么呢?從剛才的對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?(父親對(duì)兒子的愛(ài))你喜歡這樣的爸爸嗎?爸爸喜歡這樣的兒子嗎?
2、還有一處對(duì)話呢。在120頁(yè)。我不讀了,你們自己來(lái)讀。說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?
四、總結(jié)解疑,練筆延伸
1、(配樂(lè))正是有了這樣的爸爸,兒子才學(xué)會(huì)了感恩,正是有了這樣的兒子,才讓爸爸心存溫暖。這就是人世間最普通的情,這就是人世間最真摯的愛(ài)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、孩子們,如果我們把這個(gè)故事改編成一部電影的,你覺(jué)得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么?閉上眼睛想。 你們都是出色的導(dǎo)演,雖然鏡頭與一樣,風(fēng)格有別,但是你們的意圖都是一樣的。能說(shuō)說(shuō)嗎? 開(kāi)始遺留的那個(gè)問(wèn)題能解決嗎?(兩者都有)
3、把你學(xué)習(xí)這篇課文的感受用一句或者兩句簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)。
4、讓我們學(xué)會(huì)孝敬我們的父母,學(xué)會(huì)體諒我們的父母,學(xué)會(huì)感恩。在感恩的心這首歌曲中結(jié)束我們的語(yǔ)文課吧!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、完成“讀讀背背”
1 讀一讀。
。1)自讀,思考,說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都描寫了哪些景象。
。2)先讓同學(xué)自由練讀,然后邀請(qǐng)4位同學(xué)當(dāng)小老師一人讀一行,帶領(lǐng)全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。
2 背一背。
。1)教師距離啟發(fā)。第一組中,月亮剛從東方生起到高高懸掛在天空,說(shuō)的是哪兩個(gè)詞?月光像流水一般柔和,指的是哪個(gè)詞?
(2)讓學(xué)生選自己喜歡的`詞語(yǔ),用自己的方法記住其中一組詞語(yǔ),先讓同位猜,再讓全班同學(xué)猜。
(3)仔細(xì)觀察每組詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)和規(guī)律。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生背誦這四組詞語(yǔ)。
二、完成“閱讀”
1 自由朗讀,說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么內(nèi)容。
2 分角色朗讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”、班長(zhǎng)、爸爸和王叔叔五歲的兒子對(duì)“雪花后會(huì)變成什么”這個(gè)問(wèn)題有什么不同的答案。對(duì)“我”和班長(zhǎng)的問(wèn)答,文中的老師又什么評(píng)價(jià)?
3 思考:這件事說(shuō)明了什么?給我們什么啟發(fā)?
4 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
回家把短文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系,從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。
學(xué)情分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍,常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容,談自己的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn),我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
師寫一個(gè)”日”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(師相機(jī)板書(shū):太陽(yáng)。)
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂,同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】
師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問(wèn):看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么?
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師:誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路!
師相機(jī)板書(shū):
師:《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫的,F(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)——
。ㄕn件播放:動(dòng)畫畫面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。)
“同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?”
這時(shí),一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道:“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的,選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】
4.匯報(bào)。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。)
師引導(dǎo):不錯(cuò),你讀出了重要的部分,能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。(學(xué)生不知該怎么說(shuō)。)
師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?
走——三千五百年,飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí):
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里)遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書(shū):列數(shù)字
師:寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】
這時(shí)學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運(yùn)用了寫傳說(shuō)故事的方法。”由此可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”,130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。(對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。)
師用課件演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫,右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫,中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較!
對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū):作比較
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案!
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào):(此時(shí),學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問(wèn)題就相對(duì)有條理)課文在寫太陽(yáng)熱的.特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。
師:那中心溫度是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力!
片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?
這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。
師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了“估計(jì)”,特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道:用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握!
四、練筆。
1.教師寫一個(gè)“月”的象形字,讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么?(生答:月亮。)同時(shí)教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機(jī)要200天,49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)(遠(yuǎn)、。。
(師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。)
2.生進(jìn)行練筆。
要求:選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫,運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法,爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法,并受到啟示。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài),繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
課前準(zhǔn)備
、僬n件出示相關(guān)句子。
、谑占x書(shū)的名言,整理自己讀書(shū)的方法。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要求:
1、自讀課文一遍,讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。2、認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、寫生字,寫正確。小組評(píng)價(jià),比比誰(shuí)寫的規(guī)范漂亮。
二、分組學(xué)習(xí)。
三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果:指名讀課文,聽(tīng)寫生字。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè),你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀,錢?不行,這東西一用就用完;照相機(jī)?不好,這么多的景點(diǎn),哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?
、诔鍪菊n文課件,學(xué)生朗讀出示資料:
麥哲倫完成人類歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。
20xx年,中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
、蹖W(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段,并齊讀最后一句話:我相信我會(huì)選擇書(shū)。
你對(duì)作者的選擇有異議嗎?
、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題:
本文是在1974年的世界兒童圖書(shū)節(jié)上,英國(guó)著名女作家尤安艾肯,她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題,認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?
二、讀書(shū)交流,體會(huì)作者情感
1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢?
自由讀課文,用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。
、賹W(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書(shū)比作了朋友,每次見(jiàn)到朋友,感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美! 這句把看書(shū)比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
寫話:在你的眼中,一本你喜歡的書(shū)又是什么呢?
一本好書(shū)能讓人“常讀常新”,就像 ,就像 。
小結(jié):讀書(shū)也是這樣,不管你看過(guò)多少遍,總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū)。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
、谧杂勺x這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍。
、圩x了這幾句話,你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
。ㄗx了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū),就是同一本書(shū),他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。ㄗx了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū),因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)
。ㄗ髡呦矚g一遍又一遍地讀那一本書(shū),每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書(shū)可以隨身攜帶,你想讀的'時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書(shū),那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④把三句話連起來(lái)有感情地讀一讀,加深體會(huì)。
、萃ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程,是因?yàn)椋c(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)
、抟龑(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話,你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比,誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì)問(wèn):為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書(shū)?怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)?為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?
2、過(guò)渡語(yǔ):作者不僅愛(ài)書(shū),而且會(huì)讀書(shū),作者向我們介紹了哪些讀書(shū)方法?
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法,劃出表示先后順序
的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
師生交流,師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)
過(guò)渡語(yǔ):這一趟下來(lái),都可以把書(shū)讀上一百遍,最終能背誦下來(lái)。
、蹍R報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”
這句話中把什么比作了什么?(把書(shū)比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
3、誦讀名言,積累語(yǔ)言
課件出示部分讀書(shū)名言,師生互讀。
4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿兀繉W(xué)生小組交流回答。
三、感情誦讀,體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中,將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想,還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì),整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀,按照作者的讀書(shū)方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
2、推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。學(xué)習(xí)。
3、整理自己的讀書(shū)方法,收集名人讀書(shū)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
走遍天下書(shū)為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求:
。、 知識(shí)與技能:
(1) 認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫8?jìng)(gè)生字。
。ǎ玻 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 過(guò)程與方法:
分角色朗讀課文,能聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)說(shuō)克服困難的事。
。、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生在困難面前,想方設(shè)法克服它的意志品質(zhì),而不是被困難嚇倒。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
。薄 認(rèn)讀17個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫8?jìng)(gè)生字。
2、 有感情朗讀課文,能聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際說(shuō)說(shuō)克服困難的事,培養(yǎng)學(xué)生在困難面前,想法設(shè)法克服它。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。薄 綜合各種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,會(huì)書(shū)寫8?jìng)(gè)生字。
。、 正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課
。薄 小朋友你在生活中和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)困難嗎?面對(duì)困難你是怎樣表現(xiàn)的呢?能和大家說(shuō)說(shuō)嗎?
。、 其實(shí)每個(gè)人在生活中,學(xué)習(xí)中或多或少哦都會(huì)遇到這樣,那樣的困難,每個(gè)人對(duì)待困難的態(tài)度也不同,有的人面對(duì)困難,它會(huì)被困難嚇倒,有的'人面對(duì)困難,是想辦法打敗它。
3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文—困難出辦法
(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、 常侍讀文,自主識(shí)字
。、 自由讀課文,要求:
。ǎ保 給自然段標(biāo)上序號(hào)
。ǎ玻 遇到不認(rèn)識(shí)的字就想辦法認(rèn)識(shí)它,不熟悉的字就多讀幾遍記住它。
2、 自主探究識(shí)字:
(1) 讀課文的過(guò)程中,你新學(xué)會(huì)了哪些生字,有什么好辦法記住這些字,給大家講一講。
。ǎ玻 還有哪些字你不認(rèn)識(shí),現(xiàn)在可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
。场 出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)生字字音。
。、 出示詞語(yǔ)卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀。
。、 指名分段讀課文,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文有那些了解?
。、 齊讀課文,把課文讀正確、流利。
三、 學(xué)習(xí)生字
。薄 認(rèn)讀要書(shū)寫的8?jìng)(gè)生字,學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音。
。、 給這8?jìng)(gè)生字組詞。
。、 學(xué)生識(shí)記生字。
。础 教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下生字。
。、 教師范寫
6、 教師書(shū)寫
。贰 評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫
四、 作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,有感情的朗讀課文。
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生在困難面前,想方設(shè)法克服它的意志品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
。、 出示生字詞測(cè)讀。
。、 出示帶生字的句
子測(cè)讀。
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)一至三自然段
(1) 指名朗讀
。ǎ玻 用自己的話說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)懂了什么?
(3) 分小組朗讀
。ǎ矗 指名匯報(bào)朗讀
。、 學(xué)習(xí)課文四、五自然段
。ǎ保 自由讀
。ǎ玻 它們遇到什么困難?
。ǎ常 兩個(gè)孩子先怎么做?困難來(lái)幫助他們了嗎?
。ǎ矗 兄弟兩后來(lái)怎么做?找出句子讀一讀。
。ǎ担 結(jié)果如何呢?
。ǎ叮 你是怎樣理解爸爸說(shuō)—“困難會(huì)幫助你們的”這句話的意思?
。ǎ罚 齊讀
3、 學(xué)習(xí)六至八自然段
。ǎ保 自由朗讀三個(gè)自然段
。ǎ玻 分角色朗讀
(3) 會(huì)報(bào)小組分角色朗讀情況
。ǎ矗 齊讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
。、 齊讀全文。
三、 總結(jié)全文
。、 在生活中,學(xué)習(xí)中我們遇到困難的時(shí)候,要想方設(shè)法它,而不是被它嚇倒。
。病 學(xué)生交流名言
。场 說(shuō)困難的故事
四、 作業(yè)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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