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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-23 07:46:21 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦9篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響,級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望,體會(huì)童話的神奇力量。

  2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字,體會(huì)童話的神奇魅力。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情,特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受童話的神奇,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、師生回顧體會(huì)神奇

  師說(shuō): 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了,《書(shū)里的螞蟻》,你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)?當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后,所有的字都感到怎樣呢?(學(xué)生回答師板書(shū):新奇,陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文,去感受童話的神奇魅力,感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

  二、深入課文朗讀感悟

  師:你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎?

  師:它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢?請(qǐng)看大屏幕。(課件出示)

  ( )的墻角邊,( )地開(kāi)著一朵小花,在風(fēng)里( )地唱著歌。

  師問(wèn)

  (1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的( )?

  (2)孤零零怎么理解?可以換成什么詞,什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣?

  (3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢?試著讀讀吧。

  師:是呀,這朵小花非常孤單,有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示

  一只黑黑的螞蟻,順著花枝往上( ),靜靜地( )在花蕊里睡覺(jué)。

  (1)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的.樣子?同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

  (2)同學(xué)們?cè)谙胂笠幌,小螞蟻?huì)夢(mèng)到什么了?

  (3)此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣,你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎?

  師:就這樣,小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里,夾得扁扁的,

  (1) 陳舊是什么樣的?

  (2)假如你就是那只螞蟻,被夾在書(shū)里心里會(huì)怎么想,什么感受?能讀出你的感覺(jué)嗎?

  師:這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢,請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

  (1)學(xué)生回答

  (2)請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對(duì)話的句子,同桌互相讀讀

  (3)找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的,奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎,不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。

  (4)再找學(xué)生分角色練讀,加動(dòng)作。

  師:這只樂(lè)意做字的小螞蟻,又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢?

  (1)學(xué)生回答。

  (2)如果你就是書(shū)里的字,看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么?

  師:書(shū)里的字和你有同樣的感受,看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的?

  (1)指導(dǎo)朗讀這句話

  (2)出示“我們真的太傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。

  (3)指導(dǎo)朗讀(男女生分角色讀)

  師:此時(shí)舊書(shū)怎么樣了?

  (1)男生讀第九自然段,女生讀第十自然段

  (2)因?yàn)闀?shū)中的字在串門(mén),所以每天的故事不同,我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩?zhèn)“文字串門(mén)”游戲好嗎?

  (3)出示帶子的頭飾,找朋友。

  (4)用詞組句子

  (5)這些游戲中你感受到了什么,你發(fā)現(xiàn)什么了?

  師: 第三天早晨,小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字,他呀,走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了,這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō):我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我?組詞。

  師:其實(shí)每個(gè)字都有它的作用,缺一不可所以(出示課件)“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話。

  (1)你知道小姑娘為什么沒(méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎?

  (2)齊讀課文最后一句話。

  三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

  師

  1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀?

  2、今天你當(dāng)了書(shū)中的字,你有什么樣的感受?

  四、課外拓展

  師: 今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品,如《住在雨街的貓》,《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品,希望同學(xué)課下欣賞吧。

  師: 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句,希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū)的人。

  1、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ——高爾基

  2、讀書(shū)有三到:心到,眼到,口到! 朱熹

  3、讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)! 裴松之

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  書(shū)里的螞蟻

  會(huì) 說(shuō) 話

  陳舊 新奇

  會(huì) 走 路

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀古詩(shī),熟背古詩(shī),讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  2、理解古詩(shī)的含義,著重理解誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。

  3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,能與其他同學(xué)合作、交流。

  4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷;并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)句誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉

  教學(xué)過(guò)程:

  一、閱讀圖片,情感鋪墊(5-6分)

  一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫(huà)中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))

 。A(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)

  師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?

 。ㄒ觥队巫右鳌、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)

  師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷。下面我們就?lái)欣賞這首古詩(shī)。

  二、節(jié)奏朗讀,引入情感(5分)

  出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感)

 。1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。

  游子吟孟郊

  慈母/手中線,

  游子/身上衣。

  臨行/密密縫,

  意恐/遲遲歸。

  誰(shuí)言/寸草心,

  報(bào)得/三春暉。

  (2)讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的感情來(lái)?

 。A(yù)案:深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué))

  (3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。

  三、理解詩(shī)意,揮發(fā)情感(7分)

  再讀一讀古詩(shī),你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。

 。ㄗ杂勺x,可以小組討論;也可以直接向參考書(shū)尋求答案)

 。1)、你認(rèn)為在這首詩(shī)中,哪幾句是比較容易理解的?(1-4句)說(shuō)說(shuō)你的理解,并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的?

 。ń柚簠⒖假Y料、圖畫(huà)、想象、以前的'舊知識(shí))

 。2)、最后一句話最難以理解。

  方法:

  A、先來(lái)讀一讀。

  B、這句話描述的是什么?

  C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ):

  意恐心里擔(dān)心、害怕;

  寸草心小草,比喻兒女的心意;

  三春暉三月里春天溫暖的太陽(yáng)。

  D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。

  誰(shuí)言寸草心,

  報(bào)得三春暉。母親像春天對(duì)小草般的恩情,誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢?母親這份慈愛(ài)與關(guān)切,真不是我們微小的心意所能報(bào)答的。誰(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草,就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢?

  四、情讀體驗(yàn),深入悟情(10分)

  師述:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫(huà),當(dāng)年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動(dòng)作遲緩,但由于對(duì)兒女的愛(ài)牽動(dòng)著她心,堅(jiān)持到底,一定要為孩子縫制一件衣服。

  看到此情此景,我們就會(huì)油然地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親?

  (預(yù)案:一位慈祥的母親、一位愛(ài)子如命的母親、一位關(guān)心孩子的母親)

  表達(dá)了她的一種怎樣的感情?

 。A(yù)案:把自己對(duì)兒女的愛(ài)心與關(guān)切全部融入了一針一線之中,期盼孩子早日回家,早日?qǐng)F(tuán)圓;游子穿在身上的不僅僅是一件衣服,而是一顆母親的愛(ài)心)

  師述:是啊,可憐天下父母心,古代吳越民間有一種風(fēng)俗,家中有人要出遠(yuǎn)門(mén),母親或妻子要為他做衣服,針線一定要縫得細(xì)密,這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。你能再來(lái)有感情地朗讀文章中的前四句古詩(shī)嗎?

  師述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要遠(yuǎn)行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿著母親為你連夜趕制的衣服你會(huì)怎樣想?

  (預(yù)案:表達(dá)自己對(duì)母親的恩情不能報(bào)以萬(wàn)一,對(duì)母親無(wú)限的熱愛(ài)與崇敬,這是孟郊的心聲。)

  是啊,母愛(ài)難忘,母情難舍,請(qǐng)你再來(lái)讀一讀最后兩句詩(shī)。(讀出一種深情而感激的語(yǔ)氣來(lái)。)

  五、嘗試實(shí)踐,延續(xù)情感(6分)

  (1)、母愛(ài)是純真的,母愛(ài)是無(wú)私的,每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬,這是一種天倫。同學(xué)們,現(xiàn)在就以您的筆,寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)母親的感情。

  板書(shū)親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)褐x謝你十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(再聽(tīng)剛才的音樂(lè),進(jìn)入情境后,嘗試書(shū)寫(xiě))

 。2)、寫(xiě)好一段話,交流這段話。

  六、評(píng)價(jià)交流,深化情感(6)

  1、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀自己所寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩(shī)《游子吟》。

  附1:

  游子吟

  鄉(xiāng)井土,舊田地,幾丘幾池;

  人已異,景依稀,幾回夢(mèng)里。

  山千仞,水萬(wàn)里,阻斷歸期;

  一根煙,一支筆,一紙鄉(xiāng)思。

  誰(shuí)能會(huì),游子意,點(diǎn)點(diǎn)滴滴;

  待何日,歸故里,落紅春泥。

  附2:游子吟的圖片

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、聽(tīng)寫(xiě)

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):結(jié)實(shí)健壯熱情好客充滿(mǎn)幻想

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、找出三個(gè)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)在課文中的句子。

  2、讀這三個(gè)句子,這三句分別在每一小節(jié)中是什么句?(師提出:學(xué)習(xí)總起句是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn))

  3、這三句話能否變成一句話。

  4、讀到這三句句子,你有什么問(wèn)題嗎?

 。▽W(xué)生提出的問(wèn)題大概有:山里的孩子長(zhǎng)得怎樣結(jié)實(shí)?山里的孩子怎樣熱情?山里的孩子有哪些幻想?)

  5、師:這節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題:從哪里看出山里的孩子結(jié)實(shí)健壯?朗讀課文,小組討論。

  6、學(xué)生回答:從哪里看出山里的孩子結(jié)實(shí)健壯?

  7、用“山里的孩子在什么地方干什么”說(shuō)話。

  8、讀到這里,你有什么想法?(如:想當(dāng)山里的孩子……)

  9、師:用這樣的想法讀讀這一小節(jié),指名讀,評(píng)價(jià)。

  10、還從哪里看出山里的孩子結(jié)實(shí)健壯?

 。ㄊ煜っ恳环N鳥(niǎo)叫……喜歡每一朵野花)

  播放鳥(niǎo)鳴聲,問(wèn):你們知道這是什么鳥(niǎo)叫聲?

  師:你們不知道,老師也不知道,可是山里的孩子卻知道,說(shuō)明……

  朗讀這句話,評(píng)議。

  三、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、帶著第二段中的問(wèn)題,朗讀課文。

  2、山里的孩子怎樣熱情招待客人?

  3、誰(shuí)能代表山里的孩子給大家說(shuō)一句歡迎詞呢?

  4、還從哪里可以看出山里的孩子熱情?(歇歇腳)

  5、誰(shuí)能代表山里的孩子叫大家歇歇腳?

  6、不從哪里看出山里的孩子熱情?(遞涼茶)

  7、這幾句話,你喜歡哪一句?為什么?

  涼茶為什么甜到心窩里?這句話美嗎,誰(shuí)能讀出來(lái),背下來(lái)?

  8、齊讀第二段。

  四、學(xué)習(xí)第三段

  1、帶著“山里的孩子有多少幻想?”這個(gè)問(wèn)題自由讀第三段,小組討論。

  2、學(xué)生回答上述問(wèn)題。

  3、如果四季結(jié)果會(huì)怎么樣呢?如果天天開(kāi)滿(mǎn)鮮花又會(huì)怎樣呢?

  如果小草永遠(yuǎn)翠綠又會(huì)怎樣呢?小溪永遠(yuǎn)歡跳又將是怎樣的呢?大山里的動(dòng)物住上自己的家又將是怎樣呢?

  4、你們有自己的幻想嗎?用下面的`句式說(shuō)說(shuō),

  (1)我也像山里的孩子充滿(mǎn)幻想,我想像著()

 。2)我也像山里的孩子充滿(mǎn)幻想,我想象著讓?zhuān)ǎ,讓(zhuān)ǎ?/p>

  5、山里的孩子這些美好的幻想都是給誰(shuí)的?如果這些幻想實(shí)現(xiàn),大山將會(huì)怎樣?山里的孩子為什么把這些幻想給大山呢?

  五、學(xué)習(xí)第四段

  1、讀這一段。

  2、讀了這段,你覺(jué)得大山像孩子們什么?

  所以說(shuō)山里的孩子在大山的懷抱里成長(zhǎng)。

  六、師生朗讀全文(師讀總起句)

  學(xué)生選擇一段背誦。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、品味本文用獨(dú)特的手法勾勒的黃山美景,明確正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的方法及運(yùn)用。

  2、領(lǐng)略本文華美如詩(shī)的語(yǔ)言,豐富的聯(lián)想和想象。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,領(lǐng)會(huì)“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創(chuàng)造自然”的主旨。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)不同角度的描寫(xiě)展示黃山“奇”“美”“險(xiǎn)”“峻”的特點(diǎn)。

  2、結(jié)合多種表達(dá)方式,形散神不散的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能準(zhǔn)確提煉文章主旨,明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)方法】

  賞析法對(duì)比分析法

  【教學(xué)課時(shí)】

  4課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  展示黃山圖片以及“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”的詩(shī)句,引入對(duì)黃山的介紹:

  黃山,古稱(chēng)黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說(shuō)軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名)。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間,是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬(wàn)千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無(wú)色無(wú)臭,可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉,被稱(chēng)為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”,無(wú)怪明代徐宏祖贊譽(yù)為“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”。

  歷代文人學(xué)者多來(lái)此游覽,并留下了諸多名篇,今天我們要學(xué)習(xí)的《黃山記》更是獨(dú)特的一篇。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  徐遲(1914~1996)浙江省天興人,F(xiàn)代詩(shī)人、報(bào)告文學(xué)作家。原名徐高壽。他前期作品有詩(shī)集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫(xiě)有特寫(xiě)集《我們這時(shí)代的人》、《慶功宴》,1978年寫(xiě)的報(bào)告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻(xiàn)給全國(guó)科學(xué)大會(huì)的厚禮。

  三、通讀全文,把握生字詞。

  詞語(yǔ):

  煞費(fèi)苦心:辛辛苦苦地費(fèi)盡心思。

  皖:安徽的'別稱(chēng)。

  慳吝:過(guò)分愛(ài)惜,舍不得拿出自己的(東西)。

  糗(qiǔ):干糧。

  卓越:非常優(yōu)秀,超出一般。

  卓絕:超過(guò)一切,達(dá)到極點(diǎn)。

  狹仄(zè):狹窄。

  詭奇:奇異。

  。ㄕ郏┌櫍赫劭p。

  載(沉載。河帧

  四、參照閱讀提示,討論概括各部分寫(xiě)作的主要內(nèi)容。

  明確:(內(nèi)容大意)第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);

  第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;

  第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;

  第四部分:在天都峰頂所見(jiàn)的奇觀。

  五、小結(jié)并布置作業(yè):

  1、認(rèn)真研讀前三部分,思考作者為何這樣寫(xiě)?(對(duì)照課后練習(xí)一)

  2、為什么作者要寫(xiě)黃山的攀登史,有何用意,找出關(guān)鍵句。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn)課文主要內(nèi)容。

  二、研讀前三部分。

 。ㄒ唬╅喿x第一部分,然后思考下面的問(wèn)題。

  1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來(lái)描寫(xiě)它是怎樣安排黃山的呢?

  2.對(duì)“云海”的描寫(xiě)用的是什么手法?

  3.找出這一部分寫(xiě)出的詞語(yǔ),用一個(gè)字來(lái)概括黃山的特點(diǎn)。

  4.作者寫(xiě)大自然對(duì)黃山的“賞賜”,列舉了云、松、音樂(lè)鳥(niǎo)、靈芝、肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風(fēng)景的______。

  提示:這樣安排比自己介紹要好。首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來(lái)寫(xiě)就顯得獨(dú)辟蹊徑,給讀者耳目一新之感。其次,這樣寫(xiě)更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然“煞費(fèi)心機(jī)”安排的。再次,便于以居高臨下的氣勢(shì)、簡(jiǎn)練的筆觸,把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫(xiě)到了。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  2、有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。

  3、懂得從不放棄、堅(jiān)持不懈、充滿(mǎn)信心就會(huì)成功的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神,就會(huì)取得成功的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話的意思,初步培養(yǎng)自主意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課文錄音。

  2、多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,了解課文內(nèi)容;

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)。

  一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  初讀課文,整體感知,檢查讀書(shū)效果。

  二、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

  學(xué)習(xí)課文第一自然段

  三、小結(jié)

  1、同學(xué)們,我們的雙手有什么作用呢?你們注意過(guò)我們的手指是什么顏色的嗎?

  板書(shū)課題:6綠手指

  2、出示問(wèn)題:“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“綠手指”?

  出示生字卡片練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

  指名分段朗讀,教師正音。

  3、再讀課文,思考:你讀明白了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?

  讀完課文,我們回憶一下,每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。

  請(qǐng)小組代表發(fā)言。

  請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀,說(shuō)說(shuō)喜歡的'原因。

  4、齊讀課文第一自然段,注意讀正確、流利。

  你讀懂了什么?

  是呀,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字,說(shuō)出了人們對(duì)園丁的稱(chēng)贊,被人們稱(chēng)為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單,那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  5、學(xué)生自由發(fā)言

  6、讀課題,對(duì)課題質(zhì)疑。

  自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ):綠手指、稱(chēng)贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿(mǎn)懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。

  讀生字。

  7、分段讀課文,把課文讀通讀準(zhǔn)。

  學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。

  小組內(nèi)互相交流,推代表準(zhǔn)備發(fā)言。

  反饋學(xué)習(xí)情況。各小組互相補(bǔ)充修改斷意。

  朗讀自己喜歡的段落,小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  齊讀課文第一自然段

  理解“綠手指”的含義。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文2——6段。

  2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  精讀課文,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

  二、總結(jié)全文

  聽(tīng)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

  過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  三、指名分段朗讀課文。

  討論老奶奶是怎樣培養(yǎng)出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?

  聽(tīng)取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

  小結(jié):這為老奶奶精心伺弄金盞花,她挑選一株顏色稍微淡的,讓其自然枯萎,第二年把它的種子種下去,然后在挑選顏色淡的花的種子栽種,循環(huán)往復(fù),經(jīng)過(guò)了20年,終于開(kāi)出了一朵純白色的金盞花來(lái)。

  出示文中重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花!

  你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么

  起初,家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)

  此時(shí),你認(rèn)為老奶奶的佳人會(huì)說(shuō)什么?

  當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí),有發(fā)生了什么事情?

  此時(shí),老奶奶又怎么對(duì)他們說(shuō)的?

  你們說(shuō)老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?

  你能說(shuō)說(shuō)黑色的金盞花是怎樣種出來(lái)的嗎?

  4、學(xué)了這篇課文,你有什么感受或收獲?

  小結(jié):是呀,不論我們做什么事情,只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒,再困難的事情都會(huì)辦成,這就是“有志者事竟成”。

  聽(tīng)寫(xiě)。

  回顧課文主題。

  5、朗讀課文。

  組內(nèi)討論學(xué)習(xí),各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  反饋學(xué)習(xí)情況。

  朗讀重點(diǎn)句“就這樣,一年又一年,春種秋收,循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪,從不懷疑,從不懷疑,滿(mǎn)懷信心地栽種著金盞花!

  談感受。

  6、有感而發(fā),自由發(fā)言。

  因?yàn)槔夏棠谈静欢参镞z傳學(xué),而且連植物學(xué)專(zhuān)家都做不到,所以老奶奶家里人一致反對(duì)老奶奶做這件事。

  獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn),因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。

  “只想問(wèn)一問(wèn),你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來(lái)......”

  自由發(fā)言。

  7、聯(lián)系實(shí)際談感受。

  板書(shū):

  6、綠手指——好園丁——老奶奶

  ——認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.看圖能熟練地讀拼音。

  2.積累詞語(yǔ)。初步知道這些詞語(yǔ)在生活中的用法。

  3.正確書(shū)寫(xiě)"一、二、三、十"這四個(gè)字,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  4.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行表達(dá)的能力,并受到文明禮貌的教育。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  畫(huà)有田字格的'小黑板、課文插圖、錄音帶。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"拼拼讀讀"。

  1.教師出示有關(guān)圖片,提問(wèn):圖片上畫(huà)了什么?學(xué)生回答后貼在黑板上。

  2.出示圖下面的拼音,學(xué)生自由拼讀。

  3.指名讀,其余的同學(xué)評(píng)議。

  4.請(qǐng)"小老師"帶全班同學(xué)讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)"詞語(yǔ)超市"。

  1.老師今天還帶來(lái)了有趣的詞語(yǔ)朋友,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它,它就會(huì)和誰(shuí)做朋友(出示詞語(yǔ)卡片)。

  2.指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片:上學(xué)、學(xué)校、同學(xué)、書(shū)包、讀書(shū)、寫(xiě)字。

  3.小組認(rèn)讀卡片比賽,全班開(kāi)火車(chē)讀卡片。

  4.創(chuàng)設(shè)情景:出示一幅學(xué)校生活圖,你能用上面的1個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這幅圖嗎?

 。ń處煂(duì)一次能使用兩個(gè)或者兩個(gè)以上詞語(yǔ)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)"寫(xiě)字"。

  1.出示田字格,帶學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格。

  2.學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字。

  3.教師范寫(xiě)"一、二、三、十"四字,提示寫(xiě)字要求:寫(xiě)橫時(shí),右邊稍高,寫(xiě)豎時(shí)要寫(xiě)直。

  4.指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。

  5.學(xué)生描紅、教師巡視,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)"語(yǔ)文生活"。

  1.出示圖1,創(chuàng)設(shè)情景。星期天,安安和爸爸、媽媽正在家里休息。咚咚咚,有人敲門(mén),是誰(shuí)呢?打開(kāi)門(mén)一看,原來(lái)是媽媽的好朋友王阿姨,這時(shí),安安會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?

  2.學(xué)生分小組討論。

  3.小組內(nèi)合作表演。

  4.指名上臺(tái)和老師配合表演。

  出示圖2,星期天過(guò)得真快!轉(zhuǎn)眼又到了星期一,安安背著書(shū)包上學(xué)去,走著走著,安安看見(jiàn)楊老師正走過(guò)來(lái),這時(shí),安安會(huì)怎么做?怎么說(shuō)呢?

  1.同桌討論,相互說(shuō)。

  2.指名說(shuō),同桌配合表演。

  創(chuàng)設(shè)情景3:

  放學(xué)了,安安背著書(shū)包高高興興地回到家里,媽媽早已經(jīng)站在門(mén)口迎接他了。這時(shí),安安會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?

  用同樣的方法學(xué)習(xí)。

 。ǘ。

  安安真是一個(gè)有禮貌的孩子,不管在家里還是在學(xué)校,他都會(huì)使用文明的語(yǔ)言,大家一定都很喜歡他,老師相信我們班的小朋友也和安安一樣懂禮貌。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教材分析

  這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保ㄟ^(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法,會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

 。玻首x課文,通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子,探究文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)。

  3. 學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,理解三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法,感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn),積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象,做小風(fēng)車(chē),收集幾張畫(huà)出風(fēng)的圖片。

  老師:小黑板或幻燈片,生字卡片,一幅畫(huà)有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、鳥(niǎo)的畫(huà)(參照課本插圖)。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)基本程序

  教 學(xué) 調(diào) 整

  第一課時(shí)

  一、看圖說(shuō)話,閱讀第一段,引出畫(huà)風(fēng)。

 。保鍪疽环(huà)有太陽(yáng)、房子、樹(shù)、鳥(niǎo)的圖畫(huà)(參看課本插圖)。

  同學(xué)們,這幅圖上畫(huà)了哪些景物?

  個(gè)別學(xué)生回答,教師隨機(jī)指導(dǎo):加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些;按照一定的順序說(shuō)。

 。玻@畫(huà)呀,是三個(gè)小朋友畫(huà)的。(出示課文第一段)

  自由朗讀,抽讀。

  是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)呢,你能響亮地喊出他們的名字嗎?

 。常ㄆJ(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”,貼在黑板上(或教師直接在黑板上端正書(shū)寫(xiě)這三個(gè)人名)。

  想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  “宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

  我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。

 。矗@三個(gè)小朋友不但能畫(huà)紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹(shù)、可愛(ài)的小鳥(niǎo),他們還會(huì)畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)

 。担|(zhì)疑:風(fēng)是怎么樣的?(看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)顏色、沒(méi)氣味)

  怎么畫(huà)出風(fēng)來(lái)呢?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字。

 。保杂衫首x課文,借助拼音讀正確,讀流利。

 。玻涣鳎撼鍪驹~語(yǔ),抽讀,正音。

  潔白 烏云 眨眨眼睛

  忽然 景物 斜斜的雨絲

  旗桿 呼呼地轉(zhuǎn) 顯得更美了

 。常鍪径嘁糇郑

  ɡǎn一桿秤 一桿槍 一桿筆 秤桿 槍桿 筆桿

  ɡān旗桿 電線桿 欄桿兒

  zhuǎn轉(zhuǎn)身 轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)達(dá) 轉(zhuǎn)送

  zhuàn旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)動(dòng)

  教師指導(dǎo):“桿”是多音字。讀ɡǎn時(shí),往往形容較小的木條,可以做量詞;讀ɡān時(shí)用做較長(zhǎng)的木棍!稗D(zhuǎn)”也是多音字,做改換方向或不是直接的意思時(shí)讀zhuǎn;繞著圈兒動(dòng)的意思時(shí)讀zhuàn。在課文中找出有這兩個(gè)字的句子讀一讀。

 。矗该侄巫x課文,正音。

  三、深讀課文,合作解疑。

 。保L(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,看看書(shū)中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子,畫(huà)上波浪線。

 。玻懻摻涣,根據(jù)學(xué)生回答出示句子(幻燈片或小黑板上):

 、僦灰(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 、谡f(shuō)著,她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

 、鬯旬(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

  ④她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

 。常杂勺x、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進(jìn)去,幻燈片或小黑板上改好:

 、僦灰(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。

 、谡f(shuō)著,陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

 、鬯螡旬(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。

 、苴w小藝畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

 。矗麄儺(huà)風(fēng)的方法不一樣,為什么都畫(huà)出了風(fēng)呢?你從哪些詞里感受到風(fēng)?自由朗讀四個(gè)句子,有關(guān)的詞下加小三角形。

  5.逐句討論,交流,朗讀,改編成小詩(shī)。

  A“宋濤把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲!

 、俪樽x,我們感受到風(fēng)了嗎?你從哪些詞感受到?

  ②板書(shū)“雨絲斜”。簡(jiǎn)筆畫(huà)?磥(lái)我們可不能小看了這個(gè)“斜”字,風(fēng)啊,就藏在斜斜的雨絲里。

 、鬯螡婺芨。如果你是宋濤,畫(huà)出了風(fēng),高興嗎?高興地齊讀句子。

 、芪覀円埠苣芨,誰(shuí)能用“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里。”這樣的句式編一句詩(shī)歌。

  B“陳丹在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

  ①抽讀句子,說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到風(fēng)。

 、诎鍟(shū)“小樹(shù)彎”。男女生比賽讀這句話。現(xiàn)在我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出有風(fēng)吹過(guò)的`感受,請(qǐng)你和小樹(shù)一樣彎彎樹(shù)枝、樹(shù)干(手臂和腰)。

 、埏L(fēng)藏在哪里?能再編一句詩(shī)嗎?(“風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把 吹 了,風(fēng)藏在 里!保

  C“只見(jiàn)趙小藝在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩,風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。”

 、倌男┰~讓你感受到風(fēng)?

  ②板書(shū)“旗子飄”、“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”。 簡(jiǎn)筆畫(huà):沒(méi)有風(fēng)時(shí)垂下的旗子和有風(fēng)時(shí)飄動(dòng)的旗子。玩一玩自制的風(fēng)車(chē),板畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)(風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng),三片風(fēng)葉看不清了)。

  ③編成小詩(shī):風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)(舒展)的旗子里。風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹動(dòng)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>

  D小結(jié):瞧瞧我們多能干,一會(huì)兒就作了一首小詩(shī),你愿意有表情地朗讀給大家聽(tīng)嗎?

 。叮@三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4~8段體會(huì))

  四、鞏固生字,寫(xiě)字指導(dǎo)。

 。保羁湛偨Y(jié)并朗讀下面一段話,復(fù)現(xiàn)再記生字。

  趙小藝畫(huà)了在旗桿上飄動(dòng)的旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē);陳丹畫(huà)了彎彎的小樹(shù);宋濤畫(huà)了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫(huà)出了風(fēng)。

 。玻樽x生字卡片。交流記字的好方法。

 。常容^記憶:烏――鳥(niǎo) 丹――舟 濤――壽 陳――陣

 。矗笇(dǎo)書(shū)寫(xiě):藝、丹、濤、陳、絲。

  藝:草字頭的橫宜長(zhǎng),下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜,彎處較圓,向右稍平,鉤往上。

  濤:右邊三橫一長(zhǎng)撇,右下的“寸”不要寫(xiě)得太偏右下。

  絲:上面兩個(gè)絞絲沒(méi)有提,沒(méi)有點(diǎn),下面長(zhǎng)橫托住上面的兩個(gè)絞絲。

  丹:第一筆豎撇,整個(gè)字稍瘦長(zhǎng),只有一點(diǎn)。

  學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  五、作業(yè):

  《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。

  六、板書(shū):

  15 畫(huà)風(fēng)

  宋濤 趙小藝 陳丹

  雨絲斜 旗子飄 小樹(shù)彎

  風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

 。ㄉ险n時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),能夠適時(shí)地進(jìn)行這樣評(píng)價(jià):“你真是一個(gè)自信的孩子”,“你善于向別人學(xué)習(xí)”,“你像書(shū)中的小朋友一樣,真會(huì)動(dòng)腦筋”,“你能主動(dòng)修正自己的意見(jiàn)”……這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且為第二課時(shí)評(píng)價(jià)人物做準(zhǔn)備。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  目標(biāo)設(shè)計(jì):

  1、認(rèn)識(shí)八個(gè)字,認(rèn)識(shí)五個(gè)偏旁。氵、扌、纟、火、礻。

  2、認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

  3、在識(shí)字中,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

  4、能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)5個(gè)帶新偏旁的字。

  教具準(zhǔn)備:生字卡片 課件

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀)

  二、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  1、有一位小姑娘叫小紅,她是苗苗小學(xué)一年級(jí)二班的學(xué)生,今天班上要評(píng)選幾位在學(xué)校表現(xiàn)好,在家里表現(xiàn)也好的學(xué)生,可是老師不知道小紅在家里的表現(xiàn)怎樣,想請(qǐng)大家一起到她家去看看,再評(píng)一評(píng)。你們?cè)敢鈫?今天我們一起學(xué)習(xí)第三課《在家里》。(板書(shū):在家里)

  2、齊讀課題。

  三、看看圖,說(shuō)說(shuō)話。

  1、出示書(shū)上的課件圖,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察并討論:圖上畫(huà)的是什么地方?什么時(shí)間?有哪些人?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

  2、把自己看到的、想到的說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  3、大家交流,看誰(shuí)說(shuō)得最通順,最清楚。

  四、圖文對(duì)照,認(rèn)讀字詞。

  1、出示課件(觀察圖上箭頭所指圖形,借助拼音,讀準(zhǔn)詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。如:沙、紙、視|(翹舌音),燈(后鼻音)。

  2、齊讀詞語(yǔ)。

  五、自主探究,識(shí)記字形。

  1、讀詞語(yǔ),找出詞語(yǔ)中的八個(gè)生字。

  2、小組合作,識(shí)記生字。

  3、反饋:這些生字,你是用什么方法記的?

  4、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用熟字換一換,部件拼一拼的`方法來(lái)記。

 。1)找一找,生字中哪的字的半邊見(jiàn)過(guò)?

  沙氵 + 少:學(xué)習(xí)偏旁三點(diǎn)水氵。

  報(bào)扌 + :學(xué)習(xí)偏旁提手旁扌。

  燈火 + 。簩W(xué)習(xí)偏旁火字旁火。

  視礻 + 見(jiàn):學(xué)習(xí)偏旁示字旁礻。

 。2)其余的生字用什么辦法記住的?

  臺(tái):云、去的下半部放在上面,下面放口|。

  電:給曰加一筆 就是電。

  紙:學(xué)習(xí)偏旁絞絲旁纟。

  5、用新的生字組詞,比一比,哪一組說(shuō)得多。

  六、鞏固練習(xí)。

  1、游戲(摘蘋(píng)果)請(qǐng)學(xué)生將蘋(píng)果上的字正確認(rèn)讀,認(rèn)讀后,將蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

  2、抽學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師,教大家認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  [教材分析]

  這首詩(shī)共三節(jié),意境悠遠(yuǎn):寂靜的早晨,雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng),“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹竿,哼著歌兒尋找知了的天真爛漫的形象,給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法,通過(guò)林中小孩具體、形象的描繪,抒寫(xiě)自己內(nèi)心的喜悅和期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福的疼愛(ài)之心,把自己對(duì)生活的獨(dú)到思考熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采用口語(yǔ)入詩(shī),節(jié)奏和諧,自然流瀉,樸素清新,精練流暢,形象生動(dòng),含蓄蘊(yùn)藉,寓意深刻。

  這首詩(shī)學(xué)生容易理解,讀通順,生字詞也容易掌握。因而,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境,通過(guò)朗讀想象意境,感悟意境,并進(jìn)而創(chuàng)造自己的意境。

  [教學(xué)目標(biāo)]

 。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)

  1、鞏固生字,會(huì)讀一個(gè)多音字;

  2、能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌描繪的意境;

  3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ);

  4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感,聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷,仿寫(xiě)詩(shī)歌,再創(chuàng)意境。

 。ǘ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),陶冶良好的生活情趣。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語(yǔ)文教學(xué)就是教學(xué)生讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字、背誦、與人交際、寫(xiě)作文,語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀,精思、博覽、多作”,于永正老師因而倡導(dǎo)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”:目標(biāo)簡(jiǎn)約,教學(xué)方法簡(jiǎn)單,教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí),如時(shí)間不足,可以上兩課時(shí),第二課時(shí)讓學(xué)生盡情想象、仿寫(xiě)、朗讀交流自己的作品。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、看課件《鄉(xiāng)村雪景圖》,雪花紛紛飄飛,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受;

  2、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句;

  3、說(shuō)說(shuō)面對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花,你會(huì)想到什么。

  [劉勰在《文心雕龍》中指出:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情!薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”,每篇文章都有特定的情感因素,教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容需要,渲染情境,再現(xiàn)情景,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境中,才能激起學(xué)生的情思,激發(fā)求知的欲望。]

  二、聽(tīng)讀詩(shī)歌,想象意境

  1、大詩(shī)人艾青曾寫(xiě)過(guò)許多想象豐富,意象獨(dú)特,樸素凝練的詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)他的《下雪的早晨》,想想你仿佛看到了什么;

  2、同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)錄音朗讀(或配樂(lè)范讀);

  3、聽(tīng)后交流匯報(bào)。(抓。簩?kù)o的早晨,雪花飄飛,作者想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。)

  [聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在,語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在聽(tīng)讀中,不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,也能讓學(xué)生發(fā)揮想象,在頭腦中構(gòu)建自己的意境。]

  三、朗讀品味,感悟意境

  1、自由讀,思考:詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么?

  2、指名讀,正音,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象?

  (抓住:赤著腳,臉像一朵鮮花,嘴里哼著歌,一手拿竹竿,一手提螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓,正在尋找知了。)

  3、小組互讀,批批、畫(huà)畫(huà),討論:這首詩(shī)該怎樣朗讀。

  4、學(xué)生交流后匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀方法。

  ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一節(jié)該怎樣讀,為什么?(應(yīng)該用輕柔的語(yǔ)調(diào),語(yǔ)速較慢。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)道:“整個(gè)世界多么靜,多么靜。”)

  ②學(xué)生根據(jù)理解,再朗讀第一節(jié)。

 、鄣诙(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?你打算用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀?為什么?(第二節(jié)是作者想起另一個(gè)小孩,想到了夏天的樹(shù)林,還記得這個(gè)小孩手上提的東西……應(yīng)該讀輕快、活潑一點(diǎn),因?yàn)橄奶斓臉?shù)林是充滿(mǎn)生機(jī)的,太陽(yáng)出來(lái)了,多么燦爛,所以應(yīng)該歡快一點(diǎn);這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛,他應(yīng)該很活潑,所以讀來(lái)應(yīng)輕快一些……)

 、軐W(xué)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。

 、菽膫(gè)同學(xué)愿意上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)?

  ⑥誰(shuí)知道他為什么要這樣讀?(寫(xiě)了“很輕很輕的歌聲”,作者正在想著這個(gè)小孩,語(yǔ)速要放慢;這一節(jié)寫(xiě)的是“下雪的早晨”,所以也要讀得輕柔一點(diǎn)……)

 、啐R讀第三節(jié)。

  5、出示課件《鄉(xiāng)村雪景圖》,配樂(lè)齊讀全詩(shī)。

  6、指導(dǎo)背誦;

  7、同學(xué)們讀得令人陶醉,能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感受到作者什么樣的情感嗎?(內(nèi)心的喜悅,對(duì)小孩的.關(guān)愛(ài),期盼兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)、永遠(yuǎn)幸福。)

  8、指導(dǎo)寫(xiě)字。

 。ā霸骸弊笥医Y(jié)構(gòu),左小右大;“竿”上下結(jié)構(gòu),上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。)

  [詩(shī)歌意境幽微,有的甚至“只可意會(huì),不可言傳”。讀詩(shī),最要緊的是透過(guò)詩(shī)句喚起詩(shī)情,走進(jìn)詩(shī)境,學(xué)習(xí)、積累詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”,便于讓學(xué)生以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)悟詩(shī)的意境;熟讀成誦,是促使學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化的最佳途徑。]

  四、自由創(chuàng)作,走進(jìn)意境

  1、讀了詩(shī)歌,你會(huì)想到什么呢?

  2、人們常在冬時(shí)想著夏天,夏天時(shí)想著冬天,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢言,如:下雨時(shí)想著天晴的事,住在城里想著鄉(xiāng)村的美麗等。)

  3、你能模仿課文把這些感受寫(xiě)下來(lái)嗎?

  4、學(xué)生練習(xí);

  如有困難,可先學(xué)老師仿寫(xiě)的詩(shī):

  “雨下著,下著,淅淅瀝瀝,

  雨下著,下著,迷迷茫茫。

  綿綿的雨絲,灑在屋頂,

  斜斜的細(xì)線,籠著村莊,

  整個(gè)世界,多么輕柔,多么美妙。

  看著雨絲在飄灑,

  我想得很遠(yuǎn),很遠(yuǎn)。

  我想起原野綠草如茵,

  一群孩子,撒腿歡奔,

  老鷹、金魚(yú)、蜈蚣、飛燕……

  穿梭在碧野藍(lán)天。

  這一切呀,

  我仍清清楚楚記在心間!

  5、交流優(yōu)秀作品。

  [積累是為了更好地創(chuàng)作,在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上,我們可以放手讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě),練一練筆,體驗(yàn)寫(xiě)詩(shī)的樂(lè)趣,成功的喜悅。]

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