【推薦】小學(xué)語文教案模板合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，區(qū)別形近字豪、毫和紀(jì)、記，學(xué)會(huì)給生字確定部首；理解16個(gè)新詞語的意思，辨別發(fā)明與發(fā)現(xiàn)。
2．會(huì)用誰怎樣他說什么的句式寫一句話；會(huì)用怎么提問題。
3．能正確朗讀課文，能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是我們的祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清紙的發(fā)明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．讀通課文，初步了解紙的發(fā)明過程；
2．讀懂文章1一5自然段，知道在紙發(fā)明以前，書是什么做的，有什么特點(diǎn)。
3．完成《作業(yè)本》1、2、3。
（二）教學(xué)過程
1．揭題談話。
同學(xué)們，我們每天用的課本、作業(yè)本，看的報(bào)紙、雜志是用什么做的？
這一張張又白又光滑的紙是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？今天我們要學(xué)習(xí)的《紙的故事》會(huì)告訴我們這一切。（出示課題）請大家把題目讀一遍。
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意。
（1）邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。
�。�2）輕聲自由朗讀課文，要求：
�、倏雌匆糇x準(zhǔn)字音；
②想辦法記住字形；
�、勐�(lián)系句子想想意思；
�、苡米值洳槌鰟澗�字的意思：異口同聲自豪
（3）檢查指導(dǎo)
（4）讀通課文。
①指名朗讀課文，注意糾錯(cuò)。
②放聲自由朗讀。
�、塾米约旱脑捳f說紙的發(fā)明過程，并完成課后練習(xí)2（用圖形投影顯示）。
3．學(xué)習(xí)文章1一5自然段。
�。�1）分角色朗讀1一5自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：①在紙發(fā)明以前，書是用什么做成的？②那樣的書有什么缺點(diǎn)？
（2）檢查討論，并板書。
竹片（笨重）絲綢（價(jià)錢貴買不起）
�。�3）看板書同桌互說。
4、作業(yè)練習(xí)。
�。�1）：作業(yè)本1、2、3。
（2）課外作業(yè)：抄寫生字3遍。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．正確、熟練朗讀課文，知道紙的'發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
2．掌握誰怎樣他說什么的句式。
3．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)引人。
紙發(fā)明以前的書是用什么做的？
2．學(xué)習(xí)課文6一7自然段。
�。�1）自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什么做成的？②蔡侯紙是指什么樣的紙？③紙是誰發(fā)明的？
（2）檢查討論。
①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發(fā)明的的結(jié)論。
�、谠诟鱾�(gè)問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。
（3）指導(dǎo)用自豪的語氣朗讀第7自然段。
（4）自由朗讀6、7自然段。
�。�5）指導(dǎo)誰怎樣他說什么句式練習(xí)。先結(jié)合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進(jìn)行訓(xùn)練，然后進(jìn)行擴(kuò)散性訓(xùn)練。
�。�6）完成作業(yè)本練習(xí)5、6。
3．學(xué)習(xí)第8自然段。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀。
�。�2）在全文中找出可以體會(huì)到咱們的祖先真了不起的句子并讀。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生說出我國古代的四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先真了不起的情感。
4．四人小組分角色朗讀。
5．由文中人物及插圖，啟發(fā)學(xué)生對文章第一句話中幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行修改，使語句表達(dá)更確切。
6．完成《作業(yè)本》練習(xí)4、7。
小學(xué)語文教案 篇2
教材簡析：
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花和金鑰匙�！罢Z文天地”，圍繞主題設(shè)計(jì)了口語交際活動(dòng)，是課文內(nèi)容的拓展和延伸，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，
使學(xué)生明白在危急時(shí)刻應(yīng)具有的良好品質(zhì)。通過“調(diào)查”、“設(shè)計(jì)”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，掌握應(yīng)對緊急情況的方法。習(xí)作體裁不限，題目不限，給學(xué)生留有廣闊的創(chuàng)作空間，便于寫出富有個(gè)性的習(xí)作。“金鑰匙”交給學(xué)生做語文學(xué)習(xí)單元小節(jié)的方法，目的是不斷提高學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、能對危急時(shí)刻最重要的品質(zhì)的話題展開討論，闡述原因，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在危急時(shí)刻保持良好的品質(zhì)。
2、通過話題交流與辯論，訓(xùn)練孩子說與寫能力。練習(xí)習(xí)作，能詳略分明地把經(jīng)過寫下來。
3、學(xué)會(huì)用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
就某個(gè)話題展開交流與辯論，訓(xùn)練口語表達(dá)與寫作能力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、提示任務(wù)，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：今天我們完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是完成《暢所欲言》練習(xí)，展開話題討論；二是完成《初顯身手》練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力；三是練習(xí)用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)。
二、開展《暢所欲言》的話課交流
1．出示詞語：沉著冷靜、機(jī)智應(yīng)對、忘我勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、先人后己。
2．教師引導(dǎo)：戰(zhàn)爭年代，人們會(huì)遇到危急時(shí)刻，即使是和平代也會(huì)遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件，甚至是火災(zāi)、地震等災(zāi)難，在危急時(shí)刻，我們應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？具備什么樣的品質(zhì)？為什么？
3．自由匯報(bào)，全班交流。
4．教師小結(jié)：危急時(shí)刻除了要具備良好的心理品質(zhì)之外，還應(yīng)該懂得一些常識，如牢記火警電話119，急救電話120等。
三、完成《初顯身手》練習(xí)
1．教師過渡：開拓自己的見識面，豐富經(jīng)驗(yàn)積累也能幫助我們安然地度過危急難關(guān)。讓我們通過下面的練習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)吧。
2．出示題目：
�。�1）調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備。
�。�2）設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)處理方案。
�。�3）觀察電影或電視劇，評價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
3．全班交流討論。（讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)）
如：調(diào)查身邊的緊急救護(hù)設(shè)施、設(shè)備，可是公交車、教室、家里、電影院等場所的小藥箱等；設(shè)計(jì)家里或?qū)W校發(fā)生地震等緊急情況時(shí)的處理方案，可以從應(yīng)急措施、事后善后等方面的設(shè)計(jì)。
四、出示“金鑰匙”，完成表格練習(xí)
1．課件出示范例，提出要求：用表格的形式進(jìn)行自我單元小結(jié)，可以從優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施方面列表，項(xiàng)目也可根據(jù)實(shí)際情況另行設(shè)計(jì)。
2．小組展開自我單元小結(jié)的制定與交流。
3．幻燈顯示小組推薦的自我單元小結(jié)。
4．引導(dǎo)評議，對小組代表作充分肯定，提出不足處。
五、布置作業(yè)
將所調(diào)查的情況、設(shè)計(jì)的方案或?qū)﹄娪半娨晞〉娜宋镌谖＜睍r(shí)刻表現(xiàn)的評價(jià)寫下來。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：在危急時(shí)刻的經(jīng)歷一定給大家留下了深刻的印象，今天我們要學(xué)會(huì)詳略分明地把
它記錄下來。
二、范文引路，指導(dǎo)習(xí)作
1．復(fù)習(xí)課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
師導(dǎo)：讓我們一起回憶《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文詳寫什么，略寫什么？（詳寫全家智斗敵人的經(jīng)過，略寫敵人的幾次搜查。）
質(zhì)疑：《生死攸關(guān)的燭光》中全家智斗敵人的經(jīng)過是如何詳寫的？
�。�1）伯瑙德夫人想用油燈換下蠟燭失敗。
�。�2）兒子想端走燭臺搬柴生火，遭到拒絕。
（3）女兒拿起燭臺照明上樓，騙過德軍等三個(gè)故事環(huán)節(jié)一一展開。
追問：《生死攸關(guān)的`燭光》中敵人的幾次搜查是如何略寫的？（一筆帶過“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查”）
2．提出要求，指導(dǎo)習(xí)作。
（1）教師引導(dǎo)：跟中心有關(guān)的應(yīng)作為重點(diǎn)展開詳寫，關(guān)系不大的應(yīng)簡略，詳略分明才能避免文章像記流水賬。
（2）出示選材范圍：
�、倌闳绻�(jīng)歷過危急時(shí)刻，寫一寫事情的經(jīng)過和你當(dāng)時(shí)的感受和做法。
②寫看電影或電視劇的觀后感。
③寫一份關(guān)于滅火器、救生衣等緊急救護(hù)設(shè)備的使用說明書。
�、芟胂笞魑模骸懂�(dāng)同學(xué)暈倒之后》《大掃除時(shí)一次意外》……
（3）鼓勵(lì)發(fā)言，開拓學(xué)習(xí)思路。全班交流所選的習(xí)作范圍及思路：說說你想寫什么？打算怎么寫。
3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)
小學(xué)語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備
收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過程
（一）引入新課
1. 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這節(jié)課我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？
2、引入新課，板題：電腦住宅
�。ǘ┏踝x感知
1、請你自讀課文，讀準(zhǔn)課文的字音。課文怎么介紹電腦住宅的？
2、檢查生字的讀音。
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
倉庫 儲存 烹調(diào) 烹飪 防盜 綜合 判斷
3、課文怎么介紹電腦住宅的？引導(dǎo)學(xué)生知道這篇課文的寫作順序：空間轉(zhuǎn)換（可回憶已學(xué)的課文《蟋蟀的住宅》的順序）
4、分自然段指名朗讀檢查。用一句話談?wù)勀愕母惺埽耗阌X得電腦住宅怎樣？用句話或一個(gè)詞概括。
�。ㄈ┠x理解。
默讀課文思考下面的問題：
1、課文介紹了電腦住宅中的`哪些設(shè)施？那些設(shè)施有什么功能？是又怎樣工作的？邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
（板書：設(shè)施功能 工作）
▲過度激趣：剛才你們都到了電腦住宅里參觀了，哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象？
▲指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識七個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學(xué)之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受同學(xué)間的情誼。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 問題導(dǎo)入
你喜歡氣球嗎？為什么？
�。A(yù)設(shè)：喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂。）
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么？
二、 初讀課文
１、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準(zhǔn)音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
�。�、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認(rèn)字）
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
會(huì)組詞嗎？
�。�2）出示詞語，試著用其中一個(gè)喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認(rèn)生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個(gè)紅氣球
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、 范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
�。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。）
四、 講讀課文
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染病？
�。ㄡt(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí)，他能做些什么？
�。ㄋ荒莒o靜地躺在床上，呆呆地望著外。）
3、心情怎樣？出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個(gè)詞說明什么？
�。ā办o靜地”說明病房里真安靜，沒有一個(gè)人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（2）科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）
７、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個(gè)詞說出來。
（預(yù)設(shè)：孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……）
�。�、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲；想同學(xué)們來看望他……）
９、再讀，深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段
�。薄⒕驮诳评麃喭巴獍l(fā)呆的時(shí)候，突然，他看見了什么？
�。ㄋ吹揭粋�(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）
2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會(huì)用“可愛的”說一句話？
3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個(gè)紅氣球在你窗前停住了，會(huì)想些什么？心情怎樣？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動(dòng)？
�。ㄍ瑢W(xué)們想跟科利亞說話。）
同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點(diǎn)兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）
小結(jié)：紅氣球折射出的`是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了�！�
６、在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）
出示，播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛心的活動(dòng)場面。同時(shí)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
�。贰⒃谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水
驛路梅花 血濃于水 情重如山……）
板書設(shè)計(jì)：
問候 心意 祝福 關(guān)心 驚喜 愛心 笑臉……
教后反思：
本課的教學(xué)，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會(huì)。另外，我還注重了學(xué)生的積累，尤其是成語的積累，別看學(xué)生才二年級，他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁。
2．能正確通順有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，感悟文意。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟情感。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1.遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時(shí)候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！�(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的.游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！
2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓(xùn)練：(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們！
小學(xué)語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中，自主識記“勛、岔、癱、褒”4個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“褒”的書寫，并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過、褒揚(yáng)”等詞語的意思。
2、能在閱讀的過程中，抓住關(guān)鍵詞語，理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì)，并有感情地朗讀第3節(jié)。
3、能借助板書，簡要說說故事內(nèi)容。
4、能借助提示，展開想象，知道作為一個(gè)公民，應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。
教學(xué)過程：
一、辨析詞義，揭示課題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、辨析詞語“獎(jiǎng)狀”、“勛章”。
(1)媒體出示詞語“獎(jiǎng)狀”，按要求練習(xí)說話。
師：誰來讀讀這個(gè)詞語?請你用一句話來說一說你曾經(jīng)得到過什么獎(jiǎng)狀，它是誰獎(jiǎng)給你的?
(2)媒體出示詞語“勛章”，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
�、诮柚值洌私狻皠渍隆钡囊馑�。
師：你從字典上了解到“勛章”一般是獎(jiǎng)給怎樣的人呢?
出示：勛章是國家授給有特殊貢獻(xiàn)的人，是一種代表最高榮譽(yù)的證章。
(3) 小結(jié)：是呀，我們在座的許多同學(xué)都曾經(jīng)得到過獎(jiǎng)狀。而勛章卻不是一般
的人能得到的，它是由國家授給……，是一種代表……的證章。
2、揭示課題，補(bǔ)充資料，了解“扳道工”。
(1)揭示課題。
師：今天，我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……
(板書課題，齊讀課題。)預(yù)習(xí)過課文以后，你知道是誰把一枚勛章獎(jiǎng)給扳道工的?
(2)看動(dòng)畫演示，聽補(bǔ)充資料，了解“扳道工”的職責(zé)。
師：德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個(gè)普普通通的扳道工
呢?讓我們先來了解一下“扳道工”的工作吧。請你一邊認(rèn)真地看，
一邊仔細(xì)地聽，扳道工的職責(zé)是什么?
補(bǔ)充資料：鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時(shí)刻表的要求，準(zhǔn)時(shí)扳動(dòng)道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒有準(zhǔn)時(shí)扳道，就會(huì)造成火車相撞事故。
出示：
鐵路扳道工的職責(zé)是 ，使列車 。
(板書：職責(zé) 準(zhǔn)時(shí)扳道 安全通行)
3、小結(jié)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
師：扳道工的工作雖然普通，但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國的一位十分盡責(zé)的扳道工的故事。(板書：盡責(zé))那么，他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個(gè)問題一起來深入學(xué)習(xí)課文。
二、反饋預(yù)習(xí)，借助填空，了解突發(fā)事件。
師：現(xiàn)在，老師請5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。同時(shí)，思考一下，這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會(huì)兒請你借助填空簡要地說一說。
1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。
2、借助填空，了解故事內(nèi)容。
出示：
有一次，這位扳道工正準(zhǔn)備扳動(dòng)道岔 ，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過車站。
(1)指名填空。
(2)引讀填空。
三、品讀第3節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工的“盡責(zé)”。
1、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。
師：一邊是自己的親生兒子，另一邊是兩列即將通過車站的火車，車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書：危難關(guān)頭)
(1)默讀課文第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)詞句說說你對“危難關(guān)頭”的理解。
師：請你默讀課文第3節(jié)，邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的
詞句。然后，在小組里做交流，聯(lián)系你找到的這些詞句說說你對“危難關(guān)頭”的理解。
(2)交流。
(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語“一念之間、來不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過”翻紅)
交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：
�、佟耙荒钪g”是否會(huì)想很多?
一念之間——時(shí)間相當(dāng)緊迫，容不得多想。
�、趤聿患啊⒆雍吐每投济媾R著死亡，而當(dāng)時(shí)是救孩子還是保證旅客的安全，是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡，這對國家而言是一場災(zāi)難。對父親而言，失去愛子也是一場災(zāi)難。
③大吼——時(shí)間緊迫，父親已來不及跑過去救孩子，只能大吼一聲，希望孩子能聽到。
�、茈S即、迅速——時(shí)間很緊，所以，扳道工動(dòng)作很快。
⑤呼嘯而過——(看媒體理解詞義)火車開得很快，耽擱一分一秒都可能發(fā)
生火車相撞事故。
(3)指導(dǎo)朗讀。(自讀，指名讀，齊讀)
2、 再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。
(1)引讀：在這危難關(guān)頭，扳道工是怎么做的呢?
(2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，說說你從哪里體會(huì)出扳道工的盡責(zé)?
一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子，但這念頭僅僅是一閃
而過，很快理智戰(zhàn)勝了親情，他作出了盡責(zé)的抉擇。
大吼——在當(dāng)時(shí)沒有辦法的情況下，扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任，
想出的唯一的救子辦法。
隨即、迅速——扳道工的動(dòng)作非�？�，此時(shí)，他一心想著的'是旅客的安全。
呼嘯而過——火車運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快，如果扳道工動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn)，就可能造成火車相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r(shí)扳道，火車才能順利地呼嘯而過。
(看媒體體會(huì)“及時(shí)”：扳道工剛扳好道岔，火車就……。讀到這里，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)
板書：及時(shí)扳道
(3)引讀。
師：當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時(shí)，他出于做父親的本能，
一念之間，他想……。但直覺告訴他如果……。在這危難關(guān)頭，扳道工仍然想救自己的兒子，于是他……。可此時(shí)他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以，幾乎是在大吼的同時(shí)，他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)，借助想象，感受扳道工對兒子的愛。
(1)引讀，出示：扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他
師：當(dāng)火車安全地呼嘯而過時(shí)，扳道工卻……此時(shí)此刻，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
請你聯(lián)系上文展開合理的想象，同桌之間，借助提示說一說。
(2)小結(jié)，再次引讀第3節(jié)。
師：這一扳對扳道工個(gè)人而言，可能將意味著痛失愛子。這是多么痛苦的事。但他沒有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé)，強(qiáng)忍巨大痛苦，對孩子大吼一聲……
(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。
師：然而，危難過后，作為一位深愛著兒子的父親，他不敢面對可能發(fā)生
的一切。他癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來……。
五、語言實(shí)踐，深入感悟扳道工的“盡責(zé)”。
1、引讀第5節(jié)。
師：后來，這件事被德皇知道了，他認(rèn)為……。不僅……，還……。
2、指導(dǎo)“褒”的書寫，通過找近義詞，理解“褒揚(yáng)”。
3、借助板書，簡述“這件事”的內(nèi)容。
師：德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他，還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請你借助板
書簡要說說“這件事”的內(nèi)容。
4、小組討論：你覺得扳道工所做的這件事是否對國家有特殊貢獻(xiàn)，這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)
出示：一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )
5、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。
師：如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道
工的事跡后，你想對他說些什么呢?
6、小結(jié)：的確，我們每一個(gè)人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個(gè)公民，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。
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