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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-07-30 10:58:00 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案必備(8篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文教案必備(8篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、讀懂例文,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。

  2、認(rèn)真觀察圖畫,結(jié)合已有的知識(shí),說說對(duì)不良現(xiàn)象的看法,并發(fā)出合理的倡議。

  3、在練說的基礎(chǔ)上,把自己的想法和建議寫下來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能發(fā)表自己的看法,并把它寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  努力使別人接受自己的觀點(diǎn),有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:配套光盤

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一師生談話,引出話題

  1、(CAI:青蛙捉害蟲的情景。)師:誰能用一兩句話說說誰在干什么?看誰說的準(zhǔn)確、可愛。

  2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說話。

  二情境啟思,例文引路

  1、讓學(xué)生觀察圖畫(幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著)師:同學(xué)們,快看,災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎樣了?

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象:蜻蜓會(huì)說什么?

  提供提示語:蜻蜓有的絕望地說:

  有的憤怒地說:

  有的不解地說:

  有的痛苦地說:

  3、看到這樣的'情景,你們有什么想法呢?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

 。1)說給小組里的同伴聽。

 。2)指名發(fā)表看法。

  4、讀例文,再交流。

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)指明朗讀。

  (3)師生交流:夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法,有什么值得借鑒之處?還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么?(引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。)

  三看圖,指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。

  1、CAI:一個(gè)老頭叫賣青蛙。

  2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  (1)給學(xué)生時(shí)間,讓他們構(gòu)思,形成觀點(diǎn)。

 。2)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人的看法。(或譴責(zé)或倡議)

  3、將話題拓展:除了例文和圖上的這兩件事,在我們身邊,你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢?(學(xué)生交流、評(píng)議:是否說清了觀點(diǎn),是否有憑有據(jù),能不能被大家認(rèn)同。)

  4、師:如果把剛才你們談的看法整理一下,寫出來,就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧,爭取讓你的看法被大家接受,為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。

  5、學(xué)生再次整理思路,準(zhǔn)備成文。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂句子,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

  2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各種什么特點(diǎn),體會(huì)作者感情的變化。

  3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、播放大海的聲音,聽這是什么聲音?

  2、昨天,我們隨著作者去看大海,在出發(fā)前老師問一下,同學(xué)們還想知道什么?

  二、讀第二、三節(jié)課文,思考作者看到了什么?想到了什么?

  1、讀后討論、板書

  2、出示句子1

  你認(rèn)為哪些詞語用得好?為什么?

  作者見到這樣的景象心里會(huì)怎么想?

  你能讀好它嗎?

  3、出示句子2

  同上

  4、作者的心情是這樣的愉快,站在海輪上,聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

  請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

  5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié),要讀出大海唱歌的景象。

  四、大家讀得真好,讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的'歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢?請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

  1、讀課文,思考作者在大海里看到了什么?想到了什么?

  2、劃出重點(diǎn)句子,想想哪些詞語用得好?為什么?

  3、有感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

  四人小組自學(xué)

  4、討論:看到了什么?哪些詞語用得好?為什么?

  5、出示句子(課后2)

  6、看到我國自己生產(chǎn)的石油鉆探船,作者心里會(huì)怎么想?所以我仿佛聽見()

  齊讀第五節(jié),抒發(fā)感情

  7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無比自豪的心情來朗讀第四、五節(jié)

  五、作者筆下的大海像一幅畫,浪花飛濺的聲音像一曲歌,同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芤幌逻@詩一般的語言吧。

  誰愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

  六、在新時(shí)代,大海的歌又有了新的內(nèi)容,你能說說嗎?

  七、你長大后,想為大海譜什么新歌?

  1、讀懂句子,理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

  2、了解作者在海港里,大海中看到的景物各種什么特點(diǎn),體會(huì)作者感情的變化。

  3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義,體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)語文教案 篇3

  《黃山奇石》課文圍繞黃山石的奇,分別介紹了仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求,在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面,我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石奇,還要讓學(xué)生感悟石趣。因此,我們可以按照知一說一悟的主線,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  一、探究性準(zhǔn)備

  (一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

  (二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,并文圖結(jié)合,分別在書中畫出仙桃石猴子觀海仙人指路等。

  二、激趣性導(dǎo)入

  借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入

  新課,引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合),提示學(xué)習(xí)看圖學(xué)文的方法。

  三、體驗(yàn)性閱讀

  (一)知石

  1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

  2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對(duì)學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

  3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀,對(duì)感興趣的內(nèi)容,不僅要讀熟,而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性,潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

  (二)說石

  1.讀課文,對(duì)照插圖,分別說說仙桃石仙人指路猴子觀海金雞叫天都等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石形,又要說出石神。

  2.讀課文,充分發(fā)揮自己的想像力,分別說說天狗望月獅子搶球仙女彈琴等奇石。這幾處奇石,教材僅提及而已,因此,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

  3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述,充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

  (三)悟石

  1.以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的`形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比,看誰說得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

  2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上,選擇一塊奇石,就自己所想像的來歷講給父母聽一聽,然后寫下來。

  3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣。

  四、整理性閱讀

  整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本。

  (一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

  (二)通過學(xué)習(xí),你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等),有何疑問。

  五、拓展性練習(xí)

  本拓展性練習(xí),主要是走出教材,適當(dāng)增加閱讀量,訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講,既可以是教師收集的,也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上,盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

小學(xué)語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、初步練習(xí)理解句子的重點(diǎn)詞語,讀懂句子的意思。

  3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。

  4、能有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的思想感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解句子的重點(diǎn)詞語,讀懂句子;按事情的發(fā)展順序排句成段。

  2、難點(diǎn):課文最后一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個(gè)句子意思的`準(zhǔn)確把握。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙翌},談話。

  1、讀課題:

 。1)課題中的“我”是誰?

  (2)誰是她的小學(xué)老師呢?

  (3)課文主要講一件什么事?

  2、再讀課題。

 。1)聽錄音:聽后討論思考題,了解課文大致內(nèi)容。

 。2)學(xué)習(xí)生字新詞。

 、賹W(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)。

 、跈z查自學(xué)情況:

  A、討論作業(yè)本第1題。

 。隆⒅该x課文,檢查自學(xué)情況。

 。、師生共同評(píng)價(jià)檢查情況。

  3、學(xué)習(xí)課文第一段:

 。1)自由讀:

 。痢⒆x了這段話,你知道了什么?

 。、“著名”是什么意思?

 。2)結(jié)合B介紹居里夫人。

 。3)用“居里夫人是____________”說一句話。

 。4)再讀這一段。

 。5)課堂練習(xí):抄寫生字、新詞,完成作業(yè)本第2題,讀課文。

  第二課時(shí):

  1、提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、指示學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示的一、二句。

 。1)讀懂一段話首先要讀懂句子。

 。2)讀懂句子可抓住其中的重點(diǎn)詞來理解。

  3、學(xué)習(xí)課文第2段:

 。1)自讀,看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?

 。2)齊讀第2句,討論。

 、佟按?fù)怼薄矮I(xiàn)上”分別是什么意思?

  ②用上這些詞說明了什么?

  ③有感情地朗讀。

 。3)讓學(xué)生說說這句話我們是怎么樣讀懂的?

 。4)用學(xué)第2句的方法學(xué)習(xí)第4句。

 、僮宰x,理解“吸引”“神情”。

 、谑裁础拔本永锓蛉?當(dāng)時(shí)樣子是怎樣的?

 、劬永锓蛉藶槭裁磿(huì)神情激動(dòng)呢?說明了什么?

 、芨星槔首x,體會(huì)思想感情。

  4、學(xué)習(xí)第3段。

 。1)自己輕聲朗讀。

 。2)完成課后題2。

 。3)居里夫人尊敬老師走向主席臺(tái)是為了什么?

 。4)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第3段。

  ①居里夫人尊敬老師,熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?

 、诰唧w按什么順序?qū)懙模?/p>

  5、學(xué)習(xí)課文第4段。

  (1)自由朗讀,思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?

 。2)理解第2句:

 、佟吧钋椤笔鞘裁匆馑?

 、凇吧钋榈卣f”我們應(yīng)該怎樣讀?

 、劬永锓蛉松钋榻榻B自己的小學(xué)老師說明了什么?

  (3)讀懂最后一句,理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

  6、讀單元提示的后半部分,小結(jié)。

  7、讀通全文,思考:會(huì)場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?

  第三課時(shí):

  1、詞語復(fù)習(xí)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、按課文內(nèi)容填空,完成作業(yè)本4

  (1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

 。2)討論校正,比較“獻(xiàn)給”與“遞給”,“親吻”與“輕吻”,“深情地”與“有感情地”。

  (3)居里夫人為什么要點(diǎn)出“小學(xué)”的老師?

  4、自由朗讀課文,你學(xué)會(huì)了什么學(xué)習(xí)方法?懂得了什么道理?

  5、指示感情朗讀。

  (1)應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀?

  (2)指名分讀,師生評(píng)價(jià)。

 。3)齊讀課文。

  6、再讀單元學(xué)習(xí)提示。加深理解學(xué)習(xí)方法。

  (1)讀“單元提示”。

  說說本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

小學(xué)語文教案 篇5

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

  2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解榕樹的特點(diǎn),體會(huì)鳥的天堂的含義。

  2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

  教學(xué)方法:

  讀中感知,讀中感悟,交流討論,合作探究。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀,投影片,掛圖,錄音機(jī),綠葉,鳥。

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  昨天,我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文作者是誰?幾次去鳥的天堂?分別看見了什么?這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)課文,品讀悟情

  1、速讀課文,劃出作者兩次去鳥的天堂后感受最深的句子,幻燈出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂!齊讀,學(xué)生質(zhì)疑:為什么說昨天是我的眼睛欺騙了我?為什么鳥的天堂一個(gè)加引號(hào),一個(gè)不加引號(hào)?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?

  過渡:讓我們一起來再讀書,再思考,解開心中的疑團(tuán)吧。

  2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分

  (1)以自己喜歡的方式,讀7、8自然節(jié),說說哪些地方讀懂了,談?wù)勀愕捏w會(huì);哪些地方未懂,做上記號(hào),匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。

  (2)資料介紹榕樹,簡筆畫展示。

 。3)出示掛圖,學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置,體會(huì)榕樹特點(diǎn)。

  (4)抓重點(diǎn)詞句,暢談體會(huì)。

 。5)指名生讀,教師范讀,總結(jié)朗讀方法。

 。6)感情朗讀,品讀悟情。

 。7)認(rèn)識(shí)靜態(tài)的'描寫方法。

  過渡:作者第一次去鳥的天堂有什么感受?第二次又有什么感受?為什么兩次感受不同?

  3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分(運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué))

 。1)自由讀課文中描寫鳥的部分,找出你最喜歡的句子,并說說你喜歡的理由,在讀不懂的地方做上記號(hào)。

  (2)學(xué)生展示各自手工制作的鳥,以趣激情。

 。3)師生合作,模擬演示,創(chuàng)設(shè)情境,激活參與。

  (4)認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法,這樣對(duì)文章理解更深刻,寫作也就更生動(dòng)。

 。5)看幻燈,聽錄音,談感受。

 。6)感情朗讀,領(lǐng)悟中心。

 。7)體會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的含義,解題釋疑。

  三、回歸整體,總結(jié)全文

  作者第一次去鳥的天堂,看到了大榕樹,抓住了榕樹大、茂盛的特點(diǎn),寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂,看到了許多鳥,抓住鳥多、快樂的特點(diǎn),寫出了鳥的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美的熱愛之情。

  四、設(shè)問促思,升華情感

  如果你來到這美麗的榕樹下,看到了這活潑可愛的鳥兒,你會(huì)怎么做?

  五、砥礪思維,拓展延伸

  看,這精致的籠中有一只美麗的鳥兒,學(xué)了這一課,你一定明白該怎么做了(學(xué)生放飛)。望著這只久居籠中,而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒,你有什么感受呢?請(qǐng)你以自己喜歡的方式表達(dá)出來。(可說,可寫,可畫,可唱)

小學(xué)語文教案 篇6

  單元要點(diǎn):

  1、 能直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

  2、 通過七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。]

  4、 初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  第2課時(shí)

  拼一拼。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、操作,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

  2、通過觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

  3、通過學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,感受圖形美。]

  4、通過數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

  教法設(shè)計(jì):

引導(dǎo)觀察,動(dòng)手操作,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

  教具學(xué)具:

  多媒體課件、正方形紙。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  教師出示一個(gè)風(fēng)車,并以談話引入:同學(xué)們看,這是什么?

  你們喜歡風(fēng)車嗎?誰動(dòng)手做過這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?]

  二、感受新知,觀察比較

  1、提問:你們說得很對(duì),作風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙,正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見過面了,是個(gè)老朋友了,回憶一下,上學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形?

  [在這些圖形中,哪些圖形和正方形最相似?為什么?]

  2、討論交流:它們都有四個(gè)角,四條邊,先來看看長方形,它的`四條邊有什么特點(diǎn)?

  [上面的邊對(duì)著下面的邊,這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊。]

  3、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長方形的邊。

  提問:我們能想辦法證明長方形對(duì)邊相等嗎?

  [生可以自由選擇證明方法,如對(duì)折、測(cè)量等,并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。(教師板書:對(duì)邊相等)]

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  [你能證明正方形的四條邊都相等嗎?]

  5、小朋友們真了不起,通過你的觀察,動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn),那你能不能利用手中老師發(fā)給你的長方形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車,教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))說一說你在做風(fēng)車的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?

  6、一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車,就讓我們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎?大家來試試!]

  三、動(dòng)手實(shí)踐,檢測(cè)反饋

  1、學(xué)生獨(dú)立完成第3頁的做一做。

  你還能拼出什么圖形?

  2、第6頁的第4題。

 。1)小題教師可示范對(duì)折方法,再讓學(xué)生剪開,在引導(dǎo)學(xué)生比一比所剪出的兩個(gè)圖形說一說有什么發(fā)現(xiàn)?

  (2)小題放手讓學(xué)生自己完成。

  通過實(shí)際操作讓學(xué)生感受一個(gè)正方形可以可以分成兩個(gè)同樣的長方形或三角形、正方形的四條邊相等。

  3、第6頁的第5題。

  [建議學(xué)生可以自己的選擇用估計(jì)、畫一畫、擺一擺的方法探究出答案。缺了8塊磚。]

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺,同學(xué)們學(xué)得很投入,課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案,說不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。

  板書設(shè)計(jì):

  拼一拼

  對(duì)邊相等

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的拼組,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些平面圖形之間的關(guān)系,從而進(jìn)一步認(rèn)清長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓的特征。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,效果很不錯(cuò)

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

  4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)信的內(nèi)容(重點(diǎn)是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  課時(shí)內(nèi)容安排:

  第一課時(shí):

  檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)信的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,自主體驗(yàn)探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  第二課時(shí):

  學(xué)習(xí)凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,初步領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起及對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)教學(xué)過程:

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課

  由賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)導(dǎo)入,板書課題。

  同學(xué)們,上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運(yùn)催人淚下。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇外國文學(xué)作品——《凡卡》。

  簡介寫作背景。

  這是100多年前俄國著名的作家契訶夫?qū)懙。?dāng)時(shí)由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會(huì)非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當(dāng)學(xué)徒的童工。那么小凡卡的命運(yùn)又是怎樣的呢?同學(xué)們課前已做好了充分預(yù)習(xí),接下來我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學(xué)生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、檢查生字詞,糾正讀音。

  2、讀了課文,你有什么感受?

  【設(shè)計(jì)意圖】突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),而良好的預(yù)習(xí)方法的掌握是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,具備了一定的預(yù)習(xí)能力。課文篇幅較長,重視課前的預(yù)習(xí)工作是很有必要的。像生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注,完全可以讓學(xué)生在課前完成,課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準(zhǔn)確的讀音,寓檢查于指導(dǎo)之中,指導(dǎo)與檢查相結(jié)合;第二步,在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步悟出文中的情感,使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難。

  三、質(zhì)疑問難,引導(dǎo)探究

  1、質(zhì)疑問難,篩選問題。

  (1)快速默讀課文,用( )畫出信的.內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號(hào)。

  (2)學(xué)生交流有價(jià)值的問題,教師梳理、篩選出重點(diǎn)問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,提出疑難問題,接著老師及時(shí)梳理學(xué)生所提出的問題,確定好解疑重點(diǎn),同時(shí)也使教師了解了學(xué)情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),落實(shí)“依學(xué)定教,依生定教”的教學(xué)理念。

  2、據(jù)實(shí)施教,引導(dǎo)探究

 。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點(diǎn)語句加以體會(huì)。

  (2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:

  ①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

  ③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

  ④親愛的爺爺,來吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學(xué)生的心靈,學(xué)生“口誦于言,情動(dòng)于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。

 。3)課文的哪幾個(gè)自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。

  A、 學(xué)生交流

  ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動(dòng)詞,認(rèn)真體會(huì)凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

 。ㄗx著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)?這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或?qū)懖幌氯ィ虿桓以傧胂氯。練?xí)有感情朗讀。)

 、谝龑(dǎo)學(xué)生從 “簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

 、垡龑(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

 、芫C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:

  快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

  親愛的爺爺,來吧!

  B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導(dǎo)朗讀:

 、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

  ②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會(huì)照應(yīng)您,誰也不敢來欺負(fù)您。

  ③快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

  ④親愛的爺爺,來吧!

  以上四句求助的語句,從字?jǐn)?shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強(qiáng)烈,可以說是從請(qǐng)求,到懇求,再到哀求)

 。3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。

  【設(shè)計(jì)意圖】“閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造!边@一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,抓住關(guān)鍵詞句“讀進(jìn)去,想開來”,學(xué)生在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

  四、總結(jié)談話,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去?墒牵瑺敔斈軒厝?回去后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  該環(huán)節(jié)的教學(xué),通過教師總結(jié)談話,把學(xué)習(xí)向課外延伸,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)反思:

  一、活用“預(yù)習(xí)能力”,突顯學(xué)段特點(diǎn)。

  課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學(xué)生的生活體驗(yàn)有一定的距離。在第一課時(shí)中,生字詞的教學(xué)、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學(xué)生在課堂上讀整篇課文、學(xué)習(xí)生字新詞,勢(shì)必要花費(fèi)很多時(shí)間,或影響到后面的教學(xué)環(huán)節(jié),或無法保證讀書時(shí)間,匆匆“跑過場”,達(dá)不到初讀感知的預(yù)期效果,那么,如何依據(jù)教材特點(diǎn),體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)呢?我充分利用了六年級(jí)學(xué)生已有的預(yù)習(xí)課文的能力。讓學(xué)生課前做好生字新詞的學(xué)習(xí)、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時(shí)間用來檢查、交流、匯報(bào),突出了對(duì)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

  二、巧用“評(píng)點(diǎn)批注”,張揚(yáng)閱讀個(gè)性。

  新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程! 評(píng)點(diǎn)批注,是學(xué)生與文本的對(duì)話,與作者的對(duì)話;是學(xué)生走進(jìn)文本,感悟文本,與文本激情互動(dòng)的一個(gè)過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設(shè)置了教學(xué)情境:如果你是老師,看到凡卡同學(xué)的這一篇作文,你會(huì)怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉(zhuǎn)換,學(xué)生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點(diǎn)滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時(shí),與其說學(xué)生是在默讀,不如說學(xué)生是在與發(fā)凡卡進(jìn)行心靈對(duì)話;與其說學(xué)生是在批注,不如說學(xué)生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。

  三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。

  閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,更好地體會(huì)文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復(fù)吟唱,能給人回味。在教學(xué)中,在教師的激情引讀下,在言語實(shí)踐中,潛心會(huì)文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請(qǐng)求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復(fù)沓,使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到一步一步地提升,真正實(shí)現(xiàn)和文本的對(duì)話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。

小學(xué)語文教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

  2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,能結(jié)合課文理解“猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  理解一些詞語意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程:

  一、前測(cè)激趣

  剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),臺(tái)上的同學(xué)講完故事,臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,說說為什么給他們幾位掌聲?(請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué))你得到別人給你的掌聲,心情怎么樣,會(huì)怎么想?在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲?

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文:29 掌聲(板書)

  1、齊讀課題。

  2、說說讀了課題你最想知道什么?

 。ㄕl鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?……

  過度:看來同學(xué)們心中的疑問還真多!下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文,讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  (1) 出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)

  (2) 請(qǐng)同學(xué)說說這些生字在課文中所帶出的一些詞語

  (3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:

  小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

  講述 情緒 調(diào)來

  a、講解兩個(gè)多音字:落調(diào)

  b、解釋小兒麻痹癥

  2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么?

  3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

 。1)出讀課文第一自然段,思考:英子給你留下了什么印象?你是從哪看出來的?

 。ㄎ撵o、膽小、自卑……)

  如果用書上的一個(gè)詞來概括,你會(huì)想到哪個(gè)詞?

 。2)隨機(jī)板書憂郁,并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。

 。3)課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓、自信、愛與人交往、開朗……)

 。4)練習(xí)朗讀第一段與第四段

  (第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點(diǎn))

  a 、學(xué)生練讀,指名讀,齊讀。

  b、讀后評(píng)議。

  過渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩,瞧,一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。

  4、學(xué)生默讀課文,讀后說說英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?

  5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句:

 。1)英子為什么猶豫呢?這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理?(緊張、自卑、痛苦)

  (2)指導(dǎo)朗讀這一句。(要讀出那種難受,那種緊張的心理)

  6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

  7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

  8、指名讀描寫第一次掌聲的句子。

  9、如果英子是我們中的一員,此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋驟然。

 。阏嬗赂,你能行,我們相信你,你終于克服了自卑心理)

  10、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))

  11、看插圖:找出課文中的句子描述這幅圖。

  12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng),也有鼓勵(lì))

  13、從這兩次掌聲里,你體會(huì)到什么?(分小組交流,再匯報(bào))

  14、學(xué)生匯報(bào)。

  (尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂……)

  15、感情朗讀2、3自然段

  16、出示小黑板:

 。ɡ蠋熯@有一段英子長大后給作者的來信,其中一段是這樣寫的)

  (1)齊讀

 。2)聯(lián)系全文:從英子的變化中,說說你會(huì)想到什么?或是有什么感受?

 。S機(jī)講解歧視的意思)

 、僬驹谟⒆拥慕嵌,作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷,反正快樂是一天,不快樂也是一天,這何不快樂一點(diǎn))

  ②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛,不能歧視,要多給他們鼓勵(lì)與幫助)

  過渡:一個(gè)自卑憂郁的小女孩,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,克服了心理上的障礙,并微笑面對(duì)以后的生活,這掌聲所代表的是什么?(是一種愛)

  體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛,在生活中,愛還可能是什么?(學(xué)生自由說,說完之后,老師出示小詩讓學(xué)生朗誦)

  愛是一陣熱烈的掌聲

  愛是一句友善的講話

  愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

  愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

  愛是黑暗中的一支蠟燭

  師:是呀,這個(gè)世界是由曖維系成的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將會(huì)變得更美好。

  板書:

  29 掌聲

  原先的英子:文靜、默默、早早、最后不愿意(憂郁)

  ↓熱烈的掌聲(關(guān)愛)→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣

  改變的英子:快樂 說笑 跳舞(開朗)

  教學(xué)反思

  1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),把自己當(dāng)成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時(shí)候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺中游離于文本之內(nèi),學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。我覺得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的愛心,并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛他人的愿望。教學(xué)中,我有多處這樣的設(shè)計(jì):假如你是英子,你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么?當(dāng)你聽到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想?假如你是臺(tái)上的同學(xué),你想對(duì)英子說什么?等等,這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,其實(shí),這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。

  2、重視朗讀的指導(dǎo)

  “書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的'“讀書百遍”就能湊效的,在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

  在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情,以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開心心情,真正地做到了讀中體味,在讀中感悟,真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

  3、讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意

  中年級(jí)學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋,也不能讓他們按字典解釋照搬,而應(yīng)結(jié)合課文,在具體的語境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語:猶豫,憂郁,歧視等!蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺(tái),但是老師的要求又不能不做,因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。例如第一自然段:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),而為什么英子會(huì)這么憂郁,起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢?就是因?yàn)橛⒆雍茏员埃ε峦瑢W(xué)們歧視她。在這樣的語境下來理解“歧視”,學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意,學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。

  評(píng)課

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  整堂課都以學(xué)生為主,教師為輔,教師起到了穿針引線的作用,教學(xué)中,老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,為他們營造了一個(gè)良好氛圍,讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀,用自己理解的方式朗讀出來,使學(xué)生在說、讀、演練中形成師生互動(dòng),學(xué)生在學(xué)中獲得快樂,得到發(fā)展。

  二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn),優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

  語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,條分縷析,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,所以語文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來才有所側(cè)重,學(xué)生聽起來才目標(biāo)明確!墩坡暋愤@堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式:如原先的英子和后來的英子對(duì)比,第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,由淺入深,刪繁就簡,化整為零,從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內(nèi)容,受到思想教育。

  三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。

 。1)、課堂以“活”為原則,激活學(xué)生的思維,劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如:學(xué)生的質(zhì)疑問難,想像當(dāng)時(shí)英子的想法,談自己的看法,感受等等,無不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,課文以朗讀為主,朗讀形式多種多樣,有個(gè)別讀,分組讀,齊讀,用自己喜歡的方式讀,在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

 。2)以“新”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課有終了,學(xué)習(xí)無窮盡,例如:教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí),生活中哪些是愛,可以說是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn),從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。

  當(dāng)然,這堂課也存在一些小小的不足之處,在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,有些話要說的淺一些,盡量能讓學(xué)生更好一些。

  總之,整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

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