小學(xué)語(yǔ)文教案(通用5篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文,懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的,體會(huì)這樣寫的好處。
3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料和影象材料,感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學(xué)過(guò)程:
一、開門見(jiàn)山,揭示課題
1.同學(xué)們,在人類歷史上,曾有世界七大奇觀之稱,隨著時(shí)間的推移,其中大部分早已湮沒(méi),埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長(zhǎng)久以來(lái),它一直是一個(gè)讓大家不斷揣度的不解之謎。今天就讓我們一起走進(jìn)金字塔,一睹它的風(fēng)采。
2.板書課題:埃及金字塔。
3.齊讀課題。
二、媒體導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.課件感知:
1)瞧,這就是舉世聞名的金字塔。出示埃及金字塔背景圖配埃及的古典音樂(lè)。
2)把你想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)(初步感知金字塔的宏偉)
2.出示第一小節(jié):請(qǐng)大家自由讀讀這一小節(jié),走進(jìn)文字我們會(huì)有更多的了解。
3.指名讀文,說(shuō)說(shuō)你了解了什么?
隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):矗立,巍然屹立,舉世聞名,傲對(duì)碧空。重點(diǎn)理解“舉”的意思,巍然屹立,傲對(duì)碧空展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。
4.齊讀第一小節(jié)。
5.此時(shí),你還想知道些什么?(金字塔干什么的?角錐形是怎樣的形狀?為什么說(shuō)金字塔巍然屹立,傲對(duì)碧空?為什么金字塔舉世聞名?)
三、存疑讀文,初步了解金字塔
1.讓我們輕輕地讀讀課文,看看你們的問(wèn)題能否在書中找到答案?邊讀邊想,邊想邊劃。
2.交流。(利用文字和圖片,結(jié)合理解“角錐形”的結(jié)構(gòu),知道金字塔的作用、形態(tài)、規(guī)模、建造等)
四、細(xì)讀課文,體會(huì)金字塔的宏偉而精巧
1.看來(lái),埃及金字塔傲對(duì)碧空的宏偉氣勢(shì)和建造工藝的精巧給同學(xué)們留下了深刻的印象。接下來(lái)我們就要和作者再一次走近金字塔,去細(xì)細(xì)地觀賞、品味,感受金字塔的獨(dú)特魅力。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文的第三小節(jié),你從哪些詞句讀出了金字塔的宏偉與精巧。
2.生自由讀書,寫寫劃劃。
3.交流:
1)媒體出示:“這座金字塔高146米多。相當(dāng)于四十層高的'摩天大廈”。
A 146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎?我們的教學(xué)樓有多高?
B 金字塔實(shí)在是太高了,需仰視才能看清它的真面目。那么你該怎樣讀出這種感受呢?
C 請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這句話,想想是什么原因,讓我們有這樣真切的感受呢?
用打比方、作比較、舉例子等方法,把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離,對(duì)金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解。
2)媒體出示:“這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密!B刀片都插不進(jìn)去。(師生合作朗讀)
4.如此宏偉而精巧的金字塔又是怎么建造起來(lái)的呢?關(guān)于這方面的傳說(shuō)有很多,據(jù)說(shuō)它是這么建造的:
1)媒體演示古埃及人民壘石頭的情景。
2)讀讀第四小節(jié),此時(shí)此刻你想說(shuō)什么?
3)讓我們帶著這種感受讀讀課文的最后一小節(jié)。
五、回顧課文,質(zhì)疑交流
1.古埃及的勞動(dòng)人民用他們的勤勞和智慧耗費(fèi)了三十多年的心血,創(chuàng)造了巍然屹立、傲對(duì)碧空的金字塔。讓我們?cè)僮x第一節(jié)。
2.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么金字塔能舉世聞名了嗎?
3.對(duì)謎一樣的金字塔,你還有什么疑惑嗎?大膽講出來(lái),邀請(qǐng)同學(xué)們和你一起去探秘。
作業(yè)布置:
1、按課文內(nèi)容填空:
A、這座金字塔高146米多,( )。
B、這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,( )。
2、讀課文片段填空:
片段再現(xiàn):金字塔是古埃及法老的墳?zāi)。大約在公元前27世紀(jì),埃及古王國(guó)由法老統(tǒng)治。法老死后,他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳?zāi)估。這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫,愈往上愈尖,最后成為尖頂。因(yàn)樗妮喞悬c(diǎn)兒像漢字的“金”字,所以稱為“金字塔”。
一試身手:這段話先寫___________,再寫__________,最后寫________。
片段再現(xiàn):這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
一試身手:這句話采用了______和______兩種說(shuō)明的方法,這種說(shuō)明的方法使得我們讀了以后,能感覺(jué)到______________________________________。
3、小練筆:
我們學(xué)校約有1000人。你想想看10萬(wàn)人是多少?據(jù)記載,當(dāng)年每3個(gè)月便換一批人,每批10萬(wàn),估計(jì)一下30年要多少人?他們每天在烈日曝曬下、在奴隸主的皮鞭之下,度日如年,生活在水深火熱之中,你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎?
板書設(shè)計(jì):
塔高
宏偉 塔的周長(zhǎng)
25埃及金字塔 建塔石塊的數(shù)據(jù)
精巧 連鋒利的刀片都插不進(jìn)去
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思,陶冶愛(ài)美的情趣。
4、能對(duì)《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)課時(shí): 1
板書設(shè)計(jì)
漁歌子 ( 詞 )
張志和
西塞山前白鷺飛,
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠,綠蓑衣,
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
檢查《江南春》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1、簡(jiǎn)介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子,詞牌名。
3、自學(xué)。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞,通過(guò)查找資料,借助注釋理解這首詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
(3)小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名講解對(duì)這首詞的理解,其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑,可以補(bǔ)充、更正,教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
、劢處熜〗Y(jié):這是一幅垂釣的畫面,白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間,色彩本來(lái)極其鮮明,而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩,卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比,這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅,自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1、小組內(nèi)交流:你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音,記住字形的。
2、教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文,能夠背誦的`就把兩首詞都背下來(lái)。
2、請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫,可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫,愛(ài)好畫畫的同學(xué),請(qǐng)用你的畫來(lái)向人們展示江南的美景吧!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)——探究活動(dòng)
1.自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》和宋代詩(shī)人蘇軾的詩(shī)《惠崇春江晚景》,也可自己選擇描寫春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。
2.同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3.讀一讀、背一背。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目的】
。薄⒔涣髯陨硐矚g的動(dòng)物。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,能根據(jù)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行流利的表達(dá),內(nèi)容比較空虛。
。、寫一寫自身喜歡的動(dòng)物,要求具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。寫好后與同學(xué)交流,學(xué)習(xí)相互的優(yōu)點(diǎn),互相修改習(xí)作。
3、學(xué)習(xí)掌握透過(guò)字面理解作者思想感情的方法,并在說(shuō)話、作文中運(yùn)用。
。、積累帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)。
【課時(shí)布置】
4課時(shí)。
【教學(xué)教程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入
高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛(ài)他們的作者筆下,一只只小動(dòng)物栩栩如生。同學(xué)們,你有自身喜歡的動(dòng)物嗎 ?在于動(dòng)物的相處中,你一定覺(jué)得很有趣吧!今天,我們通過(guò)交流,一起分享這些樂(lè)趣,好嗎?
二、全班交流
說(shuō)出自身最喜歡的動(dòng)物的名稱。
三、分組交流
1、分組:
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組。
2、要求:
、 具體說(shuō)出動(dòng)物的特點(diǎn)。
、 表達(dá)真情實(shí)感。
、 認(rèn)真聽(tīng),進(jìn)行評(píng)議。
。、分組交流。
四、全班匯報(bào)
1、匯報(bào)提示:
、 形式:
可結(jié)合展示“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”或扮演,進(jìn)行發(fā)言。
⑵ 內(nèi)容:
可從外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等方面說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)。
2、評(píng)價(jià)提示:
可采用問(wèn)答、發(fā)表看法、評(píng)選等方式,促進(jìn)同學(xué)積極互動(dòng)。
五、拓展延伸
喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)自由組成一組,把自身的“觀察記錄”“動(dòng)物照片”“動(dòng)物畫像”等資料組合成一份手抄報(bào),向大家展示自身最喜歡的.動(dòng)物。
第二、三課時(shí)
一、展示臺(tái)
展示各組完成的手抄報(bào),激發(fā)興趣。
二、明確習(xí)作要求
同學(xué)自讀習(xí)作提示,明確要求:
具體寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感。
三、精彩回放
1、回憶自身和動(dòng)物相處中發(fā)生的事:
注意哪些情景給你留下的印象最深。
2、與同桌交流印象最深的一幕。
四、習(xí)作與評(píng)議
1、同學(xué)試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
2、出示同學(xué)習(xí)作片段:
引導(dǎo)評(píng)議,進(jìn)行修改。
。、四人小組輪流讀自身的習(xí)作,一起進(jìn)行評(píng)議。教師巡視,和時(shí)點(diǎn)撥。
。、每組推選一個(gè)精彩片斷,交流賞析。
五、修改習(xí)作,謄寫習(xí)作
六、展示優(yōu)秀習(xí)作
優(yōu)秀習(xí)作貼在“學(xué)習(xí)園地”展示,其他同學(xué)觀賞評(píng)議。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
。、自由讀文中的三個(gè)句子。
。、想一想:
小林和小東有什么發(fā)現(xiàn),你同意他們的看法嗎?為什么?
3、小林說(shuō)的“學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法”指的是什么?
4、再?gòu)恼n文中找出類似的句子,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
、 自主發(fā)現(xiàn)。
⑵ 組內(nèi)交流。
。怠⑾胂肷钪惺欠裼羞@樣的例子,進(jìn)行交流。
6、聯(lián)系自身的習(xí)作,有運(yùn)用這種方法嗎?
二、日積月累
。、自讀成語(yǔ):
要求讀的正確。
。、你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?
。、自選一個(gè)成語(yǔ),講講成語(yǔ)的故事或意思。
。、游戲:
成語(yǔ)接龍。
。怠⒏(jìng)賽:
每組推薦一名同學(xué)在括號(hào)里填上動(dòng)物的名稱?纯凑l(shuí)是勝者:
九( )一毛 對(duì)( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬
為( )作倀 車水( )龍 萬(wàn)( )更新 門可羅( )
( )( )點(diǎn)水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄
三、課外延伸
嘗試積累帶有十二生肖的成語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.借助課文拼音和字典學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。
2.了解瀕臨滅絕的朱鹮,懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義,積極參加保護(hù)野生動(dòng)物。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):(目標(biāo)1、2)
教學(xué)課時(shí):(1課時(shí))
教學(xué)準(zhǔn)備:(朱鹮鳥的標(biāo)本)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1.出示圖片,認(rèn)識(shí)朱鹮鳥。
2.導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文,了解大意。
1.讀課文,理解課文講一件什么事?
2.再讀課文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容。
1)小光路遇科考人員。
2)科考工作得到村民的`支持。
3)發(fā)現(xiàn)并保護(hù)朱鹮,使它得到繁殖。
4)成群的朱鹮在自然保護(hù)區(qū)快樂(lè)地生活著。
三、討論、理解課文內(nèi)容。
1.小光生活在哪兒?向往的是什么?小光的靦腆說(shuō)明了什么?
2.理解“向往”、“靦腆”的意思。
3.小光路上遇到的是些什么人?
4.路人想小光問(wèn)了哪些問(wèn)題?
5.路人跟爸爸說(shuō)了些什么?
6.是什么事情引起亞洲國(guó)家的關(guān)注?
7.科考人員做了哪些工作?
8.理解“尋覓”、“推敲”的意思。
9.小光和小朋友做了些什么?
10.考察中遇到哪些困難?他們是怎樣對(duì)待的?
11.這兩只鳥是什么樣兒?發(fā)現(xiàn)朱鹮后他們又是怎么做的?
。▌澇鲇嘘P(guān)詞語(yǔ))
12.小朱鹮的出生說(shuō)明了什么?
四、總結(jié)課文。
1.有感情朗讀課文。
2.小光和伙伴們?yōu)閷ふ、保護(hù)朱鹮,做了哪些工作?
3.他們的做法給了我們什么啟示?
4.課文是怎樣一步一步敘述的?
五、布置作業(yè)。
1.把這故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。
2.學(xué)會(huì)保護(hù)珍惜動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材解讀:
課文記敘了一百多年前,英國(guó)著名的生物學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)太平洋中一個(gè)小島上昆蟲的考察,發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物,才能得以生存的故事。表現(xiàn)了達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),同時(shí)揭示了這儀發(fā)現(xiàn)的重要意義。全文共4個(gè)自然段,按事情發(fā)展的順序記敘。
綜觀全文,結(jié)構(gòu)緊湊,邏輯嚴(yán)密!翱疾彀l(fā)現(xiàn)—觀察比較—得出結(jié)論”,既是文章的線索,也是科學(xué)研究的一般過(guò)程。課文將二者融為一體,在有趣的發(fā)現(xiàn)中,滲透科學(xué)思想方法的教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是復(fù)述課文的難點(diǎn)所在。因此,要幫助學(xué)生了解第二自然段中“要么……要么……”句式和第三自然段中的因果關(guān)系復(fù)句并試著仿照例句說(shuō)話。
資源利用:
相關(guān)材料
達(dá)爾文(1809—1882)英國(guó)人,著名博學(xué)學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,代表著作《物種起源》。達(dá)爾文生于醫(yī)生家庭,從小熱愛(ài)大自然,喜歡收集貝殼和動(dòng)物標(biāo)本。1831年底,他以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作了歷時(shí)五年的.環(huán)球航行。每到一處,他總是認(rèn)真進(jìn)行地考察。經(jīng)過(guò)多年的研究,他發(fā)現(xiàn)“自然選擇”即適者生存,不適者淘汰的規(guī)律。以后,達(dá)爾文還發(fā)表了幾部有關(guān)進(jìn)化論的重要著作,對(duì)生物學(xué)家作出了重大的貢獻(xiàn)。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn):
動(dòng)物,相信對(duì) 每一個(gè)孩子都有著極大的吸引力,課前可布置學(xué)生觀察自己身邊的昆蟲,看看有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),以激起對(duì)課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生對(duì)達(dá)爾文了解甚少,但對(duì)“科學(xué)家”這個(gè)概念已存在一定的感性知識(shí)和理性知識(shí),因此,教學(xué)是可從“科學(xué)家”這個(gè)概念出發(fā),來(lái)引領(lǐng)學(xué)生了解達(dá)爾文的具體形象。
目標(biāo)預(yù)設(shè):1、學(xué)會(huì)“容、易、研、究”四個(gè)生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。
3、初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習(xí)達(dá)爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,有條理的復(fù)述課文。
初步領(lǐng)悟生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
有條理地復(fù)述課文
課前準(zhǔn)備:
圖片、卡片、黑板
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
教師引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.指名學(xué)生回答,
隨機(jī)出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。教師劃出“要么”,“要么”,“奇怪”。
3.你能不能給“要么”換的詞呢?指名回答(或者)
4.誰(shuí)能把這句話讀好,把奇怪的語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀。
三、精講第三自然段
過(guò)渡:那怎么會(huì)有這樣奇怪的現(xiàn)象的呢?學(xué)習(xí)了第三自然段就知道了。
1.小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問(wèn)題,可以小組合作解決問(wèn)題。
。ǔ鍪締(wèn)題:課文寫了幾種昆蟲?它們的結(jié)果怎么樣?)
名稱
原因
結(jié)果
2.指名學(xué)生回答,教師隨機(jī)將圖片(翅膀特別大的 沒(méi)有翅膀的 翅膀小的)與卡片(生存 消失)貼在表格相應(yīng)位置
3.那是什么原因產(chǎn)生這種結(jié)果的呢?再次讀課文,同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
4.集體交流,教師隨機(jī)貼卡片(不大可能被風(fēng)刮到海里 頂?shù)米〈箫L(fēng) 頂不住大風(fēng))
5.誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒁环N昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生這種結(jié)果的原因說(shuō)一說(shuō)?指名學(xué)生回答
6.現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)一回這昆蟲,好不好 ?女生做沒(méi)有翅膀的昆蟲,男生做翅膀小的昆蟲,翅膀大的昆蟲我們一起來(lái)讀。(全體起立,邊做動(dòng)作邊讀)
7.那達(dá)爾文是不是一下子就找到了答案?從哪兒知道的?指名學(xué)生回答
出示句子:達(dá)爾文捉來(lái)許多昆蟲,反復(fù)觀察比較,終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長(zhǎng)時(shí)間?指名回答,教師劃出“反復(fù)”“終于”
8.誰(shuí)來(lái)讀好這句話?指名讀,齊讀。看來(lái)達(dá)爾文為了找到答案花了很長(zhǎng)時(shí)間和精力,我們小朋友在學(xué)習(xí)上也應(yīng)這樣,才有所收獲。
9.現(xiàn)在哪個(gè)小朋友能將這3種昆蟲的結(jié)果以及產(chǎn)生不同結(jié)果的原因完整地說(shuō)一說(shuō)。
指名回答。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
根據(jù)學(xué)生回答,教師引讀:這就是有趣的發(fā)現(xiàn),為達(dá)爾文后來(lái)的科學(xué)研究起到了(非常重要的作用)
齊讀
五、教學(xué)生字:
1.出示卡片:
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它(書寫是有什么要注意的),請(qǐng)告訴大家。
集體交流
2.組詞
3.描紅
六、作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》中的容,易,研,究 四字的描紅,仿影,臨寫
課堂實(shí)錄:
有趣的發(fā)現(xiàn)
一、引讀導(dǎo)入:
師: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課(出示課題:有趣的發(fā)現(xiàn))學(xué)生齊讀。
誰(shuí)能讀好“有趣”?指名讀再次齊讀。
引讀:一百多年前,英國(guó)有位著名的科學(xué)家叫達(dá)爾文。有一次,他乘船到海洋中的一個(gè)小島上去考察。那他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)小朋友們打開課本,讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1.自由讀第二自然段。
2.生:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
教師出示句子:他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。劃出“要么……要么”,“奇怪”。
3.師:你能不能給“要么”換的詞呢?
生:可以換“有的”,變成“他看到島上的昆蟲有的翅膀特別大,有的就沒(méi)有翅膀!
師:還有嗎?
生:把“要么”換成“或者”,“他看到島上的昆蟲或者翅膀特別大,或者就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪!
4.師:誰(shuí)能把這句話讀好?讀出奇怪的語(yǔ)氣。
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