小學(xué)語文教案(優(yōu)選7篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣,導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?
2.板書課題,齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字
1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
。1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
。3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的'意思。
三.再讀課文,整體感知
1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文,結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細(xì)讀課文,感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng),誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎?
3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄痢:髞,這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一只罕見的大珍珠)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?
。ú皇堑,珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)
你是怎么知道的?
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情?
6.這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的?
三.指導(dǎo)朗讀,陶冶情感
四.聯(lián)系生活,拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎?為什么?
2.師總結(jié):不惜犧牲自己,默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎?說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
小學(xué)語文教案 篇2
《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶子多個(gè),小石子若干,小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧?(出示幻燈片,復(fù)習(xí)生字)
2.讀詞語。
3.練習(xí):猜一猜,連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖:小朋友看這幅圖,圖上畫的是什么?
2.小朋友請(qǐng)找一找,課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的?找出來認(rèn)真讀一讀。
3.誰愿意讀給大家聽?(指名讀)
4.出示幻燈片(第一自然段),誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣?
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
過渡語:這只烏鴉確實(shí)非常著急,可光著急也沒有什么用啊,得想想辦法呀,烏鴉想出了什么辦法呢?
三、出示第二幅圖
1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢?
2.指名讀。
3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
4.出示字幕(第2、3自然段),誰能用高興的.語氣來讀?
5.指名讀。
6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉,說說你用了什么好的辦法呢?
7.老師演示,同學(xué)仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢?(指名回答)
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)?
2.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論,看哪個(gè)小組的辦法最好。
六、板書
19.烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學(xué)語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個(gè)生字;能正確、端正地書寫“斥責(zé)、夸獎(jiǎng)”;理解“一溜煙、斥責(zé)、委屈、恍然大悟、夸獎(jiǎng)”等詞的意思。
2.圍繞課文第4、5自然段,在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能正確、流利、有感情地朗讀全文。
3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明,有愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的意識(shí)。
4.完成《課堂作業(yè)本》兩個(gè)詞語的書寫和第3、5題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
認(rèn)寫生字新詞,在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。
感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣,并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明:愛動(dòng)腦,勤動(dòng)手。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業(yè)本。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞
孩子們,通過剛才一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了一位聰明的孩子,他叫——愛迪生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽
1、復(fù)習(xí)詞語。(發(fā)明家動(dòng)腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn))
2、概括段意。能否請(qǐng)這些詞語幫幫忙,說說課文1—3自然段主要講了什么?
3、書寫詞語。
(二)教學(xué)第四自然段,感悟好主意,研究故事經(jīng)過
過渡:孩子們,剛才我們通過串聯(lián)詞語,把1-3自然段的意思說清楚了,把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢?課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽?請(qǐng)大聲地讀讀課文第四自然段,然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子,用橫線畫出來。
1、品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)好主意。
。ㄕn件出示)突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個(gè)小男孩,每個(gè)人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。
、匐S學(xué)生回答正音:一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。
、趷鄣仙@個(gè)主意好在哪兒?能不能從句子中的.一些詞語里找到答案。教學(xué)關(guān)注點(diǎn):明晃晃的大鏡子、好幾個(gè)、每個(gè)人、鏡子聚光
。ò鍟禾怠R子聚光——亮堂)
、巯氩幌肟纯磹鄣仙暮弥饕猓浚▌(dòng)畫演示)
、荦R讀愛迪生的好主意。
過渡:可是,面對(duì)愛迪生這樣的好主意,爸爸一開始是什么態(tài)度?
2、通過朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。
(課件出示)爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時(shí)候了,還胡鬧!”
、俳虒W(xué)“斥責(zé)”。
、诎职譃槭裁匆庳(zé)愛迪生?讀句子。
③面對(duì)爸爸的大聲斥責(zé),愛迪生心里很(委屈)
。ㄕn件出示)愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”④指導(dǎo)讀句子。分角色讀句子。
過渡:盡管覺得委屈,愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。此時(shí),爸爸已經(jīng)——(恍然大悟)
3、結(jié)合插圖,學(xué)習(xí)“恍然大悟”。
。ㄕn件出示)爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
、倏纯催@兩個(gè)字“恍”、“悟”,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能用最簡單的辦法怎么記住這兩個(gè)字。你覺得“恍然大悟”是什么意思?
、诔鍪菊n文插圖:從哪些地方可以看出爸爸已經(jīng)恍然大悟了?
、芎⒆觽,你覺得爸爸悟出了點(diǎn)什么呢?能不能用上這節(jié)課學(xué)過的一些好詞來說說?
。ㄕn件出示)一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、胡鬧、委屈、亮堂
爸爸摸摸腦袋,看著站在油燈旁的小愛迪生,恍然大悟地說:“!
過渡:愛迪生的方法真棒!爸爸聽明白了,醫(yī)生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫(yī)生夸夸聰明的愛迪生吧!
(三)教學(xué)第五自然段,揭曉故事結(jié)果
。ㄕn件出示)手術(shù)做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生,說:“今天多虧了這個(gè)小家伙,他真是個(gè)聰明的孩子!”
、僬l能能夠加上動(dòng)作,加上表情,來夸夸愛迪生呀!
、诠适碌慕Y(jié)果如何?(板書:手術(shù)成功或者得救)
(四)拓展延伸,升華主題
孩子們,學(xué)到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎?
。ò鍟郝斆鳌⑸苿(dòng)腦、勤動(dòng)手)
(五)生字書寫、課堂作業(yè)
1、書寫生字新詞“夸獎(jiǎng)”、“斥責(zé)”
2、完成課堂作業(yè)本剩下的第3、5題。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)說明
〔解題〕
“滴水穿石的啟示”是一個(gè)偏正詞組。中心詞是“啟示”!皢⑹尽笔鞘苣撤N事物的觸發(fā),引起聯(lián)想或有所領(lǐng)悟。本文用《滴水穿石的啟示》作題目,表明本文是議論文,人們引起的聯(lián)想或領(lǐng)悟是由滴水穿石現(xiàn)象引起的!暗嗡┦,即水滴經(jīng)久不息地滴落在堅(jiān)硬的石頭上,最終把石頭穿透。這是大自然中常有的現(xiàn)象。本文介紹這種現(xiàn)象,并列舉事例,論證這個(gè)現(xiàn)象給人們的啟示,即做事應(yīng)該目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能實(shí)現(xiàn)美好的理想。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文的結(jié)構(gòu)是提出論點(diǎn)———擺出事例進(jìn)行論證———得出結(jié)論。可分為三部分。
第一部分(第1、2自然段),提出論點(diǎn)。文章從安徽廣德太極洞內(nèi)的滴水穿石現(xiàn)象,引出本文論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就會(huì)使事業(yè)成功。
第二部分(第3自然段),擺出事例進(jìn)行論證。文章采用例證法論證本文論點(diǎn),例舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石3位中外名人的故事,論證本文論點(diǎn)的正確性。
第三部分(第4自然段),得出結(jié)論。由分析天上雨水不能穿石的原因入手,從反面證明論點(diǎn)正確。進(jìn)而歸納出本文的結(jié)論,回應(yīng)了開頭。
〔語意理解〕
“水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了這塊石頭,使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀!
這句說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因!板浂簧帷,雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力!叭盏裨伦痢,每日每月都在雕琢,比喻長時(shí)間不間斷地做一件事情!板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉K沃泻幸欢ǖ幕瘜W(xué)元素,滴落石面,能引起些微化學(xué)反應(yīng),再加上重力的沖撞,日久天長,就可能使石頭出現(xiàn)圓坑或圓洞!疤珮O洞”,指安徽廣德的太極洞,是道家修煉的場(chǎng)所。
“水滴的力量是微不足道的,可是它目標(biāo)專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?”
這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示,點(diǎn)明了課題,也提出了本文的中心論點(diǎn):目標(biāo)專一,持之以恒,就能做成任何事情。第1句分析滴水穿石的原因:第一要目標(biāo)專一,就是關(guān)注一個(gè)目標(biāo),不分散注意力,這樣獲取成功的幾率就大。這是從目標(biāo)選擇策略上講的。第二,持之以恒,就是長久地堅(jiān)持下去,有毅力,有恒心。這樣,“咬定青山不放松”,一個(gè)勁兒地堅(jiān)持做下去,一定能贏得勝利。這是從工作態(tài)度與人的品格上講的。第2句是反問句,指出滴水穿石啟示了人們,只有具備滴水穿石精神,才能做好任何事情。
“古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’,最終取得成功的嗎?”
這個(gè)反問句是對(duì)前面三個(gè)事例的總結(jié),指出,全世界一切成功人士,都具有滴水穿石的精神!肮沤裰型狻保赴ㄒ磺袝r(shí)間,一切空間!暗嗡┦木瘛,就是目標(biāo)專一,持之以恒的精神!暗未敝改繕(biāo)專一,持之以恒的工作過程。“頑石”,堅(jiān)硬的石頭,這里比喻艱苦的工作或事業(yè),許多工作或事業(yè)都十分有難度,不是輕而易舉能干好的,要付出艱辛的努力與代價(jià)。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功,就必須有“滴水穿石”的精神。前文例舉愛迪生的.事例中,提到“孜孜不倦”和“專利”!白巫尾痪搿保稳萸诿,不知疲倦!皩@,法律保障創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)由于創(chuàng)造發(fā)明而獨(dú)自享有的利益。在例舉齊白石的事例中,提到“揮毫”“條幅”和“爐火純青”。“揮毫”指用毛筆寫字或畫畫。動(dòng)物身上細(xì)長而尖的毛叫“毫”,毛筆是用“毫”做成的,人們便用“毫”指代毛筆。“條幅”,指直掛的長條的字畫,單幅的叫單條,成組的叫屏條!盃t火純青”,相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,就算成功了。比喻學(xué)問、技術(shù)或事達(dá)到了純熟完美的地步。
〔寫作特點(diǎn)〕
論證過程嚴(yán)密。
作為議論文,講究分析與論證。本文盡量減少理論分析,而強(qiáng)化事例論證,即采用了例證法。開頭用事例引出論點(diǎn),中間舉3個(gè)古今中外的名人事例,印證論點(diǎn)的正確性。在歸納結(jié)論前,又引反面事例,從另一角度論證論點(diǎn)。這樣,正面論,反面論,“事實(shí)勝于雄辯”,論點(diǎn)就在大量事實(shí)印證下牢牢地立了起來,讓人信服。作者之所以采用例證法,主要考慮讀者的特殊性。本文是寫給兒童讀的。少年兒童的思維以形象思維為主要形式,抽象思維不強(qiáng)。采用例證法,兒童容易理解和接受文章的觀點(diǎn)。
本文例證很周密、嚴(yán)謹(jǐn),舉的3個(gè)名人事例都很典型。李時(shí)珍是中國明代醫(yī)藥學(xué)家,愛迪生是美國19世紀(jì)大發(fā)明家,這兩位是歷史上的杰出人才,應(yīng)“古今中外”中的“古”;齊白石是我國現(xiàn)代書畫家,應(yīng)“古今中外”中的“今”;李時(shí)珍與齊白石是我國的名人,應(yīng)“古今中外”中的“中”;愛迪生是美國的名人,應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個(gè)名人中有醫(yī)藥學(xué)家、、發(fā)明家、書畫家,概指各項(xiàng)事業(yè)。文章用這些事例說明不同時(shí)期、不同國家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功,進(jìn)而證明了論點(diǎn)。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.讓學(xué)生懂得做事目標(biāo)專一、持之以恒是取得成功的重要條件的道理。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
1.理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。
2.學(xué)習(xí)從一件事物談起進(jìn)而引發(fā)出更深的道理的寫作方法。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或教學(xué)掛圖。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
〔閱讀建議〕
建議采取“以讀為主”“質(zhì)疑探究”“自主合作”的方法進(jìn)行閱讀。
1.由實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課,讓學(xué)生理解“滴水穿石”的深刻含義,引出本課課題。
2.初讀課文。
檢查學(xué)生生字、詞的預(yù)習(xí)狀況和對(duì)文章內(nèi)容的整體把握情況,并且理清文章層次。
課文先以自然現(xiàn)象為切入點(diǎn),再舉例論證“滴水穿石”給人們的啟示,最后寫作者要說明的道理。
3.以讀為主線,感知、感受、感悟課文內(nèi)容。
⑴學(xué)習(xí)第1、2自然段時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語“鍥而不舍”“日雕月琢”“目標(biāo)專一”“持之以恒”等詞語體會(huì)滴水能滴穿石頭的原因。
、茖W(xué)習(xí)第3自然段時(shí),教師讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的名人事跡進(jìn)行精讀,從名人的事跡中去體會(huì)“滴水穿石”的精神。
、菍W(xué)習(xí)第4自然段時(shí),可讓學(xué)生先畫出中心句,再用聯(lián)系實(shí)際談感受的方法理解“目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想”這句話的深刻含義。
4.合作討論。
討論題:“滴水穿石”給我們的啟示究竟是什么呢?
組織全班學(xué)生交流,圍繞“滴水穿石”的啟示談出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生盡量用豐富的詞語和相關(guān)的名言警句把自己的感受說深刻。
5.質(zhì)疑探究。
質(zhì)疑:如果將課文中的中心句改成“目標(biāo)專一,持之以恒”行不行,讓學(xué)生進(jìn)行比較,在比較中引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑與原句的區(qū)別。然后讓學(xué)生自讀自悟,自主探究。
6.擴(kuò)展延伸。
課外采訪一位成功人士,比如企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等,從他們身上發(fā)現(xiàn)目標(biāo)專一,持之以恒的事例,然后寫一篇報(bào)道,說明“滴水穿石”的道理。
7.識(shí)字“鍥、琢、孜、熾”都是左窄右寬結(jié)構(gòu),“廢”是半包圍,“廣”旁不可多兩點(diǎn)。
8.推薦作業(yè)。
圍繞課文主題搜集一個(gè)名人的事例,并附上名人的圖片。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得兩則成語的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞,會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。
教學(xué)重點(diǎn):了解寓言的內(nèi)容,練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解《狐假虎威》內(nèi)容,正確熟練地朗讀課文。理解寓意。
2、識(shí)記文中生字,指導(dǎo)書寫“虎、茂、派”。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形
教學(xué)難點(diǎn):理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:生字卡片,小動(dòng)物圖片。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入激趣:
貼出虎、狐圖:同學(xué)們,這是什么動(dòng)物?
板書:狐虎
誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法?
板書:狡猾威猛
今天我們就來學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語言故事:
板書:假威
齊讀課題;質(zhì)疑:有什么問題嗎?(“假”什么意思?)
導(dǎo)入:下面我們就一起看看課文講的是一件什么事?
二、初讀課文:
1、自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字,采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。
2、標(biāo)出自然段。
3、指名分自然段讀課文,糾正字音,同時(shí)思考:課文講的是什么事?
4、再讀課文,思考:“假”可能是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的。)
5、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛?這里的“假”是什么意思?(學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的`意思。)
6、為什么你確定是“借”,讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由:(百獸根本就不怕狐貍,因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣,百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)
三、理解感悟:
1、初讀課文之后,你感受到故事中的狐貍怎樣?
2、默讀課文,邊讀邊想:你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾?
3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。
4、小組匯報(bào)、品味語言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。
。1)感悟課文第2自然段:
“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”:表演:什么樣?狐貍這時(shí)心里想什么?
“你敢吃我?”怎樣讀?
課件出示:“你敢吃我?”“你敢吃我?”狐貍再什么情況下說的這句話?讀一讀第一自然段,想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適?練習(xí)、評(píng)議。
[結(jié)合上文理解句子的意思,發(fā)展想象力,并通過表演及引發(fā)爭論,感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟,更注重學(xué)習(xí)方法的掌握。]
(2)感悟第3自然段:
“老天爺”是什么人?狐貍是說話時(shí)什么語氣?
指明朗讀、評(píng)議。
。ㄗ⒁庠趯W(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去)
。3)感悟第4自然段中狐貍說的話:
指名讀:思考:此時(shí)狐貍什么神態(tài)?(昂首挺胸、搖頭擺尾)
賽讀,感悟狐貍的狡猾。
。4)表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。
指名表演:請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,看看他們表演得對(duì)不對(duì)。
通過導(dǎo)、演理解:狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?
神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望這些詞什么意思?
5、總結(jié)歸納:我們不僅從語言上,也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人,什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng),卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)
6、分角色朗讀(表演)課文。
。1)自愿結(jié)合練習(xí)。
。2)帶上頭飾進(jìn)行表演。
7、拓展思維:接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢?想一想,說一說。
[創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生展開想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的語言,提高想象能力和運(yùn)用語言的能力。]
第二課時(shí)(略)
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》,了解內(nèi)容,理解寓意。
二、編排課本劇,通過表演、評(píng)議理解語言,體會(huì)感情。
三、改編課本劇,鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。
四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文教案 篇6
教材分析
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
設(shè)計(jì)理念
1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強(qiáng)烈,要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂見的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問題,并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學(xué)流程
一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹來了!還帶來了它的`朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書課題)
[設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛,使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下,充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
1、初讀課文,整體感知。
(1)自由朗讀全文,邊讀邊畫出生字;卮穑盒×鴺浜托棙溟L得有什么不一樣?
[設(shè)計(jì)意圖:明確初讀目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,以簡單的問答,提高學(xué)生的讀書效率,達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]
。2)出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
。3)開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]
2、再讀課文,突出重點(diǎn)。
。1)用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。
[設(shè)計(jì)意圖:抓住事情的過程,體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主,注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。]
。2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽,要讀出感情噢!
[設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]
。3)學(xué)生自選角色,有感情地表演出來,體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同?感悟小棗樹說的話,你明白了什么道理?(小柳樹:得意、驕傲、不懂禮貌;
小棗樹:寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)
[設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]
。4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說出來吧!
[設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]
3、精讀課文,加強(qiáng)語感。
。1)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:你們準(zhǔn)備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢?
[設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。]
(2)分角色表演讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:通過分析重點(diǎn)詞語,觀察插圖,對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比,加上學(xué)生自己的理解,把課文朗讀并表演出來,這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語言文字,化抽象的文字為具體的情感。]
三.拓展與鞏固
1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
[設(shè)計(jì)意圖:教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上,使德育落到實(shí)處。]
2、鞏固會(huì)認(rèn)的字
游戲:聽音出示字卡。(教師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰找得又快又準(zhǔn)。)
[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]
3、總結(jié)談話:小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣,也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操啊?
四.作業(yè)設(shè)計(jì)
今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
教學(xué)反思:
小學(xué)語文教案 篇7
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
剛剛了解了一些海底世界的知識(shí),一定對(duì)大海充滿了好奇,想去看看大海嗎?想讓海水親吻你的腳嗎?想聞聞充滿咸味的海水味嗎?想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎?那就讓我們?nèi)ペs海吧?什么叫趕海?趕海指人們?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎?
課文敘述“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷。
全文共5個(gè)自然段、可分為三段。
第一段(第1自然段),寫每當(dāng)“我”唱起《大海,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的事!靶r(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》中反復(fù)詠唱的歌詞,表達(dá)了對(duì)大海的一片深情。
第二段(第2-5自然段)其中第3自然段是課文的重點(diǎn),記敘了“我”趕海的過程,趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸,其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動(dòng)、有趣。先總寫沙灘上很多,然后寫一個(gè)山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。
第三段(第6自然段)再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,告訴我們童年時(shí)趕海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評(píng)
先總寫沙灘上人很多
然后分寫兩件事
1)小伙伴抓蟹
2)“我”捉蝦、
以畫線一句過渡。
[欣賞]
這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊,用大螯夾住了那位小伙伴的手,還真難對(duì)付。倒是那只蝦,看起來神氣,搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將,“我”輕輕一捏,就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動(dòng)作,具體生動(dòng),準(zhǔn)確的語言傳神地再現(xiàn)了一個(gè)孩子的機(jī)敏、能干。“成了我的.俘虜”、“再也神氣不起來了”則是一個(gè)“勝利者”喜悅之情的真實(shí)流露。
金手指
三、表達(dá)方法提示。
在《雪兒》那篇課文里,我們知道了什么是“順敘”,就是按照事情的先后發(fā)展順序來敘述事情!绊樦鴣怼薄D怯袥]有“倒著來”呢?有。所謂“倒著來”就是先敘過后發(fā)生的事情,再敘述先發(fā)生的事情,這叫作“倒敘”。
像《趕!愤@篇課文采用的就是倒敘。小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時(shí)趕海的趣事?“趕海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前,但當(dāng)“我”唱起這支歌時(shí),回憶起童年時(shí)趕海的趣事。由現(xiàn)在寫到以前,是不是倒著來?
同學(xué)們可以翻開這學(xué)期的《補(bǔ)充閱讀》,其中有一篇《小木船》,文章的結(jié)構(gòu)和《趕海》完全相同。“每當(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船,就會(huì)想起陳明來。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候,……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學(xué)一年級(jí)在前,看見小船在后。這兩篇課文都是由一個(gè)事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學(xué)讀了《小木船》有感而發(fā),寫了一篇習(xí)作《集郵冊(cè)》:“今天,老師和我們一起學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學(xué)期發(fā)生的一件事……”這位同學(xué)也準(zhǔn)確地采用了倒敘手法。相信你也一定學(xué)會(huì)了。
另外,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀《趕!泛汀缎∧敬返慕Y(jié)尾,它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”,“那天以后,直到現(xiàn)在我倆也沒有見過面”,或者呼應(yīng)開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)才完整、穩(wěn)定。
益智園
1、本課作者饒有興味地?cái)⑹隽俗约和陼r(shí)代跟舅舅趕海的趣事,讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年,誰的童年沒有發(fā)生過有趣的故事?同學(xué)們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘?請(qǐng)你采用倒敘的方法把它們寫下來。
2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了,你能把它們背下來嗎?
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